建良“材”以育良“才”

    開展職業(yè)教育優(yōu)質教材建設是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的11項重點任務之一，也是職業(yè)院校提升關鍵辦學能力的重要途徑。為此，筆者所在的蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院遵循國家“十四五”教育規(guī)劃的戰(zhàn)略布局，以“五化工作法”保障職業(yè)教育教材建設的實用性、科學性與先進性。

樹立系統(tǒng)化思維，在整體上凝聚向心力

教材建設是統(tǒng)一思想、整合資源、整頓秩序的系統(tǒng)工程，首要任務是在頂層設計上合理謀劃、統(tǒng)一部署，擺好全局“一盤棋”。

一是堅持黨管教材的根本原則。學校黨委（黨組織）對教材工作負總責，以教材管理委員會為舵手，把握教材建設的政治和價值方向，聯(lián)動各級黨組織指導，規(guī)劃教材立項、編寫、審核、選用、更新等環(huán)節(jié)，充分落實國家事權，把好“為黨育人、為國育才”的重要關口。

二是打造協(xié)同聯(lián)動的布局架構。遵循教材、課程、專業(yè)（群）一體化的建設思路，每3年修訂一次教材建設相關管理辦法及實施方案。教務處牽頭二級學院以企業(yè)真實崗位工作項目為邏輯起點，有針對性地制定、更新課程與教材體系，推動專業(yè)（群）開發(fā)校本教材及配套的多形態(tài)課程資源。

三是建設全面覆蓋的保障體系。學校持續(xù)優(yōu)化立項教材的經(jīng)費支撐與過程管理制度框架，為每本院級重點教材撥付5萬元立項支持；對重點立項教材進行一年中期檢查、兩年結項驗收，通過者優(yōu)先推評國家級、省級重點（規(guī)劃）教材。

推動項目化實施，在層級上錘煉行動力

教材建設是理清思路、厘定目標、貫徹執(zhí)行的實踐工程，要在執(zhí)行調度上科學布署、有序安排，走好局部“每條路”。

一是明確方向，畫出一張指示圖。教務處針對職業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程、拓展課程、實踐課程以及公共課程，制定相應教材的選、訂、編、審計劃及規(guī)范。以三年為周期，規(guī)定建成各類規(guī)劃教材、重點教材的數(shù)量；以兩年為周期，扶持院級重點教材建設，開展立項規(guī)劃與指導。

二是錯位建設，做清一張規(guī)劃圖。二級學院依據(jù)專業(yè)（群）的資源庫分布狀態(tài)，把薄弱專業(yè)作為教材立項重點，集中資源主力打造規(guī)劃教材和重點教材。由教務處指導二級學院編寫優(yōu)質教材建設指導手冊，組織已有重點（規(guī)劃）教材建設的成員定期指導弱勢專業(yè)的教材建設工作。聯(lián)合兄弟院校，以專業(yè)（群）為單位組建一支多元化的教材建設團隊，按月、按周舉行教材建設研討會。

三是依規(guī)落實，拿穩(wěn)一張行動圖。教材編寫按照“七個一”邏輯展開，即聚焦一個智慧企業(yè)的典型崗位，遵循一條“1”（課程設計總目標）—“N”（不同單元知識技能點）—“1”（課程考核達成目標）的任務分解邏輯，分析一個典型崗位的工作過程，設計一套科學合理的講義教案，提煉同一類企業(yè)的崗位能力要求，編寫出一批新型活頁式、工作手冊式教材，實現(xiàn)每3年完成一次教材全面修訂任務。教材選用堅持“上一門課程選用同一種教材”的原則，保障教學過程的真實性與針對性。

開展精細化推進，在細節(jié)上提升作用力

職業(yè)院校教材的“職業(yè)教育”屬性集中體現(xiàn)在能夠聚焦真實崗位的每一個操作步驟、課上課下的每一種學習方式、各型教材的每一段章節(jié)圖文。因此，要在內容組織上研精闡微、不失毫厘，養(yǎng)好育穗“每粒米”。

一是精耕典型案例，細制真崗素材。一線教師首先學成“熟練工”，通過反復的企業(yè)實踐，熟練掌握一件產(chǎn)品從原材料分類到加工、制作、包裝、上市的每個操作步驟；然后練成“技術員”，根據(jù)該產(chǎn)品的真實生產(chǎn)過程，精準定位每一步操作細節(jié)，畫出操作步驟圖，細分圖中每個步驟的技能點，并結合自身經(jīng)歷標識難點，作為現(xiàn)場教學重點；最后成為“教導師”，將以上要點整合為典型案例，建構教材的素材框架與編排邏輯，讓學生能夠通過案例直觀準確地了解該課程要完成什么任務、掌握哪些技能。在此過程中，嚴格遵守“七同一”原則，即“來自同一專業(yè)同一課程，對接同一企業(yè)同一‘首崗’，建設同一教材同一章節(jié)同一案例”。

