■聚焦高考錯(cuò)題復(fù)習(xí)·學(xué)科指導(dǎo)
錯(cuò)題即“答錯(cuò)”的題。錯(cuò)題反映了答題者與題目指向之間的誤會(huì)。很多時(shí)候,錯(cuò)題并不是全錯(cuò)(得零分),只是由于答題不全面或不準(zhǔn)確導(dǎo)致了失分。
一直以來(lái),一線教師都很注重錯(cuò)題的講解和歸納,學(xué)生也非常重視對(duì)錯(cuò)題的更正與積累,力求整理和反思以提升答題能力。近年來(lái),語(yǔ)文高考試卷涉及的知識(shí)面越來(lái)越廣,題型越來(lái)越豐富,應(yīng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的主觀題,更需要扎實(shí)的知識(shí)體系和落實(shí)到細(xì)處的表達(dá)能力。筆者在此以“四種意識(shí)”為切入點(diǎn),談?wù)勅绾螠p少語(yǔ)文閱讀中主觀題的答題錯(cuò)誤。
要有文體意識(shí),力避方向錯(cuò)誤
閱讀材料一般具有較為明顯的文體特征,只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí),在文本閱讀的時(shí)候才有更明確的理解基礎(chǔ),做題時(shí)才有更清晰的思考方向。如論述類文本的論證結(jié)構(gòu)、思路、方法和語(yǔ)言等,小說(shuō)作為“講故事的文學(xué)”涉及的敘述人稱、視角、節(jié)奏、方式和技巧等,又如科普類文章的說(shuō)明順序與說(shuō)明方法等。有扎實(shí)的文體知識(shí)作保障,應(yīng)對(duì)閱讀主觀題才能不心慌。
如2022年新高考Ⅰ卷第9題(節(jié)選):本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人,這一改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果?談?wù)勀愕睦斫?。?分)
此題除了考查對(duì)情節(jié)、環(huán)境、人物等要素的知識(shí)性理解之外,還引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)作為一種文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐的層面上進(jìn)行思考。
閱讀主觀題的答題大方向,應(yīng)以文體意識(shí)為基準(zhǔn),避免出現(xiàn)文體方向上的錯(cuò)誤。
要有語(yǔ)法意識(shí),減少表達(dá)模糊
基礎(chǔ)教育階段的漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直不太受重視,然而作為書面輸出的必備能力,語(yǔ)法知識(shí)在高三備考過(guò)程中顯得格外重要。從主觀題答題到寫作,都必須借助一定的語(yǔ)法知識(shí)才能進(jìn)行準(zhǔn)確有效的表達(dá)。在答案的擬寫中,必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法意識(shí)。教師要在平時(shí)的教學(xué)和考試中有意強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí),努力走出主觀題不能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思維和觀點(diǎn)的困境。
在準(zhǔn)確理解題意之后,主觀題答案的擬寫,就是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考驗(yàn)。
以2023年3月廣州一??荚嚨?題為例:南粵中學(xué)組織同學(xué)們分組合作開(kāi)展嶺南文化調(diào)查研究活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)材料一,借鑒費(fèi)孝通先生的研究方法,完成以下表格。(4分)
需要注意的是,本題要答“主要做法”,答案的擬寫應(yīng)該關(guān)注整體句意的表達(dá),可以借助已經(jīng)給出的做法確定語(yǔ)法表達(dá)特點(diǎn)應(yīng)為“動(dòng)賓短語(yǔ)”,在此基礎(chǔ)上搜尋關(guān)鍵詞組織語(yǔ)言。通常情況下,講“做法”“作用”更多用動(dòng)賓短語(yǔ)組織答案,而講“形象”“原因”較多用名詞性短語(yǔ)組織答案,在擬寫答案前,先用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)組織語(yǔ)言,有助于減少表達(dá)失誤,提高答題的準(zhǔn)確率。
要有教考銜接意識(shí),防止關(guān)聯(lián)偏差
近年考點(diǎn)的設(shè)置、考查的內(nèi)容與教材呈現(xiàn)出密切的關(guān)系,不僅在選擇題中出現(xiàn)清晰的顯性關(guān)聯(lián),主觀題的教考銜接也很明顯。如2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第9題:“請(qǐng)任選一個(gè)小組加入,圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路?!北绢}對(duì)文學(xué)鑒賞與審美、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合考查,而這一訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)應(yīng)了高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)寫文學(xué)短評(píng)。
葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能。”高考復(fù)習(xí)備考要立足教材,以教材為范本,只有打牢教材“本手”之基,才能有舉一反三、遷移應(yīng)用之“妙手”。
要有得分意識(shí),預(yù)防遺漏過(guò)失
主觀題答題,意味著“文本—題目—答案”之間的高度吻合,這是對(duì)閱讀能力和表達(dá)能力的考驗(yàn),要求對(duì)題目做出精準(zhǔn)解讀。因此,從讀題中把握得分要點(diǎn)很關(guān)鍵。試卷上題目都標(biāo)明了分值,學(xué)生在備考過(guò)程中要養(yǎng)成得分意識(shí)。
文言文閱讀中的翻譯是得分相對(duì)較難的一類題型,它除了要求有一定的文言詞法句法知識(shí)、遵循一般的翻譯原則之外,還需要學(xué)生有明確的“踩點(diǎn)得分”意識(shí),常常體現(xiàn)在實(shí)詞、句式、大意等明確的得分點(diǎn)上。而其他類型的主觀題,也各有其得分要求和規(guī)律,學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀題能力,落實(shí)答題要點(diǎn),防止遺漏。
近年來(lái),高考語(yǔ)文文本閱讀主觀題難度逐漸加大。一線教師和備考學(xué)生在做語(yǔ)文閱讀的主觀題時(shí),強(qiáng)化以上四種意識(shí)有助于減少錯(cuò)誤。
(作者系廣東省廣州市第六中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師)
《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月22日第6版
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