建強農(nóng)村學校思政課教師隊伍

陜西省寶雞市陳倉區(qū)拓石鎮(zhèn)第二九年制學校是一所農(nóng)村寄宿制學校，有三名專職思政課教師，足以完成全校的思政課教學任務。但據(jù)了解，拓石鎮(zhèn)其他兩所同類型學校都只有一名專職思政課教師，完成初中階段思政課的教學任務還很緊張。這并不是拓石鎮(zhèn)存在的獨特現(xiàn)象，而是農(nóng)村地區(qū)存在的普遍現(xiàn)象。此外，從思政課教師年齡結(jié)構(gòu)來看，與城市教師相比，鄉(xiāng)村、山區(qū)教師整體呈現(xiàn)年輕化趨勢，以30歲以下的青年教師為主。青年教師有活力、有沖勁兒、創(chuàng)新意識強，但也存在經(jīng)驗不足、專業(yè)能力亟待提高等現(xiàn)實短板，再加上所在學校交通不便、信息不暢等原因，這部分教師往往在教學中“摸著石頭過河”，專業(yè)成長較為緩慢，實踐效果不盡如人意。

結(jié)合長期工作在農(nóng)村思政課教學一線的經(jīng)歷，筆者認為，補足城鄉(xiāng)學校思政教育之間的差距，基礎(chǔ)工作是加強農(nóng)村學校思政課教師隊伍建設(shè)，具體可以從以下三方面持續(xù)發(fā)力：

一是加強農(nóng)村學校思政課教師老中青梯隊建設(shè)。打破校際交流障礙，爭取更多有意愿的“銀齡教師”支援鄉(xiāng)村，充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，構(gòu)建穩(wěn)固的思政課教師隊伍雁陣模式，將優(yōu)秀思政課教學名師積累的豐富教學經(jīng)驗、有效教學方法和實用教學技能傳授給更多青年教師，逐步提高青年教師的教學技能和科研水平，培養(yǎng)更多了解鄉(xiāng)村教育、熟悉留守兒童、熱愛鄉(xiāng)村思政課、能夠長期扎根鄉(xiāng)村的思政課教師。

二是培訓與實踐雙線發(fā)力為教師成長搭好腳手架。用好網(wǎng)絡(luò)云端備課教學平臺，借助智慧課堂和在線資源，促進城鄉(xiāng)思政課教師跨區(qū)域交流，建立并完善互幫互鑒機制，密切城鄉(xiāng)教師間的教學聯(lián)系，讓農(nóng)村思政課教師有更多機會成長。同時開展寒暑假短期脫產(chǎn)學習培訓，讓農(nóng)村思政課教師走進思政課名校名師名課堂，沉浸式感受優(yōu)質(zhì)思政課的授課過程，學習先進的教學理念和育人方法，條件允許的情況下還可以建立農(nóng)村思政課教師“跟崗學習”和“訪名校”制度。

三是優(yōu)化農(nóng)村學校思政課校本教研機制。校內(nèi)思政課教師要結(jié)成發(fā)展共同體，學校可以通過建制度、配骨干、搭平臺、援資源、定任務、明目標、嚴考核、獎成果和重推廣等方式，以校內(nèi)思政課教研機制的有效驅(qū)動，激活思政課教師成長的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵教師圍繞農(nóng)村思政課提質(zhì)增效積極開展課題研究，建設(shè)富有鄉(xiāng)土氣息的校本教學資源素材庫，以校本化方式促進農(nóng)村思政課教師之間交流思想、溝通觀點、共享教學資源，實現(xiàn)思政課教師的抱團發(fā)展。

（作者單位系陜西省寶雞市陳倉區(qū)拓石鎮(zhèn)第二九年制學校）

《中國教育報》2024年03月26日第9版