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        上海市上海中學(xué)建立機制與高校合作共育創(chuàng)新人才 ——

        為學(xué)生多元成長“鋪路架橋”

        發(fā)布時間:2024-03-25 作者:本報記者 于珍 任朝霞 來源:中國教育報

        ■走在教育強國大路上·聚焦人才自主培養(yǎng)

        走進上海市上海中學(xué)校園,成片的杉樹通直挺拔,高聳入云,在陽光的照射下愈發(fā)顯得奪目。那向上生長的力量,源于扎根土壤的厚實根基。

        “儲人才,備國家之用”是這所百年名校的辦學(xué)宗旨。上海中學(xué)校長馮志剛表示,為國家培育未來的拔尖創(chuàng)新人才,就是要營造多樣化人才成長的豐厚土壤,讓更多“小苗苗”茁壯生長,成為國家棟梁之材。

        如何厚植創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤?如何為學(xué)生多元成長鋪好路架好橋?2008年起,上海中學(xué)陸續(xù)與上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟大學(xué)、華東理工大學(xué)等17所高校和研究機構(gòu)開展“實質(zhì)性”合作,創(chuàng)設(shè)實驗班與實驗組、共同設(shè)計課程、共建實驗室……逐步凝練形成了以“學(xué)術(shù)志趣與素養(yǎng)提升”為價值引領(lǐng)的大中學(xué)協(xié)同育人機制。

        激發(fā)志趣,每名學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的“賽道”

        大學(xué)中學(xué)攜手共育創(chuàng)新人才之苗,高中教育該如何從落實教育、科技、人才一體化戰(zhàn)略布局的要求出發(fā)夯實基點?上海中學(xué)給出的答案是,通過建立健全課程體系和育人模式,聚焦學(xué)術(shù)志趣導(dǎo)航,為全體學(xué)生提升創(chuàng)新素養(yǎng)營造良好的環(huán)境。

        “創(chuàng)新人才不是‘拔’出來的,而是‘冒’出來的。”馮志剛介紹,將大學(xué)一流專業(yè)師資力量引入中學(xué),開設(shè)豐富的課程體系,為創(chuàng)新人才成長營造適宜的土壤,幫助學(xué)生在自由充分的探索中找到最適合自己的方向和“賽道”,這是上海中學(xué)一直在走的路。

        創(chuàng)新是個性化、分領(lǐng)域的。自2008年起,上海中學(xué)與上海交通大學(xué)、華東理工大學(xué)、同濟大學(xué)等多所高校合作,選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新潛質(zhì)的“強潛能”學(xué)生組成科技班和工程班兩個實驗班,陸續(xù)設(shè)置了物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、計算機科學(xué)、工程、能源等12個方向的專門課程,在日常課程學(xué)習(xí)之外,以項目制和實驗室課程方式開展科學(xué)教育。

        12個方向的專門課程面向?qū)嶒灠嗟乃袑W(xué)生開設(shè),學(xué)生從12個方向中選定感興趣的方向,每周二、周四下午參加所選方向的專門課程學(xué)習(xí),一學(xué)期后找到該方向感興趣的課題進行研究?!斑@是一個幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的過程,其間,合作高校派出教師全程參與上課、指導(dǎo)、跟蹤。專門課程、探究課程的課時占總課時的比例達25%以上?!鄙虾V袑W(xué)教學(xué)處主任樹騂說。

        2009年起,上海中學(xué)與多所大學(xué)的一流專業(yè)領(lǐng)域進行合作,開設(shè)了面向全體學(xué)生選學(xué)的創(chuàng)新實驗組,為不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)與興趣領(lǐng)域的學(xué)生創(chuàng)造培育條件。

        除了傳統(tǒng)的金融、汽車、軟件工程等實驗組,仿生機器人、納米光子學(xué)等前沿領(lǐng)域的實驗組課程及實驗室也開進了上海中學(xué)校園。

        “每個實驗組學(xué)生人數(shù)在20人左右,同樣以探究型和項目化課程為主,旨在讓學(xué)生在興趣基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新課程和課題研究,逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神?!鄙虾V袑W(xué)教學(xué)處副主任、實驗室建設(shè)負責(zé)人李鋒云說。

        單次點頭、莞爾一笑、皺眉瞪眼……在與上海理工大學(xué)合力開設(shè)的仿生機器人實驗室,記者看到,幾名學(xué)生正在操作高仿真機器人,使其產(chǎn)生表情變化。專門課程的開設(shè)及課題研究,離不開高水準(zhǔn)的創(chuàng)新實驗室。除了常規(guī)實驗室,上海中學(xué)與高校合作構(gòu)建神經(jīng)科學(xué)與基因工程、現(xiàn)代儀器分析、環(huán)境工程等30余個現(xiàn)代數(shù)字化創(chuàng)新實驗室,形成“腦科學(xué)與人工智能實驗中心”“分析測試中心”“融媒體中心”“STEM科創(chuàng)中心”等跨學(xué)科特色中心探究實驗平臺,根據(jù)科技和社會發(fā)展持續(xù)更新,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,促進學(xué)生基于感興趣領(lǐng)域的創(chuàng)新探究。

