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        以數(shù)為介,助力西部高校質(zhì)量提升

        ——“慕課西部行計(jì)劃”觀察

        發(fā)布時(shí)間:2024-04-09 作者:本報(bào)記者 梁丹 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

            “慕課西部行計(jì)劃” 實(shí)施10年成績(jī)單

            19萬(wàn)門(mén)

            10年來(lái),東部地區(qū)高校累計(jì)面向中西部高校提供了19萬(wàn)門(mén)慕課及在線課程服務(wù) 

            5.3億人次

            幫助中西部地區(qū)開(kāi)展混合式教學(xué)506萬(wàn)門(mén)次,參與學(xué)習(xí)學(xué)生達(dá)5.3億人次

            3488門(mén)

            截至2023年6月,國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)匯集了3488門(mén)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程,覆蓋682所中西部高校

            1022萬(wàn)元

            通過(guò)高校文獻(xiàn)資源共建共享體系,累計(jì)為西部高校圖書(shū)館提供了約1022萬(wàn)元資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)    

            ■在以教育數(shù)字化支撐教育現(xiàn)代化的深刻探索中,有個(gè)特別的計(jì)劃——“慕課西部行計(jì)劃”。作為以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源大規(guī)模共享共建為初心的國(guó)家行動(dòng),自2013年實(shí)施以來(lái),教育部以“慕課西部行計(jì)劃”為抓手,推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,探索出了一條東西部高校合作共贏之路

            ■“慕課西部行計(jì)劃”的目標(biāo)不只是送課送資源,更是要用技術(shù)賦能教育教學(xué),借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教師能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等全要素進(jìn)行全流程再造,提升中西部高校教育教學(xué)質(zhì)量

            ■十年來(lái),“慕課西部行計(jì)劃”不僅將東部高校的大批名師名課輸送至新疆、西藏、青海、寧夏、貴州等地區(qū),有效拓展了優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面,更以慕課為切入點(diǎn),推動(dòng)西部高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,掀起了一場(chǎng)“課堂革命”,推動(dòng)西部高校教育教學(xué)變革,被稱(chēng)為解決高等教育公平這一世界性難題的中國(guó)探索

        講臺(tái)上沒(méi)老師,“身邊”的同學(xué)遠(yuǎn)隔千里……3月1日,喀什大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)2023級(jí)學(xué)生上了一堂特別的專(zhuān)業(yè)課,借助智慧教育屏幕,他們與中山大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院的學(xué)生同上了一節(jié)由國(guó)家教學(xué)名師方積乾教授帶來(lái)的“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)”緒論。

        “這對(duì)我們是一件新鮮事,整個(gè)學(xué)期我們都將和其他學(xué)校的學(xué)生同上一門(mén)課,我們很期待?!笨κ泊髮W(xué)醫(yī)學(xué)院2023級(jí)學(xué)生艾孜孜木說(shuō)。

        這堂讓艾孜孜木覺(jué)得特別的課堂,其實(shí)并不“新”。早在2018年與華東理工大學(xué)合作開(kāi)展“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程以來(lái),喀什大學(xué)——這座處于中國(guó)最西陲的高校,已經(jīng)通過(guò)“慕課西部行計(jì)劃”與疆外48所高校建立起了“同步課堂”合作,開(kāi)展了500余節(jié)同步課堂教學(xué),參與學(xué)生超過(guò)1萬(wàn)人次。

        喀什大學(xué)黨委副書(shū)記趙斌表示,經(jīng)過(guò)對(duì)比,參與同步課堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)表現(xiàn),都要顯著高于其他班級(jí)?!皡⑴c‘慕課西部行計(jì)劃’幾年來(lái),我們以試點(diǎn)課程帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)整體改革,如今,學(xué)生的學(xué)、教師的教、學(xué)校的治理都發(fā)生了顯著改變?!?/P>

        這不是孤例。自2013年正式推行以來(lái),十年來(lái),“慕課西部行計(jì)劃”不僅將東部高校的大批名師名課輸送至新疆、西藏、青海、寧夏、貴州等地區(qū),有效拓展了優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面,更以慕課為切入點(diǎn),推動(dòng)西部高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,掀起了一場(chǎng)“課堂革命”,推動(dòng)西部高校教育教學(xué)變革,被稱(chēng)為解決高等教育公平這一世界性難題的中國(guó)探索。

        “慕課西部行計(jì)劃”緣何發(fā)起?這十年是如何走過(guò)的?它又是如何通過(guò)“小課堂”解決“大問(wèn)題”的?

