賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展

■特別關(guān)注·職業(yè)教育如何服務(wù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力

加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力是我國面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的精準(zhǔn)把握，也是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的必由之路。在這一背景下，職業(yè)院校迫切需要增強(qiáng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力、優(yōu)化辦學(xué)模式進(jìn)一步凸顯“類型教育”特質(zhì)。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院以新質(zhì)生產(chǎn)力為引導(dǎo)，聚焦智能制造關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合、推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人，持續(xù)提升服務(wù)中小制造企業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”能力，為技能型社會建設(shè)輸送更多能工巧匠、大國工匠，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

    堅(jiān)持立德樹人

    培育高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才

技術(shù)技能人才在新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展中占有不可替代的重要位置。為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須從傳統(tǒng)的專業(yè)型技術(shù)技能人才，轉(zhuǎn)向具有創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作能力以及可持續(xù)發(fā)展能力、能夠解決較復(fù)雜問題和進(jìn)行較復(fù)雜操作的復(fù)合型技術(shù)技能人才。多年來，學(xué)校堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，創(chuàng)新專業(yè)集群建設(shè)模式，改革高技能人才培養(yǎng)模式。

創(chuàng)新專業(yè)集群建設(shè)模式。學(xué)校以主持制定智能制造領(lǐng)域國家標(biāo)準(zhǔn)和高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為高起點(diǎn)，精準(zhǔn)對接關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，重點(diǎn)突出智能制造的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化三大技術(shù)特征，打造數(shù)控技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等7個專業(yè)群為主體的智能制造專業(yè)集群，形成“雙標(biāo)同步、三集統(tǒng)籌”專業(yè)集群模式。以高水平專業(yè)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，整體推進(jìn)“金專業(yè)、金課、金師、金地、金教材”建設(shè)，強(qiáng)化智能制造技術(shù)的集成應(yīng)用，發(fā)揮資源集成優(yōu)勢，切實(shí)提高智能制造領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

改革高技能人才培養(yǎng)模式。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既需要能夠創(chuàng)造新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略人才，也需要能夠熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的高技能人才。學(xué)校瞄準(zhǔn)地方先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)集群，布局國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，探索高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)方法和路徑，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)多種成才通道，創(chuàng)新“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式，通過校企雙主體聯(lián)合推進(jìn)，德育與技能、專業(yè)與創(chuàng)新教育融合，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人，培養(yǎng)社會緊缺的雙證實(shí)用型、專業(yè)復(fù)合型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才。學(xué)校2023屆畢業(yè)生高技能證書獲取率達(dá)20.28%，專業(yè)復(fù)合型人才比例超70%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才比例達(dá)15%，形成多樣化、多通道服務(wù)學(xué)生成長成才的技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑，在校學(xué)生累計(jì)獲國家級技能大賽一等獎27項(xiàng)。

    堅(jiān)持技術(shù)引領(lǐng)

    打通科技創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研用鏈路

創(chuàng)新要從科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步兩個方面來理解：科技創(chuàng)新是從無到有、“從0到1”，技術(shù)進(jìn)步則是深化應(yīng)用、“從1到N”。高職院校助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，重點(diǎn)是助力技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)模式、生產(chǎn)方式、業(yè)務(wù)模式、組織結(jié)構(gòu)等全面革新。學(xué)校以服務(wù)區(qū)域推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)科技創(chuàng)新高地和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展為導(dǎo)向，主動在科學(xué)技術(shù)應(yīng)用鏈上尋找位置，形成服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)與服務(wù)“端到端”全智能化升級能力，服務(wù)地方加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力。

打造智能制造技術(shù)服務(wù)平臺。學(xué)校主動適應(yīng)裝備制造業(yè)“數(shù)字化、集群化”轉(zhuǎn)型升級帶來的新機(jī)遇，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)共建“五位一體”的產(chǎn)教融合集成大創(chuàng)新平臺。與施耐德、西門子、無錫透平葉片等國內(nèi)外行業(yè)龍頭企業(yè)合作，聚焦智能設(shè)計(jì)、智能生產(chǎn)、智能管控、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，實(shí)施“智能制造+AI”應(yīng)用基礎(chǔ)研究平臺建設(shè)工程，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)23個科研實(shí)驗(yàn)室，建成智能制造國家標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)驗(yàn)證平臺，校企合作共建7個省級工程（技術(shù)）研究中心和8個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，進(jìn)一步加強(qiáng)智能技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，年均服務(wù)中小企業(yè)智能化改造100余家，有效促進(jìn)了校企融合發(fā)展，打通創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化“最后一公里”。