二是精編多元模塊，細建真學資源。首先，以細致分類保障內容全面。二級學院整合課程教師的操作步驟圖，將同一大類產(chǎn)品按照專業(yè)分類標準，分別歸納為不同案例及操作步驟圖，并依序編入教材。其次，以形式多樣保障學習全面。二級學院根據(jù)上述教材案例的分類方案制定教學計劃，將“課堂教師帶領學會一類”與“課后自學自練學會其他類”相結合。在教師繪制操作步驟圖的過程中，充分利用傳統(tǒng)書本、新型活頁式教材、融媒體等多種載體，將圖中的每個技能點打造成圖文、視頻、互動網(wǎng)頁等多種呈現(xiàn)形式，豐富學生的學習渠道。最后，以資源完備保障成效全面。二級學院利用專業(yè)（群）資源庫建設虛擬仿真實訓平臺（基地），并最大限度延長開放時間，使學生可以有效利用多形式教材實現(xiàn)“自學自練”。

三是精規(guī)選編流程，細推真導方案。二級學院在整合課程教師的操作步驟圖后，交付教務處，再由教務處負責組織校教材管理委員會成員、行業(yè)企業(yè)專家、技術人員、大師工匠、課程教師等人員開展二次研討，依據(jù)黨委教材規(guī)劃要求與企業(yè)行業(yè)規(guī)范要求科學研判。研判通過后，再指導二級學院依照步驟圖以“先建一章—研判—驗收—通過—再建下章—研判—驗收”的流程方案建成一本教材。

    進行品牌化展示，在成效上提高影響力

職業(yè)教育是跨界教育，專業(yè)認同、行業(yè)贊譽、企業(yè)需要是樹立其教材品牌的硬指標，因此，要在社會效益上多維開展、綜合推進，開好成績“每朵花”。

一是立足專業(yè)成果定質量。遵循教材、課程、專業(yè)（群）一體化建設思路，學校累計獲得首屆全國教材建設獎一等獎1項，國家規(guī)劃教材43部，國家級教學資源庫1項，國家級課程7門，首批國家級課程思政示范課程1門，央財支持建設專業(yè)2個。

二是立足行業(yè)推廣定口碑。依托學校牽頭105家“政行校企”單位共同組建的全國首批示范性職業(yè)教育集團與國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊協(xié)作共同體，在全國范圍內開展“說專業(yè)—說課程—說專業(yè)群—說教材”等講座100余場。

三是立足企業(yè)效益定價值。學校全面推進與地區(qū)龍頭企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)典型崗位開設5—8門核心課程，共同完成編寫工作手冊式、活頁式教材任務，建設產(chǎn)學研融合基地。組建“博士天團”進駐集團，為企業(yè)量身定制“送教入企”，助力企業(yè)人才提檔，帶領技術骨干一起破解“卡脖子”技術難點。

完善績效化考核，在評價上增強驅動力

教材建設回答著職業(yè)教育“能不能回應時代迫切需求，能不能經(jīng)受社會多維考驗，能不能完成立德樹人任務”的基本命題，因此，要在績效評價上站位國家戰(zhàn)略、站穩(wěn)人民立場、站定學生未來，擰緊遠景“每顆釘”。

一是滿足產(chǎn)業(yè)需求，實現(xiàn)生產(chǎn)價值。學校結合動態(tài)修訂的校企合作相關文件，對圍繞國家重大戰(zhàn)略，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術變革趨勢的國家規(guī)劃教材與省、院重點教材及建設團隊或個人，設立資助、支報與獎勵項目；結合相關教學考核辦法，以賦分方式對參與企業(yè)技術升級、產(chǎn)品研發(fā)、技術成果轉化的“雙師型”教師進行加權績效獎勵。

二是做到人民滿意，實現(xiàn)社會價值。人民滿意的教材要能培養(yǎng)有用之才、傳授真才實學、體現(xiàn)中國特色，學校將能否反映人才培養(yǎng)模式改革方向，能否將知識、能力和正確價值觀的培養(yǎng)有機結合作為教材質量考核標準，同時，審核教材編寫人員的政治立場、師德師風和教科研能力，對教材編寫修訂工作給予政策激勵和管理保障。

三是學生人人出彩，實現(xiàn)教育價值。學校提取學生綜合素質、核心能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的10個要素作為教材內容的組織原點，助力學生德智體美勞全面發(fā)展，讓每一名學生都擁有一套量身定做的人才培養(yǎng)方案、擁有一技之長，能人生出彩、成為富民強國的星星之火。

（作者系蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院黨委書記）

《中國教育報》2024年03月13日第7版