            資源強(qiáng)?!?/STRONG>

            推進(jìn)大規(guī)模優(yōu)質(zhì)資源共建共享

        近年來(lái),地處南疆的喀什大學(xué)發(fā)展迅速,并且計(jì)劃在未來(lái)兩到三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)新增學(xué)生規(guī)模1萬(wàn)人、新增專(zhuān)業(yè)30個(gè)的目標(biāo)。在這幅蓬勃的發(fā)展藍(lán)圖下,學(xué)校師資不足、年輕教師占比大等問(wèn)題日益突出。

        借助慕課資源補(bǔ)充師資不足,保障課程開(kāi)足開(kāi)好,是喀什大學(xué)對(duì)“慕課西部行計(jì)劃”的強(qiáng)烈需求。

        從調(diào)研來(lái)看,這種需求在西部高校很普遍。教育部組織專(zhuān)家組通過(guò)走訪西部12個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)30多所高校發(fā)現(xiàn),無(wú)論是從線上課程還是線下課程資源來(lái)看,東西部高校間都存在明顯差距,西部高校普遍存在“開(kāi)課難、開(kāi)好課難”的困難。

        以線上課程資源為例,截至2023年6月,全國(guó)國(guó)家級(jí)線上一流本科課程數(shù)量為2968門(mén),東部與西部課程數(shù)量分別為1952門(mén)和482門(mén),比例約為4∶1。而從線下課程資源來(lái)看,受經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)設(shè)施、師資結(jié)構(gòu)等問(wèn)題影響,西部高校存在高質(zhì)量通識(shí)教育課程普遍缺乏、核心專(zhuān)業(yè)課程部分不足、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。

        2013年,直面西部高校優(yōu)質(zhì)課程資源缺乏等問(wèn)題,“慕課西部行計(jì)劃”聚焦課程這一人才培養(yǎng)的核心要素,以學(xué)分互認(rèn)的方式向西部高校大規(guī)模輸入在線開(kāi)放課程(簡(jiǎn)稱(chēng)“慕課”),實(shí)施10年來(lái),東部地區(qū)高校累計(jì)面向中西部高校提供了19萬(wàn)門(mén)慕課及在線課程服務(wù),幫助中西部地區(qū)開(kāi)展混合式教學(xué)506萬(wàn)門(mén)次,參與學(xué)習(xí)學(xué)生達(dá)5.3億人次。

        “過(guò)去十年,‘慕課西部行計(jì)劃’以慕課為抓手,重點(diǎn)解決了西部高校普遍缺乏通識(shí)課的‘燃眉之急’,精準(zhǔn)對(duì)接西部高校缺少部分專(zhuān)業(yè)課的‘當(dāng)務(wù)之需’?!薄澳秸n西部行計(jì)劃”工作委員會(huì)主任委員、中山大學(xué)校長(zhǎng)高松說(shuō)。

        以新疆大學(xué)為例,2023年,該校遴選了510門(mén)高質(zhì)量的優(yōu)秀慕課作為通識(shí)教育選修課面向?qū)W生開(kāi)設(shè),“很好地緩解了學(xué)校在美育、勞育、‘四史’、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域優(yōu)秀課程不足的問(wèn)題,豐富了我們的課程類(lèi)型。”新疆大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)朱元介紹,借助慕課資源,學(xué)校為學(xué)生提供的美育課程達(dá)到了118門(mén),“如果只依靠本校教師力量,這個(gè)數(shù)字是不可想象的。”

        立足西部高校需求,過(guò)去十年間,東西各校在實(shí)踐中不斷推進(jìn)慕課資源的創(chuàng)新應(yīng)用,推動(dòng)了優(yōu)秀資源的大規(guī)模共建共享:

        2019年,清華大學(xué)學(xué)堂在線研發(fā)原創(chuàng)技術(shù)“克隆班”(異地同步課堂模式),利用數(shù)字孿生理念,在數(shù)字虛擬空間中完成對(duì)原始課堂的復(fù)制和映射。自2020年開(kāi)始,清華大學(xué)通過(guò)雨課堂克隆班,將校內(nèi)200余門(mén)課程實(shí)時(shí)開(kāi)放共享給萬(wàn)余名西部高校的學(xué)生學(xué)習(xí)。

