校園科技節(jié)如何酷炫又多彩

    【反思】

科技節(jié)如何克服“表面熱鬧”

李正華 解成維

筆者曾參加過一些學(xué)校的科技節(jié)，組織不可謂不周全，活動(dòng)不可謂不豐富，可熱鬧之余并不能給學(xué)生留下深刻印象，這是因?yàn)檫@些科技節(jié)僅停留在活動(dòng)表面，忽略了對學(xué)生科技意識(shí)、科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，科技節(jié)要克服表面熱鬧，應(yīng)關(guān)注4個(gè)導(dǎo)向。

一是關(guān)注科技意識(shí)的啟發(fā)?？茖W(xué)教育要從娃娃抓起，最重要的是要在學(xué)生心靈深處播下科學(xué)的種子，把激發(fā)學(xué)生的興趣作為重點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技進(jìn)步，激發(fā)內(nèi)心的科技意識(shí)，破解可能存在的對科技“日用而不知”、熟視無睹的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對生活中科技的新鮮感、好奇心，這應(yīng)是舉辦科技節(jié)的最小目的。我國黨史專家金沖及曾說，“心中要先懸著一個(gè)重要而自己原來沒有弄清的問題”。通過舉辦科技節(jié)，在學(xué)生心中生發(fā)出這樣一個(gè)問題，讓其伴隨學(xué)生成長，不斷激發(fā)學(xué)生的科技意識(shí)，若能做到這一點(diǎn)就是善莫大焉。

二是做好與生活學(xué)習(xí)的融合。學(xué)校應(yīng)扎根學(xué)生生活，讓高大上的科技節(jié)接地氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中感受到科技的魅力。要做好科技與家庭生活的融合，讓科學(xué)教育在家庭教育中延展，學(xué)生可向父母請教家庭生活中的科技“因子”，并發(fā)揮學(xué)生家長中科技工作者等群體的積極性，賦能校園科技節(jié)。把科學(xué)教育與語文、歷史、美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科相融合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過廣泛融合，開闊學(xué)生的眼界，打破學(xué)習(xí)科目之間的思維壁壘，讓科技節(jié)成為開啟跨學(xué)科思考和科學(xué)啟蒙的鑰匙。

三是關(guān)注提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？萍脊?jié)是學(xué)習(xí)的重要形式，考驗(yàn)著學(xué)生的多種素養(yǎng)。校園科技節(jié)和小范圍的班內(nèi)科技活動(dòng)，重點(diǎn)要呈現(xiàn)學(xué)生用心制作的作品、天馬行空的構(gòu)想以及真實(shí)情境中問題解決的方案設(shè)計(jì)。比如讓學(xué)生講述科學(xué)家的故事，講解生活中的科學(xué)，展示小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作等。這里有學(xué)生的奇思妙想，有超越自我的探索創(chuàng)新，有辛勤付出的勞動(dòng)成果，有激揚(yáng)向上的自信。這些貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。因此，校園科技節(jié)不僅要有熱鬧的氛圍，更重要的是展現(xiàn)學(xué)生對科技和科學(xué)的實(shí)踐與向往。

四是把“科技節(jié)能留給學(xué)生什么”的追問掛在心間。從科技節(jié)的前期準(zhǔn)備到落幕后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)該時(shí)刻繃緊“科技節(jié)要留給學(xué)生什么”這根弦，把提升學(xué)生的探究意識(shí)貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生在科技節(jié)中多問“為什么”，然后回歸課堂、回歸生活尋求問題的答案。在這個(gè)過程中不斷產(chǎn)生新的“為什么”，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的深度思考能力和解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，從而引領(lǐng)他們奔向更遠(yuǎn)的明天，把個(gè)人興趣、人生選擇與國家的需求緊密結(jié)合在一起。（作者分別系山東省臨沂市蘭山區(qū)教育科學(xué)研究與發(fā)展中心教研員、臨沂市沂龍灣小學(xué)科學(xué)教研員）

    【建言】

請學(xué)生自己設(shè)計(jì)科技節(jié)

