數(shù)字化打開區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡新空間

教師一聲“上課”，相隔10公里的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生一起起立問好。如今，北京市房山區(qū)周口店中心小學(xué)的師生已經(jīng)習(xí)慣了這樣的課堂——兩名教師、兩個(gè)班級(jí)，兩種教法交替，兩個(gè)班級(jí)互動(dòng)。周口店中心小學(xué)校長晉衛(wèi)民說：“數(shù)字技術(shù)支持下的‘雙師課堂’已經(jīng)成為山區(qū)孩子接觸城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育最便捷的途徑?！?/P>

從區(qū)域教育數(shù)字硬件基礎(chǔ)建設(shè)到智慧課堂打造，從教師數(shù)字教研系統(tǒng)研發(fā)到區(qū)域教師數(shù)字化教研試點(diǎn)，從智慧校園建設(shè)到區(qū)域教育治理大數(shù)據(jù)平臺(tái)，近幾年，房山區(qū)教委與北師大團(tuán)隊(duì)合作，多維立體構(gòu)建區(qū)域教育數(shù)字生態(tài)。房山區(qū)教委主任郭冬紅表示，房山區(qū)以教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目為引擎，加快推進(jìn)房山區(qū)教育信息化建設(shè)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)模式的變革，助力房山區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

“雙師課堂”提升薄弱校教學(xué)質(zhì)量

周口店中心小學(xué)是房山區(qū)一所農(nóng)村中心校，一校五址辦學(xué)。在學(xué)校教師馬靜靜的一節(jié)數(shù)學(xué)雙師課上，實(shí)時(shí)互聯(lián)的兩間教室組成了一個(gè)課堂。記者發(fā)現(xiàn)，課堂上兩校的教師主教、輔教自如切換，兩校學(xué)生的課堂板書可隨時(shí)切換到對(duì)方大屏幕上，甚至兩所學(xué)校的師生還可以隔空互動(dòng)。

晉衛(wèi)民表示，長期以來，城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展不均衡，農(nóng)村校課堂質(zhì)量不高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題突出。在“雙減”“雙新”背景下，農(nóng)村校還要實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，雙師教學(xué)成了提質(zhì)的重要抓手。“雙師課堂讓山里的老師孩子和城區(qū)的老師孩子在一個(gè)班里上課，不僅日常能接觸到好老師怎么教，還能知道城區(qū)孩子怎么學(xué)。大家的感覺是腦子開了竅，心里有了底。”晉衛(wèi)民欣慰地說道。

依托雙師教室，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求，周口店中心小學(xué)還與區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)小學(xué)良鄉(xiāng)四小開展了課題“農(nóng)村中心小學(xué)雙師課堂的教與學(xué)策略的研究”。實(shí)驗(yàn)分兩層，第一層周口店中心小學(xué)與共建校良鄉(xiāng)四小開展跨校研究，實(shí)驗(yàn)學(xué)科為語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂，授課形式為AB式。周口店中心小學(xué)作為輸入端學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和輸出端學(xué)校的教學(xué)策略，探索輔助端教學(xué)方法。第二層作為中心校在5個(gè)校區(qū)之間開展校內(nèi)研究，實(shí)驗(yàn)學(xué)科為全學(xué)科。

目前，兩校成立了雙師教學(xué)教研組，利用區(qū)級(jí)雙師課堂應(yīng)用平臺(tái)開展包括同步課表，集體備課，上傳課例集體觀摩研討，課后說課、評(píng)課等多種形式的聯(lián)合教研。3年來，周口店中心小學(xué)培養(yǎng)了一支雙師教學(xué)教師隊(duì)伍，形成了“前測(cè)+導(dǎo)學(xué)+對(duì)學(xué)+展學(xué)+講學(xué)+后測(cè)”雙師教學(xué)模式。課堂實(shí)效提升明顯，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、雙邊互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，收獲方法，提升能力。