        此外,上海中學(xué)通過橫向擴大課程數(shù)量,縱向?qū)嵭蟹謱诱n程,保證了課程的豐富性和高選擇性,使學(xué)生得以擁有符合自身水平和特長的個性化課程體系。學(xué)校課程圖譜分資優(yōu)生德育課程子圖譜、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程子圖譜、優(yōu)勢潛能開發(fā)課程期望子圖譜三大部分。

        據(jù)介紹,學(xué)校開發(fā)了877門發(fā)展型課程供學(xué)生選學(xué),每學(xué)期可提供涉及14個學(xué)科領(lǐng)域150余門選修課。這些課程成為學(xué)生個性化發(fā)展的支撐,確保每一名學(xué)生都能找到自己的“賽道”。

        同時,學(xué)校還會不定期邀請大學(xué)的教授、導(dǎo)師團隊來學(xué)校開展學(xué)術(shù)講座,其中不乏諾貝爾獎、菲爾茲獎、圖靈獎等獎項得主。

        “學(xué)術(shù)講座極大地拓寬了我的認知和思維,我了解到很多前沿的科學(xué)熱點或技術(shù)課題。在與大師面對面的接觸和思想碰撞中,我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的志趣,找到了課題研究的方向,也有了更強的責(zé)任感、自豪感與使命感?!鄙虾V袑W(xué)高二學(xué)生陳浩宇說。

        培育素養(yǎng),讓學(xué)生成為探究的“主角”

        在上海中學(xué),無論是科技班、工程班學(xué)生,還是參與實驗組的學(xué)生,都需要在校內(nèi)外專門課程教師的指導(dǎo)下,在感興趣領(lǐng)域的知識積淀基礎(chǔ)上提出問題,自主完成至少一個課題、項目的研修。

        “好的問題,與現(xiàn)實相連。我們鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生成為‘主角’,專家只是助力?!睆?008年起,上海交通大學(xué)教授陳衛(wèi)東就深度參與了上海中學(xué)工程學(xué)方向的課程設(shè)置,負責(zé)協(xié)調(diào)工程學(xué)課題研究以及機器人課程教學(xué),他認為,培育學(xué)生的獨立思考能力和自主意識尤為關(guān)鍵。

        爬山虎為何能夠成功地攀爬墻面?一次在公園閑逛時,上海中學(xué)學(xué)生晁楚言無意間發(fā)現(xiàn)了這一生物現(xiàn)象,激發(fā)了他的好奇心。在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下,他利用解剖鏡、顯微鏡、自動切片機等工具反復(fù)實驗,成功探究出“爬山虎頂端具有正向地性”這個前人從未發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。憑著這一研究課題,近日,他拿下了素有“中國青年諾貝爾獎”之稱的丘成桐科學(xué)獎。

        “會玩”的孩子才是真的“會學(xué)”。在上海中學(xué),學(xué)校的任務(wù)是給孩子創(chuàng)造更多“玩”的條件,鼓勵孩子自己去探索。

        “‘會學(xué)’應(yīng)該有目標(biāo),應(yīng)該能提出問題,自己一頭扎進去,動手實踐,然后看能在什么地方解決這個課題,請記住,在知識的海洋當(dāng)中游泳,你永遠不會被淹死?!痹诙鄠€場合,馮志剛都用這樣的話語勉勵學(xué)生。

        聚焦學(xué)術(shù)志趣引領(lǐng),上海中學(xué)不斷拓展與高校合作的深度和廣度。2014年,上海中學(xué)與復(fù)旦大學(xué)合作推出“學(xué)術(shù)興趣及素養(yǎng)培育導(dǎo)師制計劃”,該計劃設(shè)置的課程關(guān)注各專業(yè)領(lǐng)域思維和方法提煉,為學(xué)生開出更多基礎(chǔ)學(xué)科、人文素養(yǎng)等方面的課程,全方位激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

        在“導(dǎo)師制”計劃中,以解決問題為導(dǎo)向的“微課程”至今共計開設(shè)41門,涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、醫(yī)學(xué)等12個學(xué)科門類,占《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0》中基礎(chǔ)學(xué)科門類的70.5%,該類課程均由復(fù)旦大學(xué)的教師來承擔(dān)。

        上海中學(xué)教務(wù)處副主任張智順上大學(xué)時曾在復(fù)旦大學(xué)克卿書院學(xué)習(xí),而今,他擔(dān)任上海中學(xué)“導(dǎo)師制”計劃的對接人。在他看來,導(dǎo)師的言傳身教有著非同尋常的引領(lǐng)作用。經(jīng)雙向選擇,每名參與“導(dǎo)師制”計劃的教授與4至5名學(xué)生配對后,每月都會花兩個小時面對面交流、談心,探討學(xué)科與學(xué)術(shù)問題。