胡蓉

我們?yōu)槭裁匆e辦科技節(jié)？1965年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主、美籍猶太裔物理學(xué)家費(fèi)曼認(rèn)為：“學(xué)習(xí)科學(xué)造就了我們的世界觀。我們重新驗(yàn)證知識(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)自然的美與神奇。”舉辦科技節(jié)，并不是要求學(xué)生成為科學(xué)家，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中形成對世界的基本認(rèn)知，構(gòu)建起用科學(xué)的方法解決問題的能力，更好地適應(yīng)多變而又復(fù)雜的時(shí)代。

作為科學(xué)教育的主陣地，學(xué)校常借助科技節(jié)引導(dǎo)兒童學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。但在實(shí)踐中，我們常發(fā)現(xiàn)，教師精疲力竭設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案往往很難達(dá)到預(yù)計(jì)期望，而只有學(xué)生感興趣的項(xiàng)目才有參與度。什么樣的項(xiàng)目是兒童喜歡的呢？該如何設(shè)計(jì)兒童喜歡的項(xiàng)目？最佳辦法就是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)科技節(jié)。

我們一直關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)科技節(jié)正是激發(fā)想象力的有效途徑。學(xué)校將每年11月定為科技文化月，以校本節(jié)日的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到科技學(xué)習(xí)中。我們在每年9月開學(xué)時(shí)就開始招募核心開發(fā)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)借助調(diào)查問卷，廣泛征集全校師生的意見。結(jié)合全校師生的建議和想法，核心開發(fā)團(tuán)隊(duì)會(huì)進(jìn)行為期兩周的科技節(jié)活動(dòng)初稿策劃。在此過程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式獨(dú)立思考，展開想象，策劃他們喜歡的科技節(jié)。不過，一場別開生面的科技節(jié)不僅需要想象，也需要細(xì)節(jié)的規(guī)劃以及器材、場地的輔助。因此，學(xué)校在學(xué)生初稿的基礎(chǔ)上，邀請科技教師加入策劃團(tuán)隊(duì)，通過經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、各部門細(xì)節(jié)咨詢等方式，刪除無法實(shí)施的活動(dòng)，細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容。經(jīng)過投票，確定最終的科技節(jié)活動(dòng)內(nèi)容。從學(xué)生策劃，到教師細(xì)化，再到學(xué)生確認(rèn)的設(shè)計(jì)過程，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，也是對學(xué)生分析歸納、問題解決、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

以我校2021年科技節(jié)為例，我們拋棄了傳統(tǒng)的科普講座活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了多項(xiàng)跨學(xué)科動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目，其中“小小園藝師”活動(dòng)得到了學(xué)生的一致好評(píng)。這項(xiàng)活動(dòng)源于五年級(jí)幾名學(xué)生的一次校園改造。他們發(fā)現(xiàn)每天中午吃完的食物總是沒有合適的處理方法，在征集令發(fā)布過程中，用廚余垃圾漚肥的方法吸引了他們的注意。他們向科技節(jié)團(tuán)隊(duì)提出該項(xiàng)建議，并作為子項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行策劃。為了活動(dòng)順利開展，研發(fā)團(tuán)隊(duì)邀請學(xué)校科學(xué)教師加入。最終，在此次科技節(jié)中，五年級(jí)制作的有機(jī)肥料成功解決了學(xué)?！皢栐隆毖芯克N植田一個(gè)月的營養(yǎng)需求，同時(shí)也被票選為最佳活動(dòng)。

想象是科學(xué)的種子，實(shí)踐是科學(xué)的沃土。科技節(jié)想要真正在學(xué)生心中埋下科技的種子，就要從兒童的需求出發(fā)，鼓勵(lì)他們參與其中，運(yùn)用所學(xué)的科技知識(shí)主動(dòng)解決問題，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心的目的。（作者系江蘇省南京市月華路小學(xué)德育副主任）

科技節(jié)活動(dòng)要惠及每一個(gè)學(xué)生

趙瑾

設(shè)計(jì)科技節(jié)活動(dòng)時(shí)，我們始終秉承“讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到科技的魅力”的理念。我們深知，科技教育不應(yīng)成為少數(shù)人的專利，而應(yīng)讓科技的種子在每個(gè)孩子成長道路上落地生根。因此，整個(gè)科技節(jié)活動(dòng)的策劃我們特別注重“普惠”，設(shè)計(jì)了“科技普惠課+科技普惠活動(dòng)”的科技節(jié)普惠課程。

