日前,記者從新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“新疆農(nóng)職院”)了解到,在就業(yè)市場嚴(yán)峻的形勢下,該校畢業(yè)生就業(yè)率依然亮眼,名列新疆高校前茅。談到就業(yè),這所學(xué)校上上下下的感受是:不難。
何以不難?
“這得益于學(xué)校10年來堅(jiān)持不懈著力構(gòu)建‘內(nèi)涵式’就業(yè)體系,從而實(shí)現(xiàn)了‘精準(zhǔn)、硬核、穩(wěn)定、長效’的就業(yè)目標(biāo)。”新疆農(nóng)職院黨委副書記、院長楊貴泉說。
就業(yè)和招生“兩脫節(jié)”如何破解
“其實(shí),我們學(xué)校的就業(yè)工作從招生的時(shí)候就開始了。”新疆農(nóng)職院副院長王海波的一句話,讓記者有點(diǎn)兒摸不著頭腦。
招生是招生,就業(yè)是就業(yè),為何“混為一談”?
原來,10年前,為破解就業(yè)工作中遇到的難題,新疆農(nóng)職院開始對就業(yè)工作進(jìn)行探索創(chuàng)新。改革的第一招就是從招生工作入手,把就業(yè)DNA從一開始就植入招生工作中。
“作為農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,我們所開設(shè)的專業(yè)基本和‘三農(nóng)’有關(guān),畢業(yè)生就業(yè)也基本在‘三農(nóng)’一線,或者相關(guān)企業(yè)?!蓖鹾2ū硎荆@些特點(diǎn)決定了學(xué)校所招的學(xué)生要對專業(yè)感興趣,甚至有這方面的職業(yè)理想,否則,即便學(xué)生學(xué)成畢業(yè),也不愿意去專業(yè)對口的企業(yè)就業(yè)。
厘清畢業(yè)就業(yè)和專業(yè)招生這一頭一尾的關(guān)系,新疆農(nóng)職院決定在招生上進(jìn)行改革,避免出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后不愿意到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的現(xiàn)象。
高職院校招生形式多樣,特別是單獨(dú)招生,怎么招、怎么改,大有學(xué)問。新疆農(nóng)職院把破解的目光投向了各分院的專業(yè)教研室。
“專業(yè)教研室天天接觸專業(yè),研究專業(yè),最懂專業(yè)的特點(diǎn)?!蓖鹾2ㄕf,“什么樣的學(xué)生適合學(xué)這個(gè)專業(yè),各專業(yè)教研室的人員最清楚,也最有發(fā)言權(quán)?!?/P>
于是,學(xué)校把招生計(jì)劃的制定權(quán)“下沉”到分院的專業(yè)教研室。一些分院的專業(yè)教研室很快就根據(jù)實(shí)際情況對招生計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。
在學(xué)?,F(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè),學(xué)生畢業(yè)后,要么到生產(chǎn)一線,要么去涉農(nóng)業(yè)機(jī)械的企業(yè),工作環(huán)境相對比較艱苦。要是學(xué)生沒有這方面的興趣或者職業(yè)理想,畢業(yè)后,可能就業(yè)就比較困難。改革后,該專業(yè)教研室把自主招生比重?cái)U(kuò)大,目的是招到對專業(yè)更有興趣的學(xué)生。
在自主招生中,學(xué)校和企業(yè)共同組成面試團(tuán)隊(duì),對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測評,面對面交流“對未來的設(shè)想,了解職業(yè)愿望”。新疆農(nóng)職院農(nóng)業(yè)工程分院機(jī)電工程教研室主任田多林表示,把對這個(gè)專業(yè)感興趣的學(xué)生招進(jìn)學(xué)校,事實(shí)上也就為學(xué)生畢業(yè)時(shí)順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
在新疆農(nóng)職院,一個(gè)專業(yè)招多少學(xué)生,也是由分院的專業(yè)教研室決定的。招多招少是在對行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,研判未來的崗位數(shù)量和需求情況,最后進(jìn)行綜合判斷確定?!巴ㄟ^對多年積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析,從而決定專業(yè)當(dāng)年招多少學(xué)生?!碧锒嗔终f,“這樣做,就是為了確保畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候,有充足的崗位和企業(yè)可供選擇?!?/P>
招生和就業(yè)工作的融合,幫助學(xué)校出現(xiàn)了招生就業(yè)兩旺的局面。新疆農(nóng)職院招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)人喬曉麗介紹,2023年學(xué)校招生計(jì)劃完成率為100%,其中內(nèi)地計(jì)劃完成率自2008年后首次實(shí)現(xiàn)100%。招收各類新生5242人,生源質(zhì)量顯著提升。2023年學(xué)校就業(yè)工作成效顯著,畢業(yè)生去向落實(shí)率居自治區(qū)高校前列。