        在華南理工大學(xué)與貴州民族大學(xué)開(kāi)展的“慕課西部行計(jì)劃”中,關(guān)注到后者對(duì)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程成體系的需求,華南理工大學(xué)從一門(mén)課的試點(diǎn)逐漸擴(kuò)大到專(zhuān)業(yè)課程群,陸續(xù)實(shí)現(xiàn)了“化工原理”“有機(jī)化學(xué)”“化工設(shè)計(jì)”“過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)”等一流課程的線上資源建設(shè)與共享,從點(diǎn)到面,系統(tǒng)性地幫助西部高校提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        2021年,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代振興中西部高等教育的意見(jiàn)》,提出實(shí)施“慕課西部行計(jì)劃”。以此為標(biāo)志,“慕課西部行計(jì)劃”正式從1.0升級(jí)到2.0階段。

        “擴(kuò)圍、深化和創(chuàng)新,是這一階段的主要特點(diǎn)?!蔽靼搽娮涌萍即髮W(xué)副校長(zhǎng)王泉表示,在新階段,除了好課外,“慕課西部行計(jì)劃”還要將圖書(shū)文獻(xiàn)資料、虛擬仿真資源、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念等引入到西部高校,讓西部高等教育的整體水平、教師的整體教學(xué)水平得到提高。

        這個(gè)學(xué)期,點(diǎn)擊進(jìn)入東南大學(xué)國(guó)家虛擬仿真項(xiàng)目“國(guó)際工程風(fēng)險(xiǎn)智能預(yù)警與應(yīng)對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”,蘭州理工大學(xué)土木工程學(xué)院的學(xué)生,在線上就能完成工程實(shí)時(shí)混合模擬實(shí)驗(yàn)、工程建設(shè)信息化管理、工程采購(gòu)模擬、綜合性專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

        “土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,實(shí)驗(yàn)課程在人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。然而土木類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程部分專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)成本高、周期長(zhǎng)并且具有一定危險(xiǎn)性,西部高校在開(kāi)展中具有實(shí)際困難?!睎|南大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處處長(zhǎng)熊宏齊說(shuō)。

        如今,在蘭州理工大學(xué),“國(guó)際工程風(fēng)險(xiǎn)智能預(yù)警與應(yīng)對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”已為學(xué)生開(kāi)授實(shí)踐課程達(dá)25萬(wàn)學(xué)時(shí),參與學(xué)生約1500人。

        更大范圍的資源共建共享正在成為現(xiàn)實(shí):截至2023年6月,國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)(“實(shí)驗(yàn)空間”)匯集了3488門(mén)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程,覆蓋682所中西部高校,師生共完成180多萬(wàn)人次實(shí)驗(yàn),平均實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)44分鐘;通過(guò)高校文獻(xiàn)資源共建共享體系,累計(jì)為西部高校圖書(shū)館提供了約1022萬(wàn)元資源建設(shè)經(jīng)費(fèi),購(gòu)買(mǎi)了10多萬(wàn)冊(cè)電子圖書(shū)、2萬(wàn)多冊(cè)外文圖書(shū)、2108集學(xué)術(shù)視頻資源,自建了9個(gè)特色文獻(xiàn)資源庫(kù)。

            改革強(qiáng)教——

            以“慕課”撬動(dòng)課堂“大”改革

        在青海大學(xué),學(xué)生差異程度大是各專(zhuān)業(yè)教師面臨的最大學(xué)情。青海大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)周印利介紹,以2023年為例,青海大學(xué)高考招生中學(xué)生成績(jī)最高的為630分、最低的則為360分,同一堂專(zhuān)業(yè)課上,學(xué)生“吃不飽、吃不下”的問(wèn)題同時(shí)存在。

        怎么辦?

