近日,上海市松江區(qū)教育局聯合區(qū)文明辦、區(qū)科委、區(qū)生態(tài)環(huán)境局、團區(qū)委、區(qū)科協等6部門制定了《松江區(qū)加強新時代中小學科學教育工作的實施措施》,盤活區(qū)內區(qū)外最優(yōu)資源,打造了青少年科學教育“成長”矩陣,有望通過三至五年努力,構建校內校外有機融合的科學教育體系。
校外教育是我國基礎教育的重要組成部分,是校內教育的有益補充與延伸。校外教育具有實踐性強、開放性強、包容性強、黏合性強等特點,在推動中小學科學教育、助力大科學教育體系建設方面可以起到重要作用。近年來,我國校外教育飛速發(fā)展,持續(xù)加強科技館、博物館、青少年宮、兒童活動中心等各類優(yōu)質校外場館(所)建設,高校、科研院所、企事業(yè)單位等也紛紛建立各類科學教育社會實踐基地,極大豐富了校外科學教育資源。
科學教育是一個跨學科的復雜系統,強調的是一種整體性教育,包括科學、技術、社會、工程、環(huán)境等知識的傳授,培養(yǎng)學生將科學精神、科學思想內化為一種理性的、科學的思維方式,以科學方法解決現實問題。校外教育在助力科學教育體系建設方面扮演著至關重要的角色,為學生提供了與校內教育不同的學習體驗,有助于更全面地理解科學、掌握科學、運用科學??陀^來看,目前我國校外科學教育還存在一些問題,應進一步加強與完善。
校外教育需要對標科學教育體系建設,注重科學、技術、社會、工程、環(huán)境等不同學科之間的內在聯系和互補性,搭建跨學科教育模式,培養(yǎng)學生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。教學方法應靈活運用項目式學習、問題導向學習等,選擇與跨學科主題相關的實際問題,鼓勵學生主動探究和合作學習,引導學生運用多學科知識,通過合作、實踐、創(chuàng)新等方式解決問題。評價方式應考慮學生的綜合能力,可采用過程性評價和結果性評價相結合,關注學生的知識掌握、能力發(fā)展、創(chuàng)新思維和團隊合作等。
校外教育需要培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量,可組織校外教師進行跨學科知識學習和教學方法培訓,提高跨學科素養(yǎng)和教學能力;建立教師專業(yè)發(fā)展平臺,鼓勵教師進行學術交流和教學研討,不斷提升教學質量。還可建立跨學科教育專家?guī)欤埧茖W、技術、社會、工程、環(huán)境等不同學科的教師、專家等,在校外教育場所開設跨學科主題課程,作專題講座或研討。此外,可結合科技熱點和前沿話題,進行科學知識普及、探討科技問題,創(chuàng)立開創(chuàng)性思維、拓展性課程等。
校外教育機構可建立科學實踐基地,為科學教育提供實踐平臺,為學生提供真實、直觀、操作性強的學習環(huán)境,通過在實踐中深化對理論知識的理解,進一步提升實際操作動手能力。結合校外實踐基地的特點和資源,設計具有針對性的跨學科實踐課程,能為學生提供生動有趣的學習體驗,在基地中訓練實地觀察、實驗和操作能力。在科學實踐基地設立創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)意工坊等,通過創(chuàng)設趣味性和挑戰(zhàn)性并存的科學實踐活動,也能培養(yǎng)學生的科學探究精神,提升學生解決疑難問題的能力。
實施校內外優(yōu)勢科教資源整合,強化合作關系。學??膳c校外科學教育基地、科研機構、科技企業(yè)等建立長期合作關系,豐富教學內容和形式,提高教學效果。開展校內外合作科研項目,鼓勵學生參與其中,培養(yǎng)他們的科研能力和創(chuàng)新精神,學生可由此接觸到前沿的科學知識和技術,提高綜合素質和競爭力。積極引入外部優(yōu)質科技資源,通過課后服務、社團活動、專家講座、實地考察等,讓教育形式和內容更豐富有趣。聯合校內外機構舉辦科學競賽、科技節(jié)等活動,也能極大地激發(fā)學生的科學興趣和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)其團隊協作和溝通能力。
(作者系中國兒童中心師資培訓部教師)
《中國教育報》2024年04月18日第2版
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