就業(yè)和教學(xué)“兩張皮”怎樣融合
“按照過去的工作模式,就業(yè)和教學(xué)是兩撥人在做,教學(xué)的只管教學(xué),就業(yè)的只管就業(yè),導(dǎo)致了就業(yè)和教學(xué)‘兩張皮’現(xiàn)象?!睏钯F泉說,“透過現(xiàn)象看本質(zhì),通過就業(yè)看教學(xué),就業(yè)和教學(xué)有著不可分割的關(guān)系?!?/P>
改革后,新疆農(nóng)職院的就業(yè)工作從負(fù)責(zé)學(xué)生工作的部門,轉(zhuǎn)移到了各分院的專業(yè)教研室,并由分管教學(xué)的副院長主管。由此,從管理上看,教學(xué)和就業(yè)整合到了一起。
新疆農(nóng)職院農(nóng)業(yè)工程分院副院長武曉蓓說:“在這種管理機(jī)制下,各專業(yè)開設(shè)哪些課程,學(xué)生需要掌握哪些技能,都要相關(guān)負(fù)責(zé)人做到心中有數(shù)?!?/P>
如今,對準(zhǔn)崗位設(shè)課程,學(xué)校每年都組織專業(yè)課教師深入企業(yè),了解企業(yè)最新需求和崗位規(guī)格,不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,提高學(xué)生畢業(yè)后直接上崗的能力?!斑@樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生最受企業(yè)歡迎?!蔽鋾暂碚f。
在教學(xué)過程中,各專業(yè)采取一名企業(yè)教師加一名校內(nèi)教師穿插授課的方式,讓企業(yè)的最新工藝、生產(chǎn)的最新方法和最新技術(shù)能第一時(shí)間進(jìn)入課堂。教授采棉機(jī)課程時(shí),學(xué)校與新疆缽施然智能農(nóng)機(jī)公司合作。企業(yè)不僅提供導(dǎo)師,還帶來了先進(jìn)的農(nóng)機(jī)具。
“教學(xué)與就業(yè)融合在一起,倒逼我們走出去,緊盯行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的發(fā)展變化,把最新的技術(shù)和工藝融到教學(xué)中?!毙陆r(nóng)職院動(dòng)物科技分院院長柳旭偉說,這種模式下,教師大力推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的“零距離”,有效助力學(xué)生技能成長。
因此,當(dāng)樓房養(yǎng)豬模式在新疆剛一出現(xiàn)時(shí),柳旭偉馬上實(shí)地調(diào)研,不到半年時(shí)間,這一新模式和新技術(shù)就被他引入到了畜牧養(yǎng)殖的課堂教學(xué)中。
改革后,教師發(fā)現(xiàn),拿著書本教的教學(xué)模式行不通了,學(xué)生的就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等都成了自己的教學(xué)任務(wù)。如今,一有時(shí)間,各專業(yè)課的教師就一頭扎進(jìn)企業(yè),調(diào)查研究,把企業(yè)里最新的技術(shù)學(xué)回來、引入課堂,實(shí)現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)的融合。
此外,學(xué)校還采用第三方評價(jià)的方式,追蹤了解學(xué)生畢業(yè)后2—3年就業(yè)情況,并結(jié)合學(xué)校每年自己調(diào)研的成果,與行業(yè)、企業(yè)的專家一起討論修改審定新的人才培養(yǎng)方案,提高人才培養(yǎng)和人才需求的契合度。
“學(xué)生一只腳踏進(jìn)學(xué)校,另一只腳就必須踏進(jìn)企業(yè)。”楊貴泉說。
就業(yè)和雙創(chuàng)“兩條路”如何打通
在新疆農(nóng)職院,有一個(gè)沒有學(xué)生的教學(xué)分院——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。雖然沒有學(xué)生,但這個(gè)學(xué)院卻服務(wù)著全體學(xué)生。
過去,在新疆農(nóng)職院,“雙創(chuàng)”教育和就業(yè)聯(lián)系得不緊密,各干各的,走的是“兩條路”。改革后,新疆農(nóng)職院構(gòu)建起了就業(yè)和“雙創(chuàng)”緊密的聯(lián)動(dòng)關(guān)系?!皠?chuàng)新思維每個(gè)學(xué)生都要有,這在我們學(xué)校是上上下下的共識?!睏钯F泉說,“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須融入人才培養(yǎng)過程中,剝離出來沒有意義?!?/P>