普惠，意味著科技節(jié)活動(dòng)面向全體學(xué)生。學(xué)校以普惠課為基石，為學(xué)生提供均等、優(yōu)質(zhì)且全面的科技教育平臺(tái)。授課前，學(xué)校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，制定了符合學(xué)生認(rèn)知水平和操作能力的“科技+人工智能普惠課”方案，充分利用自有的科技設(shè)備，為課程提供必要的硬件支持。普惠課以自然班為單位進(jìn)行組織，學(xué)生全員參加。針對不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)：低年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察分析能力，通過機(jī)器人搭建等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)；中年級(jí)注重提升學(xué)生的邏輯思維和交流表達(dá)能力，通過機(jī)器人編程和三維設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步掌握更復(fù)雜的技能；高年級(jí)結(jié)合科學(xué)和信息技術(shù)新課標(biāo)，拓展編程與創(chuàng)意制作和設(shè)計(jì)等實(shí)踐課，讓學(xué)生能夠接觸到更高層級(jí)的知識(shí)和技能。

普惠課采用實(shí)驗(yàn)、制作、游戲等多元的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握科技知識(shí)。在課程的組織過程中，專業(yè)教師起到了關(guān)鍵的作用，不僅負(fù)責(zé)課程的教授和演示，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和問題解決，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)跟蹤和反饋，確保每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

為了讓“普惠”的效果最大化，我們還開展了一系列科技普惠活動(dòng)。例如，在科技節(jié)期間邀請專家開展科普講座，讓學(xué)生了解科技前沿知識(shí)；組織智能車接力賽等科技創(chuàng)新比賽，先在班內(nèi)開展，再選拔優(yōu)秀成員代表班級(jí)參加校級(jí)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐；設(shè)立科技體驗(yàn)區(qū)，每個(gè)學(xué)生都能親身體驗(yàn)人形機(jī)器人等各種科技產(chǎn)品；舉辦科技文化展覽，讓學(xué)生了解并感受到科技對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響。一系列的科技普惠活動(dòng)與科技普惠課相互補(bǔ)充，共同建構(gòu)成了完整的科技節(jié)普惠課程體系。

科技普惠是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工作。學(xué)校借助“科技普惠課程”的實(shí)施，讓更多學(xué)生受益于科技教育，科技節(jié)成為學(xué)生體驗(yàn)科技樂趣與魅力，培養(yǎng)好奇心、想象力、探究欲的有效平臺(tái)，在學(xué)生心里種下了科學(xué)的種子。（作者系遼寧省大連市甘井子區(qū)革鎮(zhèn)堡中心小學(xué)黨支部書記、校長）

    【經(jīng)驗(yàn)】

將科技節(jié)活動(dòng)融入日常學(xué)習(xí)

張福彥

雖然科技節(jié)是以節(jié)日的形式集中開展科技教育活動(dòng)的平臺(tái)，但科學(xué)教育更需要在日常生活中得到貫徹。畢竟形成科學(xué)觀念、養(yǎng)成科學(xué)的觀察與思維習(xí)慣、培養(yǎng)解決實(shí)際問題的綜合能力，并非一兩次活動(dòng)就可以完成。因此，將科技節(jié)的活動(dòng)與價(jià)值融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，對于提升科學(xué)教育的有效性至關(guān)重要。

為將科技節(jié)泛化到日常，提升學(xué)生的參與興趣與創(chuàng)新能力，我校組織了“科技項(xiàng)目招投標(biāo)”活動(dòng)。經(jīng)過多年實(shí)踐，該活動(dòng)在普遍提升學(xué)生的參與度和項(xiàng)目成果質(zhì)量方面效果明顯。

“科技項(xiàng)目招投標(biāo)”活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，問題提出方發(fā)布項(xiàng)目進(jìn)行招標(biāo)，研究團(tuán)隊(duì)參與投標(biāo)并展開研究，優(yōu)秀的項(xiàng)目成果將在科技節(jié)期間展示與推廣應(yīng)用，具體包括以下4個(gè)步驟。

