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        全面提升大學語文的育人功能

        發(fā)布時間:2024-01-19 作者:唐軍旗 黃晶晶 來源:中國教育報

        語言承載了一個民族的獨特文明,是民族文化之根。中華文明之所以傳承千年,一脈相承、從未中斷,一直延續(xù)到今天,文字和語言起到了重要的承載作用。國家通用語言文字是中華民族的重要標志,它不單單是文化的載體,更是民族精神的凝聚體。大學語文課程是國家通用語言文字學習在高等教育階段的重要呈現(xiàn)形式和內(nèi)容,包含漢語言文字、古文字研究、公文論文寫作實踐、詩詞歌賦、文學藝術、文化歷史以及中華民族傳統(tǒng)文明探源等內(nèi)容。它不僅有利于提升大學生的閱讀能力、寫作能力、表達能力、辨別真善美的能力,培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)和人文精神;還有利于強化大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識、理解、認同,進而凝聚民族力量,促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。因此,構建本科、碩士、博士一體化的大學語文課程體系,提升大學語文的人才培養(yǎng)效能,對培養(yǎng)大學生干事創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力,進而成為擔當民族復興大任的時代新人,具有重要意義。

        然而,筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當前大學語文的重要性并沒有引起足夠的重視,大學語文課程也未普遍納入本科、碩士、博士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。無論是大學語文的師資隊伍建設、課程設置、教材建設,還是教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等環(huán)節(jié),都有很大的提升空間。因此,我們應該高度重視大學語文的發(fā)展,在深刻把握大學語文的時代性內(nèi)涵的基礎上,把大學語文的發(fā)展放在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展,推動中華民族現(xiàn)代文明建設和中國式現(xiàn)代化發(fā)展的大局中去系統(tǒng)謀劃,讓大學語文真正成為激活青年學子民族自信、文化自信的因子,真正成為提升國家文化軟實力的重要途徑。

        要從鑄牢中華民族共同體意識、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設中華民族現(xiàn)代文明的高度,全面宣傳大學語文與國家通用語言文字學習的重要性。國家應當進一步提升大學語文在青年成長成才中的作用,做好學科建設、課程設置、教材編寫的頂層設計,明確大學語文在高校人才培養(yǎng)中的重要地位。高校應根據(jù)自身的情況,優(yōu)化人財物資源配置,支持大學語文發(fā)展,提高大學語文的課程地位,進一步強化大學語文的工具性與人文性教學目標,加強對語言文字、寫作、古文字、詩詞經(jīng)典著作、紅色經(jīng)典著作等語言文學本體性知識的學習研究,完善課程評價體系,淡化功利性評價,強化過程性評價,保證培養(yǎng)效果。

        加強大學語文教師隊伍建設。目前,在國內(nèi)開設大學語文課程的高校中,大學語文課程基本由相關院系來兼職承擔。一些語文教師缺乏學科歸屬感,課程教學與職稱評審、課題申報、學術研究的關聯(lián)度不強,難以達成預期的教學效果。因此,應當進一步明確大學語文的學科歸屬,建立大學語文發(fā)展機制,從國家層面培養(yǎng)大學語文課程專任教師,啟動大語文國家建設工程,完善豐富本科、碩士、博士的語文教材建設,以全國知名的語言文學專家教授的慕課課程為基礎,建立國家語文素養(yǎng)課程共享平臺。高校要堅持引育并舉,建立科學合理的大學語文教師隊伍和學術教研團隊,提高大學語文教師的學術地位,破除大學語文教師在評獎評優(yōu)方面的體制機制障礙。有條件的高??梢栽O立大學語文教師職稱評審序列,充分調(diào)動教師的主觀能動性,提高大學語文課程教學質(zhì)量。要加強對教師責任感、使命感的思想引領,引導教師積極轉(zhuǎn)變思想,增強自身的學科意識和學術精神,強化對大學語文教學的認同,加強對大學語文教育教學本體的研究,不斷完善教學目標,優(yōu)化課程設置,創(chuàng)新教學方法。大學語文教師要以課程目標為導向,以學生成長為中心,不斷迭代自身知識儲備,積極尋找學生的專業(yè)興趣契合點,將課程單向輸出變成教學相互融合,激發(fā)學生的學習興趣和動力,提升教學實效。

        推進大學語文教學改革創(chuàng)新。大學語文教學只有摒棄陳舊古板,堅持守正創(chuàng)新,彰顯語文教學目標的時代性價值,才能讓大學語文保持生命力。高校應加大投入,積極鼓勵教師勇于創(chuàng)新,探索分類分層教學,創(chuàng)新教學方法,豐富教學內(nèi)容,把提高語言寫作的基礎性訓練、提升人文素養(yǎng)的人文精神培育、加強邏輯思辨能力的思維性訓練三者有機結合。要將講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心思想以及中華民族共同體意識、愛國主義、社會主義核心價值觀融入教材編寫、課程建設、課程教學全過程,力求通過創(chuàng)新大學語文的教學內(nèi)容和教學方式,提升學生的語言文字能力、明辨是非能力、藝術鑒賞能力、文學審美能力。

        構建新型的師生互動關系。要根據(jù)當代大學生接受新鮮事物快、思想活躍、觀念新穎等特征,針對性地開展大學語文的教學,改變單方知識灌輸、教師占據(jù)學術絕對權威的教學局面,營造融洽、和諧、包容的良性師生互動關系,秉持和而不同的理念,推進教育教學工作。大學語文教師要用扎實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法指導和幫助學生,要注重在大學語文的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和思辨性思維;要有仁愛之心、包容之心,鼓勵學生勇敢表達自己的學術觀點,幫助學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣,將“教師一言堂”變?yōu)椤皫熒缠Q堂”;還要積極打造開放式思維課堂,激活學生的學習主體意識和參與意識,讓教師引導空間、師生討論空間、學生思考空間共同構筑成學生的語言文化素養(yǎng)和人文藝術修養(yǎng)快速成長的空間,全面提升大學語文的育人功能。

        (作者唐軍旗系中央民族大學研究生院副院長,黃晶晶系中央民族大學教育學院碩士研究生)

        《中國教育報》2024年01月19日第2版 

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