如何“實實在在地把職業(yè)教育搞好”

習近平總書記在參加十四屆全國人大二次會議江蘇代表團審議時強調，“我們要實實在在地把職業(yè)教育搞好，要樹立工匠精神，把第一線的大國工匠一批一批培養(yǎng)出來。”作為職業(yè)學校，怎樣才能實實在在地把職業(yè)教育搞好呢？

要實實在在地立足于辦職業(yè)教育。職業(yè)教育是與普通教育同等重要的教育類型。但長期以來，不少職業(yè)學校一直在兩種類型間徘徊，導致自身缺乏辦學特色和吸引力。有些職業(yè)學校，辦偏了職業(yè)教育，把應試式升學作為辦學的主導方向，忽視了職業(yè)教育為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)技術技能人才的基本功能；有些高職院校，舉辦高職教育時間不長，就不切實際地提出申辦職業(yè)本科，急于求成，辦學質量多受詬病。職業(yè)學校一定要堅守職業(yè)教育初心，堅持中國職業(yè)教育辦學特色，遵循職業(yè)教育的發(fā)展通道和技術技能人才的成長路徑，堅定不移地走一體化、特色化、高質量發(fā)展之路。

要實實在在地遵循職業(yè)教育辦學規(guī)律。作為一種教育類型，職業(yè)教育有著自身的辦學規(guī)律。但有些職業(yè)學校習慣于按照辦普通教育的方式或政府機關管理思維辦職業(yè)教育，忽視對職業(yè)教育辦學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的研究與實踐。產教融合、校企合作、工學結合、知行合一是具有中國特色的職業(yè)教育成功辦學經驗，是中國職業(yè)教育高質量發(fā)展的必由之路。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術技能人才，專業(yè)、教材、課程必須對接市場需求、與實踐相結合，培養(yǎng)途徑是產教融合、校企合作，專業(yè)教師是“雙師型”，學生強化實習實訓，人才培養(yǎng)采取教學做一體等方式，這些都是經過實踐證明行之有效的、有別于普通教育的顯著特點，也是職業(yè)教育科學的辦學規(guī)律，需要職業(yè)學校始終不渝地遵循。

要實實在在地貫徹落實職業(yè)教育政策。黨的十八大以來，黨和國家對職業(yè)教育高度重視，出臺了一系列旨在推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的改革政策，但這些政策到了基層會不同程度地存在打折或變形的情況，職業(yè)教育一定程度上存在著政策文本的繁榮與政策目標無法有效落實的反差。職教政策的有效執(zhí)行需要綜合施策，既需要政策制定者加強政策制定的科學性和可操作性以及對執(zhí)行過程的督查與結果的評估，更需要一線政策執(zhí)行者在思想觀念、組織領導、分配機制、過程控制、組織文化等方面的創(chuàng)新。職業(yè)學校要激勵引導教職工去感受變革的壓力和動力，形成主動變革的思想自覺和行動自覺，推進國家職教政策貫徹落實。

要實實在在地聚力提升關鍵辦學能力。職業(yè)教育社會評價不高，與有些職業(yè)學校自身辦學質量不高有很大關系。提升職業(yè)學校關鍵辦學能力是新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展的迫切要求。職業(yè)學校要專心聚力打造一批核心課程、優(yōu)質教材、教師團隊、實踐項目，以優(yōu)質教育教學資源促進人才培養(yǎng)質量提升；要緊跟產業(yè)轉型和技術進步，加快實現專業(yè)的數字化改造和教育教學資源的數字化提升；要廣泛開展技術技能培訓，做大做強另一半的職業(yè)教育——職業(yè)培訓，有力支撐全民終身學習和技能型社會建設。提升關鍵辦學能力，要聚焦長期存在的難點堵點，敢于動真碰硬，下真功夫解決真問題，久久為功。

要實實在在地深化產教融合校企合作。產教融合、校企雙主體協(xié)同育人是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的必由之路。把產教融合的措施落細落實，把校企合作做深做實，需要各主管部門、各類企業(yè)和職業(yè)學校本著互惠互利的精神，理性梳理產教融合、校企合作中存在的難點和堵點，拿出切實可行的措施，實實在在地落實相關激勵政策，把雙方的合作做到細致，做到極致。各職業(yè)學校要緊緊針對區(qū)域產業(yè)轉型和技術進步開辦新專業(yè)、升級老專業(yè)、淘汰舊專業(yè)，從專業(yè)設置上實現校企合作的無縫對接。要常態(tài)化調研企業(yè)，了解企業(yè)最新需求、最新動向，創(chuàng)新構建現代產業(yè)學院、“校中廠”、“廠中校”、區(qū)域產教聯合體和行業(yè)產教融合共同體等合作平臺，大膽探索混合所有制辦學模式，從根本上解決產教融合難題，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的對接，增強職業(yè)教育適應性和貢獻力。

要實實在在地把教師培養(yǎng)成為“雙師型”。教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是培養(yǎng)高素質技術技能人才的關鍵保證。但長期以來，職業(yè)學校具備理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師和教學團隊短缺，不少專業(yè)教師習慣于教室內講實踐、黑板上開機器，培養(yǎng)的學生不能適應市場需求。真正破解這些難題，職業(yè)學校要采取“外引、內培、合作”方式，一方面拓寬專業(yè)教師的來源渠道，既要從具有3年以上企業(yè)工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，又要敢于突破學歷和身份界限，大膽地引進具有企業(yè)豐富實踐經驗的高技能人才作為專業(yè)教師；另一方面要嚴格落實專業(yè)教師五年六個月的企業(yè)實踐制度，探索建立新教師為期1年的教育見習與為期3年的企業(yè)實踐制度，嚴格見習期考核與選留環(huán)節(jié)。另外，要加強與企業(yè)的合作，設立一批產業(yè)導師特聘崗，靈活安排工作時間和工作方式，聘請企業(yè)各類人才到學校兼職任教。通過引進、培養(yǎng)、合作三大主渠道，加快“雙師型”教師隊伍建設。

要實實在在地服務于人的全面發(fā)展。職業(yè)教育是促進就業(yè)的重要途徑，但絕不是單純的就業(yè)教育。職業(yè)教育作為一種教育類型，人民群眾是否滿意，關鍵在于能否服務人的全面發(fā)展。因此，要進一步鞏固“中職—高職專科—職業(yè)本科”縱向貫通的學校職業(yè)教育體系，使職業(yè)學校學生成才通道更加暢通，引導學生理性選擇就業(yè)和升學路徑，讓有不同稟賦和需求的學生能夠多次選擇、多樣化成才，促進人人出彩及可持續(xù)發(fā)展。要加強學生的專業(yè)知識和技術技能培養(yǎng)，厚植職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，將工匠精神內化到學校人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)學生具有精湛的技藝、執(zhí)著的工匠精神、崇高的職業(yè)道德、過硬的文化素質和全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，引導學生入行、匠心、精技、厚德、筑夢，自覺走技能成才、技能報國之路。

（作者系合肥鐵路工程學校黨委書記、校長）

《中國教育報》2024年05月07日第5版