第一步，項(xiàng)目發(fā)布。以物理教學(xué)為例，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于豎直上拋運(yùn)動(dòng)的理解需要更具體、更直觀的實(shí)驗(yàn)教具。這個(gè)需求可以轉(zhuǎn)化為科技項(xiàng)目“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的豎直上拋運(yùn)動(dòng)演示設(shè)備”。學(xué)校將這個(gè)項(xiàng)目的詳細(xì)描述在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，不僅讓師生們了解到實(shí)際需求，也為他們參與科技項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)。

第二步，研究團(tuán)隊(duì)投標(biāo)。項(xiàng)目發(fā)布后，學(xué)生和教師們組成的研究團(tuán)隊(duì)便可以開始準(zhǔn)備投標(biāo)。舉例來說，“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的豎直上拋運(yùn)動(dòng)演示設(shè)備”項(xiàng)目吸引了高二10個(gè)班級(jí)的15個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的興趣，提交了他們的標(biāo)書。投標(biāo)過程既是對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維的考驗(yàn)，也確保了項(xiàng)目的多樣性和創(chuàng)意性。專家團(tuán)隊(duì)則根據(jù)標(biāo)書內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)實(shí)力等因素進(jìn)行評(píng)標(biāo)，選出最具潛力和可行性的團(tuán)隊(duì)。

第三，項(xiàng)目成果評(píng)審。被選中的團(tuán)隊(duì)著手研究，在一定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，提交項(xiàng)目成果。專家團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目的指標(biāo)參數(shù)進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審不僅考察項(xiàng)目是否達(dá)到了最初設(shè)定的目標(biāo)，還關(guān)注項(xiàng)目的創(chuàng)新性、實(shí)用性以及對科學(xué)原理的應(yīng)用。最終該項(xiàng)目被給予了特等獎(jiǎng)3項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)的評(píng)定。

第四，展示與推廣。最后，這些優(yōu)秀的項(xiàng)目成果在學(xué)校的科技節(jié)上得以展示與推廣。“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的豎直上拋運(yùn)動(dòng)演示設(shè)備”作為實(shí)用性研究的典范，在專區(qū)進(jìn)行展示。學(xué)校也積極與相關(guān)生產(chǎn)單位聯(lián)系，準(zhǔn)備進(jìn)行專利申請和產(chǎn)品轉(zhuǎn)化等工作，不僅為學(xué)生團(tuán)隊(duì)賦予了實(shí)際成果的意義，也為他們未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。（作者系東北師范大學(xué)附屬中學(xué)高中部副校長）

“科學(xué)課程節(jié)”促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

林建鋒 傅蔣

4月初，我校報(bào)告廳內(nèi)上演了一場高年級(jí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)匯報(bào)。生態(tài)瓶項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組講述了他們培育生態(tài)瓶的跌宕經(jīng)歷，瓶中的小世界承載了孩子們對自然科學(xué)的無限好奇與勇敢探索。太陽系項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組則帶領(lǐng)大家踏上了一場探索太陽系八大行星的奇妙之旅，邏輯嚴(yán)密地分析了各行星上生命存在的可能性。這場展演活動(dòng)是學(xué)校科學(xué)課程節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

自去年起，學(xué)校規(guī)劃了為期一個(gè)月的科學(xué)課程節(jié)，以全新的模式迭代升級(jí)傳統(tǒng)的科技節(jié)。它以活動(dòng)化的方式落地國家課程，以校本化的實(shí)踐深挖國家課程，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式變革教與學(xué)模式。不同于以往的傳統(tǒng)科技節(jié)，科學(xué)課程節(jié)以科學(xué)學(xué)科的核心概念為主旨，融合其他學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)場域，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程中調(diào)動(dòng)知識(shí)與能力解決項(xiàng)目問題。學(xué)校搭建了“學(xué)—教—評(píng)—研”一體化的課程節(jié)模式，以課標(biāo)的核心概念為核心，構(gòu)建了“一核六維”（讀—做—思—?jiǎng)?chuàng)—展·演—評(píng)）的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀、制作、思考、創(chuàng)新、展演、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)歷程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