記者從房山區(qū)教委了解到，目前房山區(qū)已完成10組50所學(xué)校的雙師項(xiàng)目建設(shè)。10所優(yōu)質(zhì)輸出校，帶動(dòng)40所輸入校課堂質(zhì)量提升。此外，還有跨區(qū)雙師課堂，建設(shè)了兩組4所雙師課堂共建校。包括北京十二中朗悅分校與北京十二中科豐校區(qū)一組兩校，石樓中學(xué)與廣渠門中學(xué)一組兩校。房山區(qū)教委還建成了區(qū)級(jí)雙師課堂應(yīng)用管理平臺(tái)，為雙師課堂教師教研、教學(xué)資源保障和課例資源積累提供了穩(wěn)定支撐。

數(shù)字化推動(dòng)區(qū)域教研高質(zhì)量轉(zhuǎn)型

在房山區(qū)良鄉(xiāng)第二中學(xué)，記者旁聽了一節(jié)學(xué)生使用“點(diǎn)陣筆”的英語課。隨著教師課堂內(nèi)容的推進(jìn)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過點(diǎn)陣筆實(shí)時(shí)反映到教師眼前的屏幕上。這不僅提高了教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)的效率，還可以幫助教師根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)關(guān)注需要幫助的學(xué)生。

依托數(shù)據(jù)，課堂適時(shí)引導(dǎo)，重構(gòu)教學(xué)模式，這已經(jīng)成為房山區(qū)多所實(shí)驗(yàn)校的教學(xué)常態(tài)，而教學(xué)模式變革的順利推進(jìn)離不開教研轉(zhuǎn)型。

“房山區(qū)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)以來，各實(shí)驗(yàn)校針對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課等多種課型梳理，教師們利用信息技術(shù)與在線資源進(jìn)行備課、授課，開展師生互動(dòng)，引導(dǎo)教師在探索過程中逐漸提升教育信息化素養(yǎng)，提升數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用能力?！北本┦蟹可絽^(qū)“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)總秘書處秘書長、北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長王徜祥介紹，目前，區(qū)內(nèi)教師已逐漸掌握了雙師課堂、智慧課堂、融合課堂教學(xué)的路徑。

記者登錄房山區(qū)教師研修平臺(tái)，看到備課資源、優(yōu)質(zhì)課程案例、各種主題的在線研修課程應(yīng)有盡有。以實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目為依托，房山區(qū)教研部門借助信息技術(shù)革新傳統(tǒng)教研方式，采用網(wǎng)絡(luò)研修、線上線下混合等方式推進(jìn)教研內(nèi)容數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

“我們的教研內(nèi)容主要分兩條線開展。”王徜祥進(jìn)一步解釋說，一是教研員對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課等不同課型的數(shù)據(jù)展開分析，梳理和提煉學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，豐富教研內(nèi)容；二是針對(duì)學(xué)科重難點(diǎn)問題、北京中高考命題方向，設(shè)計(jì)區(qū)域和學(xué)校教研主題，提高教研的針對(duì)性和精準(zhǔn)性。

“基于大數(shù)據(jù)的高效教研，服務(wù)了課堂教學(xué)，帶動(dòng)區(qū)本、校本教研有效果、有效率、有效益，為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展培育了新動(dòng)力?！蓖踽湎楦嬖V記者，目前，實(shí)驗(yàn)校教師們還大膽利用數(shù)據(jù)反饋組織翻轉(zhuǎn)課堂，開展了大概念引領(lǐng)下的單元教學(xué)、情境體驗(yàn)式教學(xué)等主題教學(xué)研究。

房山區(qū)以中小學(xué)教研員為引領(lǐng)，組織每所實(shí)驗(yàn)學(xué)校每個(gè)學(xué)科，推薦教研組長或備課組長（優(yōu)先考慮畢業(yè)年級(jí)），組成了小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段教研共同體，組織“信息技術(shù)助力教研變革”教研組長工作坊，及時(shí)分享本學(xué)期的教研成果，推動(dòng)學(xué)校及區(qū)域教研轉(zhuǎn)型。