        “導(dǎo)師深入淺出的引導(dǎo)讓我體會到了探索未知領(lǐng)域的樂趣,打開了我的學(xué)術(shù)視野,讓我擁有了更堅定的學(xué)術(shù)向往和學(xué)術(shù)信仰?!鲍@得2023年上海市“明日科技之星”稱號的上海中學(xué)高二學(xué)生袁昌昊說,比起獲獎,在與導(dǎo)師的深度交流中培養(yǎng)的學(xué)術(shù)志趣、在課題探究中養(yǎng)成的求真精神、探究問題背后的思維方法等,更為難能可貴。

        除此之外,學(xué)生還會帶著課題走進大學(xué)實驗室,走進科研團隊,感受真學(xué)術(shù),真正參與到學(xué)術(shù)研究系統(tǒng)中。每年5月上海中學(xué)開設(shè)的“學(xué)術(shù)周”活動成為大學(xué)教授與中學(xué)生之間的紐帶,學(xué)生在科技、人文探究等方面與教授們面對面對話,興趣的火苗不斷燃燒,夢想的種子在學(xué)生們心中生根發(fā)芽。

        搭好引橋,長效機制實現(xiàn)多方共贏

        聚焦志趣,靜待花開。15年來,上海中學(xué)以學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣與素養(yǎng)培育為導(dǎo)向,在課程開發(fā)、課題研究指導(dǎo)、“強潛能”學(xué)生引導(dǎo)等諸多方面與高校、科研機構(gòu)以及企業(yè)合作形成育人共同體,對學(xué)生進行個性化、精準(zhǔn)化、立體化指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在興趣引領(lǐng)下的專業(yè)領(lǐng)域施展才華,逐步找準(zhǔn)個人生涯發(fā)展定位。

        據(jù)統(tǒng)計,2017年至2022年全程參與“導(dǎo)師制”計劃的學(xué)生,大學(xué)就讀專業(yè)與“導(dǎo)師制”計劃課程方向匹配率約85%,畢業(yè)生選擇進入國家35個“卡脖子”領(lǐng)域?qū)I(yè)的占40%,選擇進入基礎(chǔ)學(xué)科門類專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的占70.5%。首屆參與“導(dǎo)師制”計劃的畢業(yè)生中,有84%仍在他們的學(xué)術(shù)引領(lǐng)匹配領(lǐng)域攻讀碩士、博士學(xué)位。

        “基礎(chǔ)教育與高等教育都承擔(dān)著為國育才的重要任務(wù)?!畬?dǎo)師制’計劃對構(gòu)建大中學(xué)銜接教育的新格局起到了示范作用?!?022年7月舉行的“復(fù)旦大學(xué)—上海中學(xué)學(xué)術(shù)興趣及素養(yǎng)培育的導(dǎo)師制計劃”結(jié)業(yè)典禮上,時任復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處處長蔣最敏教授表示。

        上海中學(xué)聚焦學(xué)生學(xué)術(shù)志趣導(dǎo)航,深化中學(xué)與大學(xué)合作育人的多元路徑,這種實質(zhì)性的“大中合作”擺脫僅從招生選拔視角來育人的功利思考,形成了大中學(xué)為服務(wù)國家重大戰(zhàn)略輸送后備人才的共通襟懷。為推動大中學(xué)合作無縫對接,上海中學(xué)為大學(xué)導(dǎo)師們建立了助教團隊,配備學(xué)校相應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)科教師擔(dān)任助教,協(xié)助安排學(xué)生管理、評價激勵等。大學(xué)導(dǎo)師通過與中學(xué)教師的溝通,在相關(guān)課程的準(zhǔn)備和實施中更貼近中學(xué)生的發(fā)展需求,與此同時,高中教師的學(xué)術(shù)視野、課題研究水平和課程開發(fā)能力得到鍛煉,進而更好地指導(dǎo)學(xué)生的個性化成長。

        “以大學(xué)教師助教的身份組織學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)、課題探究,主動承擔(dān)課程開發(fā)者、實施者、探究者的角色,我自身的專業(yè)知識與跨學(xué)科知識也得到了豐富與發(fā)展?!鄙虾V袑W(xué)生物教師鄭思說。

        結(jié)合時代發(fā)展特點和學(xué)生未來成長需要,上海中學(xué)的教師們自主開發(fā)設(shè)計了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等領(lǐng)域的大學(xué)先修課程,供有興趣的學(xué)生選學(xué)。最近,學(xué)校還在科技班、工程班融合大STEM概念(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育形成有機整體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力)基礎(chǔ)上,將勞動技術(shù)課程設(shè)置為機械設(shè)計與制造基礎(chǔ)、電子技術(shù)、開源硬件及傳感器基礎(chǔ)等12個模塊,供高一、高二年級全體學(xué)生選學(xué)。

        《中國教育報》2024年03月25日第1版 

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