本屆科學(xué)課程節(jié)，學(xué)校以“科學(xué)閱讀”為主題，精心選擇與教材產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性聯(lián)系的科普書籍，聚焦科學(xué)教材和科學(xué)閱讀讀本之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容。長期以來，科學(xué)教育特別重視實(shí)踐性的探究學(xué)習(xí)，對科學(xué)閱讀有所忽視。但實(shí)際上，科學(xué)家和工程師至少有一半的時(shí)間做的是科學(xué)閱讀和科學(xué)寫作。通過正確的科學(xué)閱讀，同樣可以發(fā)展學(xué)生的思維。在本屆科學(xué)課程節(jié)中，學(xué)校希望用科學(xué)閱讀的方式，探索基于科學(xué)閱讀、探究式教學(xué)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相融合的學(xué)與教模式。

為了將科學(xué)閱讀落到實(shí)處，學(xué)校5次跨國連線美國佐治亞大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的王平博士作專題指導(dǎo)。組織全體教研組為每個(gè)年級(jí)挑選書籍，整理閱讀清單，將科學(xué)閱讀融入項(xiàng)目教學(xué)。例如，在三年級(jí)昆蟲博物館的主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生先是閱讀了《最美的法布爾昆蟲記：變身魔術(shù)師菜粉蝶》一書，并在課堂中將菜粉蝶的一生與教材中蠶的一生進(jìn)行對比，了解昆蟲的一生，通過科學(xué)閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)、尋找證據(jù)、印證結(jié)論。學(xué)生們在假期中還自行閱讀相關(guān)書籍，觀察昆蟲，畫昆蟲卡片，最終將學(xué)習(xí)成果建立了班級(jí)昆蟲博物館。

科學(xué)課程節(jié)的開展，讓科技節(jié)更加貼近教學(xué)實(shí)際，每一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)都與教材深度匹配，所有活動(dòng)也都在日常教學(xué)時(shí)間內(nèi)開展，在不增加額外教學(xué)負(fù)擔(dān)的情況下，既增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性，有了“節(jié)”的味道，又使日常教學(xué)形式更豐富，探究更深入，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，刺激學(xué)生思維的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（作者單位系浙江省紹興市上虞區(qū)濱江小學(xué)教育集團(tuán)）

在變與不變中提升科技節(jié)質(zhì)量

劉雅林

重慶育才中學(xué)由陶行知先生于1939年創(chuàng)辦，建校之初的重要目標(biāo)之一就是“為了培養(yǎng)科學(xué)人才之幼苗”，并提出“天天是創(chuàng)造之時(shí)、處處是創(chuàng)造之地、人人是創(chuàng)造之人”的方法論。基于此，學(xué)校幾十年如一日堅(jiān)持日常科學(xué)教育，將科技節(jié)命名為“創(chuàng)造節(jié)”，展現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新作品、營造全員創(chuàng)新創(chuàng)造氛圍，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才夯實(shí)根基。

我校創(chuàng)造節(jié)的理念是：學(xué)生是節(jié)日的主角。為高質(zhì)量開展好每年的創(chuàng)造節(jié)，學(xué)校在節(jié)日前期堅(jiān)持做好4項(xiàng)工作。一是抓好科學(xué)課程，采用大班授課和自選菜單課程相結(jié)合的形式，關(guān)注全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手做科學(xué)、創(chuàng)科學(xué)。以學(xué)科統(tǒng)整為抓手，打造數(shù)學(xué)建模、生活物理、綠色化學(xué)、地理探究等九大特色科學(xué)課程內(nèi)容。以項(xiàng)目活動(dòng)為牽引，指導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中獲取科學(xué)的方法、知識(shí)和工具，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜問題和將創(chuàng)意物化的能力，呈現(xiàn)精彩紛呈的創(chuàng)造節(jié)作品。二是抓好師資力量，學(xué)校組建了由315名專兼職教師組成的科學(xué)教育團(tuán)隊(duì)，建立以書記校長主導(dǎo)、科學(xué)副校長主管、十大職能部門主抓、10位全國金牌科創(chuàng)教練主引、50余位高級(jí)教師及其他專兼職科學(xué)教師主培的“五主”培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生科學(xué)項(xiàng)目提供個(gè)性化指導(dǎo)。三是抓好硬件平臺(tái)資源，學(xué)校建有科創(chuàng)中心和學(xué)科實(shí)驗(yàn)室各2000余平方米，引進(jìn)單片機(jī)、無人機(jī)等先進(jìn)設(shè)備，為開展科學(xué)探究和創(chuàng)新實(shí)踐提供保障。四是抓好“走出去”與“請進(jìn)來”，與高校合作開展“教育部中科協(xié)英才計(jì)劃”“重慶市雛鷹計(jì)劃”以及院士專家科普進(jìn)校園等活動(dòng)，探索小、初、高、大學(xué)一體化培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才；與家庭合力孵化學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，引進(jìn)社會(huì)高新企業(yè)高科技產(chǎn)品進(jìn)校園，形成校家社一體化的科技資源立體網(wǎng)。