大數(shù)據(jù)“一校一策”提升學(xué)校治理水平

“大數(shù)據(jù)推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理發(fā)展，成為區(qū)域教育治理體系現(xiàn)代化、城鄉(xiāng)學(xué)校協(xié)同發(fā)展不可或缺的一部分。”北京市房山區(qū)教委副主任于海俠介紹，房山區(qū)探索大數(shù)據(jù)助力學(xué)校治理轉(zhuǎn)型主要從兩方面著手：第一，區(qū)級(jí)方面基于大數(shù)據(jù)的管理改進(jìn)，關(guān)注教學(xué)評(píng)研一體化管理模式，關(guān)注區(qū)校行政業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)協(xié)同式、系統(tǒng)化改進(jìn)，做到精細(xì)化管理；第二，學(xué)?；诖髷?shù)據(jù)的管理改革，探索基于校本大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)研轉(zhuǎn)型，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研評(píng)大數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)分析，聚焦學(xué)校大數(shù)據(jù)應(yīng)用的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，進(jìn)而在精細(xì)化管理方面開展深度研究。

房山區(qū)建設(shè)了區(qū)級(jí)學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)融合平臺(tái)，包括“一個(gè)教育云基座、一個(gè)數(shù)據(jù)中臺(tái)、一套教育評(píng)價(jià)體系、一個(gè)教育決策支持平臺(tái)、一個(gè)統(tǒng)一門戶和N個(gè)應(yīng)用”。

為保證從學(xué)生起始年級(jí)開始匯聚數(shù)據(jù)，依托平臺(tái)開展每屆新生學(xué)科及心理素質(zhì)層面的測(cè)評(píng)，基于首次測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)為后期學(xué)生培養(yǎng)指明方向，也為增值性評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。以實(shí)驗(yàn)校為引領(lǐng)，以每年入學(xué)考、上半學(xué)期期末考、下半學(xué)期期末考等終結(jié)性大數(shù)據(jù)為參考，整合學(xué)生綜合素質(zhì)大數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)發(fā)展大數(shù)據(jù)、過程學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)等，開展學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)研究與分析，重點(diǎn)提供學(xué)生發(fā)展改進(jìn)建議。每學(xué)期，區(qū)級(jí)還會(huì)組織基于學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析研討會(huì)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)校在校內(nèi)進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革嘗試，探索促進(jìn)“五育并舉”的可行性路徑。

除此，房山區(qū)結(jié)合北京市中高考改革的實(shí)施方案，完善學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精細(xì)化指標(biāo)，涵蓋了學(xué)生學(xué)業(yè)水平、身心健康、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)素養(yǎng)、思想品德和個(gè)性發(fā)展等多方面指標(biāo)。

“我們以學(xué)校管理不同層面融合信息技術(shù)的思路，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)校制定基于學(xué)生發(fā)展大數(shù)據(jù)的教學(xué)研評(píng)管實(shí)施方案?！庇诤b告訴記者，“從課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)、校園建設(shè)、家校協(xié)同培養(yǎng)等方面，各實(shí)驗(yàn)校拿出了明確的行動(dòng)路線。在具體落實(shí)上，各校結(jié)合自身在線資源應(yīng)用、大數(shù)據(jù)備戰(zhàn)中高考、基于學(xué)科能力指標(biāo)體系的命題改革、基于實(shí)證分析及專家指導(dǎo)的教學(xué)改進(jìn)等內(nèi)容在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐改革，在實(shí)踐中凝練學(xué)校精細(xì)化管理路徑，形成‘一校一策’。”

“房山區(qū)探索融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式，推動(dòng)教研模式改革，加速學(xué)校治理轉(zhuǎn)型，目標(biāo)是推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?！惫t表示，房山區(qū)將繼續(xù)探索數(shù)字融合推動(dòng)教學(xué)改革的長效機(jī)制，全方位提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，推動(dòng)薄弱學(xué)校快速提升，加快推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，努力辦好學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的教育。

《中國教育報(bào)》2024年03月23日第3版