為小學生成“老木匠”喝彩

   據(jù)媒體報道，武漢市江漢區(qū)大興第一實驗學校三年級的汪同學，從五歲開始，就嘗試著在鋸、切、刨、削中做出板凳、柜子、書架和各種木頭小玩具。他的媽媽說，孩子現(xiàn)在打的家具，“家里快要放不下了，以后結婚都夠用了！”在短視頻平臺上，汪同學做木工的視頻沖上熱搜榜。網友們熱烈圍觀，每條視頻下面都有網友留言：“能不能上鏈接？想買！”

在人工智能技術推動社會諸多領域快速發(fā)展的當下，在深化“雙減”、著力推動核心素養(yǎng)落地的教育背景下，擁有多樣化才能，如創(chuàng)新力、領導力或者特定領域專業(yè)技能的勞動力，對于社會經濟的繁榮至關重要。理想教育的目的或樣態(tài)，絕不僅僅是傳授知識，還是激發(fā)學生的潛能，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦，為學生提供點燃自己的機會和舞臺，讓教育真正照亮學生的成長之路。

當下，不少孩子在過于強大的學科知識軌道里被動地參與競爭，被分數(shù)禁錮的學習歷程其實是很難激發(fā)或綻放出生命本來的光彩的。我們要做的就是努力在孩子心中種下夢想的種子。畢竟，學會造一艘船最好的方法，不是去搜集木頭，也不是去分配任務，而是去激發(fā)他們對海洋的渴望。

心理學研究認為，當人們在做自己傾注熱情的事情時，精力更集中，更容易進入物我兩忘的境界。尤其是當這件事情具有一定的探索性時，就有更為積極的精神體驗。因為這樣的任務有別于機械重復，需要面對巨大的挑戰(zhàn)，從而使人更容易產生更多的好奇心與新鮮感，也會由此萌發(fā)內在的巨大興趣。

基于此，學校要給孩子提供多樣化的課程和活動，給他們一個豐富多元的體驗世界。尚未成年的孩子充滿好奇心，但并不確定自己真正喜歡什么。在這個階段，給予他們怎樣的世界，那樣的世界往往就是他們選擇的藍本。學校提供的課程越豐富多元，就越能讓學生有機會嘗試不同的知識和技能，從而識別他們的興趣和強項。

當每個學生都擁有不同學習風格、關注不同能力和興趣的學習方案，再去自主尋找信息、解決問題和構建知識，便能夠發(fā)現(xiàn)自己對某些領域的熱情和潛在才能，在相應的領域得到充分的發(fā)展，達到一定的高度，形成自己的特長。而未來的個體，也需要依靠自身的特長立足于社會。

當然，在這個過程中，不可避免地會遇到失敗和挫折，學校正是學生成長的地方，允許學生冒險、嘗試各種可能性的地方。創(chuàng)建一個允許學生安全嘗試新事物并從失敗中學習的環(huán)境，真正激發(fā)出他們的學習欲望和越挫越勇的勇氣，不斷構建起自己的經驗世界，這才是學校更重要的育人價值。

（作者系湖北省宜昌市西陵區(qū)常劉路小學校長）

《中國教育報》2024年04月02日第2版