建構(gòu)選育體系造就更多拔尖創(chuàng)新人才

■走在教育強國大路上·拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)

黨的二十大報告指出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是教育強國建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。復(fù)旦大學(xué)在建設(shè)“第一個復(fù)旦”的征程中，始終把選拔、培育、造就拔尖創(chuàng)新人才作為學(xué)校的重要使命，把建構(gòu)高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系作為發(fā)揮教育龍頭引領(lǐng)作用的關(guān)鍵任務(wù)。

復(fù)旦大學(xué)是教育部首批“拔尖計劃”試點高校，設(shè)有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、中文、歷史、經(jīng)濟(jì)、藥學(xué)、計算機等11個“拔尖計劃”2.0基地。多年來，學(xué)校努力解答“錢學(xué)森之問”，積極推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才選育的首創(chuàng)性改革，系統(tǒng)探索符合基礎(chǔ)學(xué)科特點的人才選育體系，逐漸實現(xiàn)了“一人一策”的拔尖創(chuàng)新人才個性化培養(yǎng)，構(gòu)建了“高開放、高挑戰(zhàn)、自主闖關(guān)式”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式、教育管理新模式。

健全多樣化人才選拔制度

縱觀世界科技發(fā)展史，基礎(chǔ)學(xué)科的突破對于眾多學(xué)科的發(fā)展都有重要的支撐作用。提升基礎(chǔ)學(xué)科生源質(zhì)量，是造就高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才自主選育體系的必要條件。2015年起，學(xué)校在上海、浙江開展綜合評價錄取改革試點招生。2020年，作為首批試點“強基計劃”的高校，投入一流專業(yè)開展基礎(chǔ)學(xué)科招生。2020年后，學(xué)校根據(jù)國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略需求，主動做好學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整，持續(xù)擴(kuò)大基礎(chǔ)學(xué)科本科招生規(guī)模。此外，學(xué)校為響應(yīng)國家關(guān)于加強基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的要求，于2019年實施了“數(shù)學(xué)英才試驗班”計劃，2023年實施了“物理英才班”“集成電路領(lǐng)軍人才班”等高水平人才選育項目。由此，多樣化人才選拔體系基本形成，源源不斷為學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培育輸送優(yōu)質(zhì)生源。

創(chuàng)設(shè)人才培養(yǎng)新范式

拔尖創(chuàng)新人才一定是在恰當(dāng)?shù)耐寥篮铜h(huán)境中茁壯成長起來的。學(xué)校確立“學(xué)校創(chuàng)造環(huán)境提供資源、學(xué)生主動冒尖自主闖關(guān)”的人才培養(yǎng)原則，探索優(yōu)化培養(yǎng)模式，將興趣驅(qū)動、使命感、敢于冒險、挑戰(zhàn)卓越、問題意識、思辨能力等要素和特質(zhì)整合到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中。

1998年，李政道先生設(shè)立“?政基金”，學(xué)校在此基礎(chǔ)上逐步建立本科生學(xué)術(shù)研究資助計劃，鼓勵本科生在大學(xué)期間參與學(xué)術(shù)研究。2009年起，學(xué)校以“拔尖計劃”1.0為契機，開展課堂教學(xué)改革和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)；2015年啟動“本科榮譽項目”，以高開放度的培養(yǎng)模式，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生“冒尖”，以高挑戰(zhàn)度的榮譽課程和科研實踐，匯聚優(yōu)師育英才。榮譽課程針對拔尖學(xué)生設(shè)計，強調(diào)學(xué)生深度研討，教師在課堂中有機融入科學(xué)研究范式與科研實訓(xùn)方法，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生以基礎(chǔ)知識挑戰(zhàn)前沿問題，申報2020年國家級一流本科課程的榮譽課程入選率達(dá)到100%。榮譽課程相關(guān)教材已出版80多部，其中《原子物理學(xué)》和《博弈論》分獲首屆“全國優(yōu)秀教材一等獎”和“全國優(yōu)秀教材二等獎”。科研實踐依托本科生學(xué)術(shù)研究資助計劃——該計劃自1998年至今共資助9000余名本科生開展了約7000個項目，許多優(yōu)秀學(xué)生因此走上學(xué)術(shù)道路；2023年，從該計劃中孵化遴選推薦的項目全部入選國家自然科學(xué)基金委青年學(xué)生基礎(chǔ)研究項目。

解決綜合性科學(xué)問題的首創(chuàng)性突破不是在某一學(xué)科內(nèi)部孵化的，往往需要融合相關(guān)學(xué)科的方法與技術(shù)。學(xué)校重視學(xué)科的交叉融合，通過深入實施“2+X”本科培養(yǎng)體系，不斷豐富拔尖創(chuàng)新人才跨學(xué)科發(fā)展路徑，開設(shè)各類學(xué)程100余個，充分用好學(xué)科交叉“催化劑”，激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)熱情。