學(xué)生一跨進(jìn)校門,首先要上的就是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院開設(shè)的“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課,“這門課要幫助學(xué)生對自己的職業(yè)生涯做一個(gè)全面了解和規(guī)劃,對提升哪些能力、三年后達(dá)到什么水平等做到心中有數(shù)。”新疆農(nóng)職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人秦培鵬介紹,隨后學(xué)生還要“進(jìn)階”,通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課培養(yǎng)創(chuàng)新思維,樹立創(chuàng)新意識,掌握創(chuàng)新方法,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
如今,新疆農(nóng)職院構(gòu)建了由“雙創(chuàng)”教育必選課、公共課、選修課構(gòu)成的完整課程體系,并將就業(yè)融到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
2018屆畢業(yè)生趙文博,是園藝專業(yè)學(xué)生?!半p創(chuàng)”課程點(diǎn)燃了他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。在校期間,他的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到學(xué)校支持,并在學(xué)校的“雙創(chuàng)”基地孵化成功。2017年,他把鄉(xiāng)里村民組織起來,成立了“伽師縣英買里鄉(xiāng)紅鉆農(nóng)產(chǎn)品農(nóng)民專業(yè)合作社”。如今,該合作社每年生產(chǎn)、銷售西梅1500多噸,收入2000多萬元,帶動(dòng)當(dāng)?shù)?00多個(gè)農(nóng)民就業(yè),200多戶村民致富。
新疆農(nóng)職院還把孵化功能進(jìn)一步下移,打造微孵化中心,每個(gè)教師都要指導(dǎo)學(xué)生的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目,學(xué)生也要通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)參與項(xiàng)目,學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法和創(chuàng)業(yè)知識。新疆農(nóng)職院“綠色產(chǎn)品中心”劉旭新博士團(tuán)隊(duì),就帶領(lǐng)了一個(gè)提升大蒜中氨基酸含量“優(yōu)蒜有你”的研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),10名學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)專業(yè)知識,畢業(yè)后全部在企業(yè)就地就業(yè)。
“我們還建立起了國家—自治區(qū)—州級—院級—專業(yè)級5級競賽體系,讓每一個(gè)學(xué)生都能至少參與一個(gè)項(xiàng)目、參加一次競賽、經(jīng)歷一次創(chuàng)新、體驗(yàn)一次創(chuàng)業(yè),磨煉創(chuàng)新思維意識,提高實(shí)踐能力?!睏钯F泉說。
在“雙創(chuàng)”教育過程中,從學(xué)生選題、學(xué)校培育、競賽歷練到對接企業(yè)、成果轉(zhuǎn)化,“五步法”形成閉環(huán)。楊貴泉表示,學(xué)生學(xué)會(huì)了工作方法,創(chuàng)新思維方式和解決實(shí)際問題的能力得到了培養(yǎng),這樣的畢業(yè)生在就業(yè)市場上很有競爭力。
“雙創(chuàng)”教育讓曾經(jīng)一度迷茫的大三學(xué)生閆建鋒找到了方向?!吧下殬I(yè)規(guī)劃課程的時(shí)候,在老師指導(dǎo)下,我開始了解自己,關(guān)注自己的興趣和愛好。”閆建鋒對機(jī)械和設(shè)計(jì)感興趣,于是下定決心成為一名工程師。大二時(shí),他有了創(chuàng)業(yè)的想法,并與老師和同學(xué)一起成功研發(fā)出了“智慧絕頂設(shè)備”——一種精準(zhǔn)智能棉花打頂機(jī)器。
“雙創(chuàng)”教育給學(xué)生帶來了可喜變化,也為學(xué)校就業(yè)工作作出了巨大貢獻(xiàn)。秦培鵬說,如今,學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率平均達(dá)到6.7%,遠(yuǎn)高于全國高校創(chuàng)業(yè)率平均3.0%的水平,學(xué)校每年孵化1300個(gè)左右的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目?!皩I(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合,兩條路合在一起走,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣,每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)提升對就業(yè)的助力是全方位的?!?/P>
