教育本無“差生”“邊緣生”,教育生涯本應(yīng)是豐富多彩的。因?yàn)椤安褚灿?,參也魯,師也辟,由也喭”,所以孔子“因材施教”,所以杜威認(rèn)為“教育的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)各人的特長,并且訓(xùn)練他盡量發(fā)展他的特長”,所以陶行知深諳“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”。然而,如果是一個(gè)模式教育、一把尺子衡量,班級(jí)內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生“差生”“邊緣生”。
2020年秋季開學(xué),筆者新接了一個(gè)班級(jí),在40名中職學(xué)生中,有冷僻封閉的、迷戀手游的、崇拜偶像的,甚至有學(xué)生竟然在宿舍里偷養(yǎng)寵物鼠。作為班主任,包容、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,就是對(duì)學(xué)生最大的尊重。做了20多年的班主任,筆者清楚,在學(xué)?!扒Х种啤苯y(tǒng)一管理下,在強(qiáng)調(diào)“分層次教學(xué)”的班級(jí)授課中,上述學(xué)生是班級(jí)管理教育的難點(diǎn),學(xué)生的個(gè)體差異被抹殺。
成功的教育,一定是真正的個(gè)性化教育。無視學(xué)生興趣、湮滅學(xué)生個(gè)性,這無異于摧毀學(xué)生成長成才的根基。雖然《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定“平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展”,《中華人民共和國職業(yè)教育法》也規(guī)定“職業(yè)教育必須堅(jiān)持面向人人、因材施教”,但在我們的教育教學(xué)中,泛泛而談的“因材施教”仍不在少數(shù),這樣的“因材施教”缺乏對(duì)每一名學(xué)生的深度關(guān)注與持久施教。我們的個(gè)性化教育需要嶄新的思路,需要借智發(fā)力、因材施教,需要“因異扶技、以技促學(xué)、篤學(xué)明志”的開發(fā)式幫扶。
因異扶技。筆者引導(dǎo)班干部、學(xué)生排查班級(jí)內(nèi)不積極參與集體活動(dòng)、學(xué)習(xí)的個(gè)體差異明顯的同學(xué);鼓勵(lì)全班學(xué)生尊重差異同學(xué),并幫助差異同學(xué)挖掘興趣,為其以個(gè)人稟賦為支撐的特長褒揚(yáng)與發(fā)展提供班級(jí)服務(wù)平臺(tái)。筆者逐個(gè)指導(dǎo)個(gè)性差異的學(xué)生將各自的特長對(duì)接市場,提高特長質(zhì)量,把學(xué)生特長轉(zhuǎn)化、發(fā)展成一項(xiàng)社會(huì)求職技能。為了保護(hù)班級(jí)內(nèi)飼養(yǎng)寵物的學(xué)生及其寵物鼠,筆者竟然“伙同”全班學(xué)生與宿舍管理員打起了“游擊戰(zhàn)”;后來,在班會(huì)上,筆者和全班學(xué)生結(jié)合各自家庭、街坊情況,討論寵物飼養(yǎng)、寵物市場等。這名學(xué)生備受鼓舞,決心把自己的興趣發(fā)展成為一項(xiàng)未來就業(yè)技能。
以技促學(xué)。技能,必須熟練掌握才能成為自己的;技能,必須過硬才能具有競爭力。學(xué)生一旦有了自己喜歡的技能,迸發(fā)的學(xué)習(xí)勁頭不可阻擋。兩個(gè)月后,在老師關(guān)注、同學(xué)幫助下,冷僻封閉的學(xué)生努力鉆研象棋技藝,有暴力傾向的學(xué)生苦練籃球,迷戀手游的學(xué)生則對(duì)編程頭頭是道,崇拜偶像的學(xué)生竟然研究起了化妝美容。在自家的車庫里,飼養(yǎng)寵物的學(xué)生的寵物鼠在同一天中有7只產(chǎn)仔;寵物鼠的品種發(fā)展到4種,有花枝鼠、小灰霸、三線倉鼠,還有名貴的敘利亞倉鼠。正是因?yàn)橛辛怂麄儯嗉?jí)成了真正的“百花園”,“和衷共濟(jì)、生生愿為”蔚然成風(fēng)。這應(yīng)該是新時(shí)代班級(jí)管理教育該有的樣子。
篤學(xué)明志。在潛移默化中,個(gè)體差異的學(xué)生逐漸成為班內(nèi)愛好學(xué)習(xí)的人、成了班級(jí)明星、成了擁有就業(yè)特長的學(xué)生。其實(shí),兩三年下來,他們最大的改變并不是技能的掌握,而是品質(zhì)的變化。中職的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)含量少,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、做人品格才是中職班級(jí)管理教育的重點(diǎn)。學(xué)生具備了良好的品質(zhì)后,他們更容易接受新知識(shí)、新技能,他們對(duì)自己未來職業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量和水平也明顯提升?!傲⒌聵淙?、培根鑄魂”,不是掛在嘴上的“高大上”,而是具體化在我們?nèi)粘=逃虒W(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。
陶行知早就說過:“我們的職責(zé)是:全面地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,發(fā)現(xiàn)他的稟賦,形成對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的才能,以便使他享有一種多方面的完滿的精神生活?!泵鎸?duì)學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生如何發(fā)展,完全在于教育教學(xué)的理念、智慧和過程。我們的職責(zé)決定了我們的理念,我們的求真激活了我們的智慧,我們的執(zhí)著貫通教育的全過程。面對(duì)“教育當(dāng)隨時(shí)代”的嶄新課題,每一位教育人對(duì)學(xué)生的愛,不僅需要有溫度,更需要有色彩;我們的課題答卷,就書寫在每一個(gè)學(xué)生成長成才的道路上。
(作者單位系山東省安丘市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。本文系2020年度山東省教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“構(gòu)建‘準(zhǔn)村社’班級(jí)成長共同體的實(shí)踐與研究”[項(xiàng)目編號(hào):2020JXZ033]成果)
《中國教育報(bào)》2024年03月12日第6版
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