建設(shè)引領(lǐng)性頂尖師資隊伍

頂尖師資善于啟迪青年學(xué)生心智，鼓勵他們敢于提問猜想、勇于挑戰(zhàn)難題，幫助他們提升學(xué)術(shù)品位，激發(fā)創(chuàng)新潛能，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)造就中至關(guān)重要。學(xué)校把握基礎(chǔ)學(xué)科及重點領(lǐng)域人才培養(yǎng)特點，組織邀請院士、文科資深教授等高層次人才作為首席教授，領(lǐng)銜包括11個“拔尖計劃”2.0基地及“數(shù)學(xué)英才班”“物理英才班”“集成電路領(lǐng)軍人才班”等人才培養(yǎng)項目和課程教材建設(shè)團(tuán)隊，積極延攬一批國際頂尖科學(xué)家和青年才俊為本科生、研究生授課，指導(dǎo)學(xué)生開展高水平學(xué)術(shù)研究。學(xué)校將“本科榮譽項目”從基礎(chǔ)學(xué)科推廣至文社理工醫(yī)各學(xué)科，匯聚一批高水平師資投身本科教育教學(xué)。近年來，學(xué)校開設(shè)的榮譽課程中，以院士為代表的高水平師資授課占比為41%，超百位高水平師資指導(dǎo)過本科生學(xué)術(shù)研究項目。此外，學(xué)校深化人才管理體制機制改革，強化教書育人第一使命職責(zé)，在高級職稱崗位聘任、高層次人才任期考核中，納入多維度教育教學(xué)評估作為關(guān)鍵因素；學(xué)校激勵各類人才投身拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，積極構(gòu)建和打造教師教學(xué)榮譽體系。

改進(jìn)學(xué)業(yè)評價方式

傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價往往導(dǎo)致“唯GPA”“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”現(xiàn)象，限制學(xué)生創(chuàng)新意識與能力提升。拔尖創(chuàng)新人才往往具備較強的問題意識、思辨能力、邏輯分析能力，學(xué)術(shù)潛力大，學(xué)習(xí)成績也不低，因此需要針對創(chuàng)新力、鉆研力、意志力、對學(xué)科的熱愛程度等進(jìn)行考查來綜合評價學(xué)生。

學(xué)校積極改革拔尖創(chuàng)新人才學(xué)業(yè)評價體系，通過“本科榮譽項目”探索多元綜合創(chuàng)新評價，采取闖關(guān)式設(shè)計和“榮譽課程+科創(chuàng)實踐”的雙線評價模式，在項目實施方案中設(shè)計了對榮譽課程、科研實踐和各類績點的綜合評價要求，使部分學(xué)業(yè)成績一般但學(xué)術(shù)潛能突出的學(xué)生也獲得代表最高學(xué)業(yè)水平的榮譽證書。近年來，一大批優(yōu)秀學(xué)生主動進(jìn)入榮譽項目，在接受挑戰(zhàn)和磨礪后，他們的創(chuàng)新潛力得到了激發(fā)，高水平學(xué)術(shù)成果不斷涌現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，近年獲得榮譽證書的畢業(yè)生中，績點不突出但具備科研潛力的學(xué)生約占25%。

強化人才早期選育機制

人才培養(yǎng)是一項長期工程，如果說本科階段的培養(yǎng)主要是為投身基礎(chǔ)研究打下扎實基礎(chǔ)，那么高中階段的學(xué)術(shù)志趣早發(fā)現(xiàn)、早跟蹤、早培育則為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)種下“果樹的種子”。學(xué)校不斷推進(jìn)大中銜接課程體系建設(shè)，加強中學(xué)階段的專業(yè)知識儲備，加強學(xué)科知識鏈條建設(shè)。學(xué)校于2013年起實施“中學(xué)生英才計劃”，2018年起試點“步青”高中生學(xué)術(shù)見習(xí)體驗營，目前已在江蘇、浙江、上海的21所中學(xué)開展，培養(yǎng)中學(xué)生對一般學(xué)術(shù)規(guī)范和操作流程的感性認(rèn)知。2021年以來，學(xué)校還陸續(xù)推出“周末學(xué)堂——復(fù)旦大學(xué)拔尖學(xué)科高中先修計劃”和“走進(jìn)數(shù)學(xué)”夏令營及周末拓展活動，依托學(xué)校11個“拔尖計劃”2.0基地，精心開設(shè)一批有利于中學(xué)、大學(xué)知識銜接的優(yōu)質(zhì)課程，構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才“果樹種子發(fā)芽生根”的生態(tài)鏈。

學(xué)校始終深入貫徹科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，落實黨的二十大關(guān)于教育、科技、人才“三位一體”的總要求，以建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系，持續(xù)加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，全面造就拔尖創(chuàng)新人才自主選育體系，著力培育既懷揣理想主義，又具備解決重大科學(xué)、社會問題能力的拔尖創(chuàng)新人才，為涌現(xiàn)出一批兼具人文素養(yǎng)與科學(xué)意識、慧眼雄心與遠(yuǎn)見卓識的自然科學(xué)家、哲學(xué)社會科學(xué)家、醫(yī)學(xué)科學(xué)家與科學(xué)工程師構(gòu)建戰(zhàn)略人才梯隊，為加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供關(guān)鍵支撐。

（作者系復(fù)旦大學(xué)副校長）

《中國教育報》2024年01月08日第6版