        優(yōu)質(zhì)慕課資源成了青海大學(xué)實(shí)行分層教學(xué)和混合式教學(xué)的“好幫手”。

        如今,在青海大學(xué)水利電力學(xué)院“電路原理”課堂上,該院教授張強(qiáng)和團(tuán)隊(duì),通過(guò)對(duì)來(lái)自清華大學(xué)的優(yōu)質(zhì)慕課資源進(jìn)行重組、補(bǔ)充和定制,重新打造了適宜本校學(xué)生學(xué)情和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的校本SPOC課程資源。

        “對(duì)于大部分學(xué)生,我們以老師主講、慕課資源輔助的方式開(kāi)展教學(xué),對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,我們則通過(guò)更適宜的內(nèi)容做好發(fā)展支持?!睆垙?qiáng)說(shuō)。

        由此,“電路原理”不再是一門(mén)只停留在物理空間里的課,圍繞每個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)任務(wù),授課教師都要完成從線上到線下,課前、課上到課后的混合式教學(xué)設(shè)計(jì),“每節(jié)課我們都會(huì)以學(xué)習(xí)清單的方式給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù),我們的課堂完全地改變了?!睆垙?qiáng)說(shuō)。

        課前,學(xué)生通過(guò)慕課提前預(yù)習(xí),教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)確定教學(xué)中的重難點(diǎn);課上,學(xué)生以小組圍坐一起,周?chē)强梢宰屗麄冸S時(shí)隨地寫(xiě)上想法的白板;課后,以過(guò)程性評(píng)價(jià)為學(xué)生刻畫(huà)學(xué)習(xí)畫(huà)像。

        從2013年開(kāi)始探索至今,張強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)已經(jīng)利用慕課資源進(jìn)行課程和教學(xué)改革11年,她深有感觸地說(shuō):“通過(guò)實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到了優(yōu)質(zhì)慕課能夠在西部落地開(kāi)花的關(guān)鍵不是資源引進(jìn),而是落地高校能生長(zhǎng)出內(nèi)生動(dòng)力,結(jié)合本校定位,對(duì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、定制,讓課堂發(fā)生改變。”

        作為援疆教師,對(duì)比東西部課堂,朱元發(fā)現(xiàn),受師資數(shù)量和質(zhì)量影響,西部高校教師教學(xué)任務(wù)普遍繁重,課堂也主要以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。新疆教育廳高教處處長(zhǎng)李亮對(duì)記者說(shuō),早些年,一些高校教師還承擔(dān)看管大學(xué)生晚自習(xí)的任務(wù)。

        “質(zhì)量不足用數(shù)量來(lái)湊、時(shí)間來(lái)加”不僅加重了西部高校學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        因此,在貴州理工學(xué)院教師陳燕秀看來(lái),這些來(lái)自外部的優(yōu)質(zhì)慕課教學(xué)資源,就像投石入湖,帶來(lái)了改變的契機(jī),激活了一池靜水。

        “‘慕課西部行計(jì)劃’落地,只靠拿來(lái)主義是不行的。”陳燕秀表示,在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)慕課資源后,本校學(xué)生最初接受情況并不理想。因此,一場(chǎng)課堂改革開(kāi)始了:一方面,教師要開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)材料,引導(dǎo)學(xué)生更有效地使用慕課資源;另一方面則是打造以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂,在重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)中,引入慕課相關(guān)片段發(fā)起討論研究……

        “‘慕課西部行計(jì)劃’給了我們一個(gè)改變的契機(jī),給了我們進(jìn)行教學(xué)改革的腳手架?!标愌嘈阏f(shuō)。2020年,貴州理工學(xué)院以慕課應(yīng)用為起點(diǎn)的“電路原理”課程入選了國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流本科課程。

        如今,利用慕課開(kāi)展混合式教學(xué)已經(jīng)成為西部高校創(chuàng)新應(yīng)用的常態(tài),學(xué)生則成了課堂真正的受益者。

        青海大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)2021級(jí)本科生趙捷就曾給自己做過(guò)小“實(shí)驗(yàn)”,大二那年,他堅(jiān)持用慕課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固,一學(xué)期結(jié)束,他的成績(jī)從全班第21名進(jìn)步到了第7名。

        在他看來(lái),慕課豐富了傳統(tǒng)線下教學(xué)主要依靠課本單一講解的形式,能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣,隨時(shí)隨地可學(xué)的慕課資源,也能方便地解決學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),“借助慕課資源,更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)”。

        “‘慕課西部行計(jì)劃’的目標(biāo)不只是送課送資源,更是要用技術(shù)賦能教育教學(xué),借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教師能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等全要素進(jìn)行全流程再造,提升中西部高校教育教學(xué)質(zhì)量。”高松說(shuō)。