高水平建設(shè)科技創(chuàng)新服務(wù)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與知識傳授不同，需要身體力行的“具身式”指導(dǎo)。如果教師自身沒有或不會開展科技創(chuàng)新工作，就不可能真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。學(xué)校以智能制造領(lǐng)域優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步整合科研力量，實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研合作“三進(jìn)”工程，積極引導(dǎo)推進(jìn)教師赴企業(yè)和園區(qū)實(shí)踐鍛煉，找準(zhǔn)課題和研究方向。聚焦數(shù)字化制造技術(shù)、智能生產(chǎn)數(shù)字化系統(tǒng)等研究方向，建設(shè)3個千萬元級研究所，形成8個具有穩(wěn)定研究方向的省級科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。依托穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)和平臺，申獲國家級示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、國家級職業(yè)院校“雙師型”教師培訓(xùn)基地，主持或參與制定國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)16項(xiàng)。

    堅(jiān)持科教融匯

    營造產(chǎn)教融合校企合作新生態(tài)

理順與職業(yè)院校“新質(zhì)生產(chǎn)力”相匹配的“新型生產(chǎn)關(guān)系”，凸顯跨界、融合、生態(tài)屬性的“類型教育”特質(zhì)?！蛾P(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出，要“以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)”，打造“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”“行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”。這就要求高職院校要適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，打造專創(chuàng)融合、科創(chuàng)結(jié)合的產(chǎn)教協(xié)同辦學(xué)新路徑。

創(chuàng)新產(chǎn)教融合校企合作模式。學(xué)校牽頭成立無錫市智能制造與物聯(lián)網(wǎng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、全國云智物聯(lián)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、全國機(jī)械行業(yè)工業(yè)軟件與數(shù)字化制造產(chǎn)教融合共同體。以機(jī)制為關(guān)鍵、資源為要素，充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)聚合、企業(yè)牽引、學(xué)校主體作用，加強(qiáng)校校合作、校院合作、校地合作，搭建多類型協(xié)同創(chuàng)新平臺，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)開發(fā)，破解應(yīng)用技術(shù)難題，助力地方產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新高地建設(shè)。近5年，學(xué)校申獲國家自科、國家社科等省部級以上課題70多項(xiàng)，師生授權(quán)專利3000余件，實(shí)現(xiàn)專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化426項(xiàng)，累計(jì)技術(shù)合同額超過2.1億元，每年為企業(yè)完成近200個技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目。

服務(wù)中小制造企業(yè)“智改數(shù)轉(zhuǎn)”。學(xué)校推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和專業(yè)教師雙向交流機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)參與職業(yè)教育主體作用，促進(jìn)專業(yè)教師供給和產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)要素全方位融合，探索區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同合作新機(jī)制，為匯聚創(chuàng)新發(fā)展新動能、增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力提供有力支撐。探索“平臺、項(xiàng)目、技術(shù)、資源”技術(shù)技能積累模式，與無錫濱湖區(qū)、惠山區(qū)和常州武進(jìn)區(qū)等地方政府合作構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系，聯(lián)合無錫市“湖灣院所聯(lián)盟”共同實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研“三進(jìn)”工程，聚集區(qū)域高校科技人才帶成果、技術(shù)和團(tuán)隊(duì)“進(jìn)園區(qū)、進(jìn)街道、進(jìn)企業(yè)”，并成立無錫職院梁溪創(chuàng)新與技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、無錫市技術(shù)交易市場濱湖分中心，推進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。近5年，累計(jì)簽訂橫向科研項(xiàng)目858項(xiàng)，單體超過千萬元項(xiàng)目3個，為企業(yè)開展橫向技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)到賬經(jīng)費(fèi)達(dá)2.65億元。

（作者系無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、教授）

《中國教育報(bào)》2024年05月07日第6版