將就業(yè)“融”在學(xué)校所有工作中
長期以來,在高職院校這個(gè)龐大的運(yùn)行系統(tǒng)中,一直遵循條塊分割和垂直管理原則,也就是相關(guān)部門各管一塊,招生管招生,就業(yè)管就業(yè),教學(xué)管教學(xué),即便有交叉或者融合,但由于沒有建立起有效機(jī)制,全員抓就業(yè)往往僅停留在幫畢業(yè)生找崗位這個(gè)層面上。
新疆農(nóng)職院認(rèn)為,破解這一問題的關(guān)鍵舉措,就是建立起一套“內(nèi)涵式”就業(yè)體系。因此,在改革中,新疆農(nóng)職院并沒有僅僅局限于對就業(yè)工作體系進(jìn)行改革,而是從涉及辦學(xué)“內(nèi)涵”的方方面面出發(fā),對招生、教學(xué)、管理、育人、“雙創(chuàng)”、就業(yè)等體系進(jìn)行一體化系統(tǒng)性重構(gòu)。這之中,就業(yè)是“牛鼻子”,一切圍著就業(yè)“轉(zhuǎn)”。
采訪中,說起“內(nèi)涵式”就業(yè)體系,記者在新疆農(nóng)職院聽到最多的詞是前置、下沉、融合、貫穿、貫通、無縫銜接等,用一個(gè)字來形容,就是——融。通過建立新的運(yùn)行機(jī)制,將就業(yè)工作“融”在全校所有工作之中。
“我們深入研究和探索發(fā)現(xiàn),當(dāng)就業(yè)工作和‘三大規(guī)律’融合在一起的時(shí)候,就業(yè)才順暢穩(wěn)定,受就業(yè)市場變動(dòng)影響較小?!睏钯F泉說,“一是學(xué)生成長成才規(guī)律,二是職業(yè)教育規(guī)律,三是生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)營活動(dòng)規(guī)律。就業(yè)工作一旦與這三個(gè)規(guī)律結(jié)合起來,融在一起,那么,就具有真正意義上的‘內(nèi)涵’了。”
高職院校學(xué)生的成長成才規(guī)律是什么?答案是人人出彩。為了“人人出彩”,需要多樣化、個(gè)性化培養(yǎng)人才。為此,學(xué)校各專業(yè)教研室與企業(yè)一起從教學(xué)入手進(jìn)行改革,針對性制定人才培養(yǎng)方案。
構(gòu)建“內(nèi)涵式”就業(yè)體系,還得遵循職業(yè)教育規(guī)律。楊貴泉說,各分院的專業(yè)教研室身處產(chǎn)教融合、校企合作最前沿,他們對行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及崗位需求最為了解。從職業(yè)教育規(guī)律來說,分院的專業(yè)教研室作為產(chǎn)教融合、校企合作具體負(fù)責(zé)部門,由其負(fù)責(zé)就業(yè)工作再合適不過。無論是與企業(yè)對接,還是找崗位,專業(yè)教研室和專業(yè)課教師都是“行家里手”。
“內(nèi)涵式”就業(yè)體系構(gòu)建,需要遵循的第三個(gè)規(guī)律就是生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)營活動(dòng)規(guī)律?!皩I(yè)所涉及的生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)營活動(dòng)是有規(guī)律的,我們在人才培養(yǎng)中,也要嚴(yán)格遵循這樣的規(guī)律?!睏钯F泉說,“要打破傳統(tǒng)的‘課堂上養(yǎng)牛,教室里種田’的模式,把教學(xué)活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融入到生產(chǎn)活動(dòng)和經(jīng)營活動(dòng)規(guī)律中?!?/P>
通俗地說,就是養(yǎng)牛就按照養(yǎng)牛的規(guī)律來教,涉農(nóng)涉牧的專業(yè),就按照動(dòng)植物生長規(guī)律來教。在新疆農(nóng)職院,一些專業(yè)的學(xué)期是從4月份開始的,到10月份結(jié)束,因?yàn)?月才開始播種,10月份莊稼成熟才開始收獲。改革后,這些專業(yè)的教學(xué)打破了六學(xué)期制,課時(shí)也打破2小時(shí)制。
在這里,就業(yè)工作就像鹽溶入水一樣融到人才培養(yǎng)全過程以及學(xué)校工作方方面面、各個(gè)環(huán)節(jié)。改革后,新疆農(nóng)職院建立起了一套績效考核機(jī)制,將就業(yè)工作納入每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部和教職員工的績效考核之中,真正讓就業(yè)工作變成了全校每個(gè)人的工作內(nèi)容和任務(wù),形成了全員關(guān)心就業(yè)、全員為就業(yè)服務(wù)、全員抓就業(yè)的良性局面。
“我們扎根新疆大地辦職業(yè)教育,學(xué)生從基層來到基層去,70%的學(xué)生去了基層一線就業(yè),80%的學(xué)生回到了家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)?!毙陆r(nóng)職院黨委書記葛亮說。
《中國教育報(bào)》2024年01月09日第4版
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