            數(shù)字強(qiáng)師——

            以教育數(shù)字化賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

        2020年9月,“簡(jiǎn)明新疆地方史”作為新疆高等院校思想政治理論公共必修課,在全疆高校開(kāi)設(shè)。

        “怎么把這門(mén)地方性的思政理論課講得深入又生動(dòng),我感覺(jué)是很有難度的?!弊鳛橐幻贻p教師,新疆理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師尹雪萍很是苦惱。

        在與新疆大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師開(kāi)展過(guò)幾次同步課堂、加入由新疆大學(xué)牽頭組織的簡(jiǎn)明新疆地方史虛擬教研室后,尹雪萍感覺(jué)“一下子打開(kāi)了很多思路”。

        “新疆大學(xué)老師們的教學(xué)內(nèi)容很豐富,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣不斷深入,尤其是他們對(duì)史料的引入和應(yīng)用非常到位?!币┢颊f(shuō)。

        在王泉看來(lái),東西部高校差距的關(guān)鍵是在人,“西部高校要想加快發(fā)展,縮小差距,最關(guān)鍵的因素還是教師”。

        如今,在“慕課西部行計(jì)劃”中,借助各慕課聯(lián)盟、慕課平臺(tái)等,東西部高校形成了線上線下結(jié)合的教學(xué)教研共同體。以虛擬教研室為例,目前,在教育部657個(gè)虛擬教研室中,東西部高校成員通過(guò)協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)、協(xié)同教研等方式,開(kāi)展著高頻次、高質(zhì)量、創(chuàng)新性的教育教學(xué)研究交流活動(dòng)。

        2023年暑假,南開(kāi)大學(xué)開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)教學(xué)西部行”活動(dòng),探索虛擬教研室聯(lián)建機(jī)制,助力提升西部高校教師課程建設(shè)水平。活動(dòng)中,來(lái)自南開(kāi)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院的宮曉利和張金教學(xué)團(tuán)隊(duì)還實(shí)地前往西南石油大學(xué)和宜賓學(xué)院,為60余名師生進(jìn)行了為期2周的“深入理解操作系統(tǒng)”課程示范性授課,幫助西部高校教師在觀摩中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

        西南石油大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)劉忠慧表示:“這次聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)為我們帶來(lái)了更好的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為后續(xù)自主開(kāi)設(shè)相關(guān)高水平課程奠定了師資基礎(chǔ)?!?/P>

        北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)能力課程群虛擬教研室則聯(lián)合四川大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、石河子大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西北師范大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、云南大學(xué)等7所西部高校開(kāi)展“專(zhuān)家西部行——專(zhuān)業(yè)診斷與改進(jìn)”活動(dòng),分別對(duì)西部高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的痛點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展精準(zhǔn)指導(dǎo)。

        在喀什大學(xué),這個(gè)學(xué)期,化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的年輕教師安曉欣似乎回到了大學(xué)時(shí)光,作為“無(wú)機(jī)化學(xué)”這門(mén)課程的助教,她和學(xué)生們一起在沉浸式智慧教室聆聽(tīng)華東理工大學(xué)“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程帶頭人、全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)成員徐志珍教授的課。

        “徐老師課程內(nèi)容層次豐富,重難點(diǎn)突出,課堂氛圍很好,我從這樣的課堂看到了自己努力的方向。”安曉欣介紹,按照計(jì)劃,在完成“跟崗”助教的工作、通過(guò)相關(guān)考核后,自己也將承擔(dān)起“無(wú)機(jī)化學(xué)”的教學(xué)任務(wù)。

        像安曉欣一樣,西部一批年輕的專(zhuān)業(yè)教師正通過(guò)數(shù)字化手段,借著“巨人的肩膀”成長(zhǎng)起來(lái)。

        十年來(lái),“慕課西部行計(jì)劃”發(fā)動(dòng)各方力量積極參與到西部地區(qū)師資培訓(xùn)中,結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新了多種多樣的培訓(xùn)形式。截至2023年9月,西部地區(qū)高校共計(jì)參加培訓(xùn)2.51萬(wàn)校次,西部教師接受慕課培訓(xùn)達(dá)189萬(wàn)人次。

        高松表示,無(wú)論是聯(lián)合教研還是異地同步課堂,都是“慕課西部行計(jì)劃”以教育數(shù)字化改革為突破口,將東部?jī)?yōu)秀教師“請(qǐng)”進(jìn)中西部高校課堂的有益探索,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)中西部教師教學(xué)水平提高。

        《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月09日第4版 

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