學(xué)校不斷探索，在變與不變中提升創(chuàng)造節(jié)的質(zhì)量和效果。不變的是創(chuàng)造節(jié)已然成為最經(jīng)典的活動(dòng)內(nèi)容，尋找城市問題大賽、小課題研究等項(xiàng)目成為學(xué)生的期盼。變化的是多元的組織形式和主題，學(xué)?；诳鐚W(xué)科深度融合開展大科學(xué)教育，利用現(xiàn)代化的科技手段為傳統(tǒng)活動(dòng)注入新的活力，如通過VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解和掌握科技知識(shí)。此外，創(chuàng)造節(jié)的主題突出前沿科技體驗(yàn)和生活中的復(fù)雜問題解決，如2024年“行知科學(xué) 智創(chuàng)航天”主題，引導(dǎo)學(xué)生開展載人航天器探究與模型制作、深空探測器探究與模型制作，2023年“行知?jiǎng)?chuàng)造 慧智生活”主題，緊扣人工智能，培養(yǎng)創(chuàng)意物化能力。

近3年，學(xué)校創(chuàng)造節(jié)成果豐富，30000人次參與，學(xué)生科學(xué)項(xiàng)目小課題研究報(bào)告產(chǎn)出2000余篇，科技創(chuàng)新物化成果300余件，利用創(chuàng)造節(jié)成果參加教育部科技白名單賽事獲獎(jiǎng)1300余人次，學(xué)校獲評(píng)全國十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校、教育部首批科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校。（作者系重慶市育才中學(xué)校黨委書記）

    【眾議】

山東省壽光市厚德學(xué)校校長馬宗國：如何定位家長在校園科技節(jié)中的角色？家長幫什么，幫到什么程度才合適？在我看來，家長幫助策劃實(shí)施，能夠點(diǎn)燃孩子“智慧夢想”；家長幫助挖掘素材，能夠激發(fā)孩子“靈感創(chuàng)造”；家長幫助理順?biāo)悸?，能夠教給孩子“解說路徑”。但我們不希望也不贊同家長完全替代孩子。

河北衡水中學(xué)校長王建勇：科學(xué)教育必須面向全體學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能，并在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生差異，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為此，我們堅(jiān)持大眾化與個(gè)性化相結(jié)合，組織舉辦系列主題活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科普教育的熱情。

廣東省深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校（集團(tuán)）總校長唐文紅：我們選擇真實(shí)的生活問題展開科技節(jié)活動(dòng)

設(shè)計(jì)，例如“和你一起，直擊暴雨”等主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的境脈下研究解決具體的生活問題，將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中尋找科學(xué)，學(xué)會(huì)在生活中使用科學(xué)，學(xué)以致用，學(xué)用相長。

吉林省撫松縣特殊教育學(xué)校校長蘆桂霞：學(xué)校今年科技節(jié)的主題是“科技讓溝通更順暢”。對于特殊學(xué)生來說，利用信息技術(shù)中的科技成分，能有效地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、補(bǔ)償學(xué)生身體和心理上的缺陷，讓他們感受到科學(xué)就在我們身邊。

湖北省荊門市外語學(xué)校校長楊莎莎：科技節(jié)不只是一次活動(dòng)，還是一個(gè)持續(xù)的過程。在科技節(jié)結(jié)束后，要收集學(xué)生、教師和家長的反饋，了解活動(dòng)的效果。要將優(yōu)秀的科技作品和競賽成果進(jìn)行展示，對表現(xiàn)突出的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

《中國教育報(bào)》2024年05月08日第6版