每個校區(qū)都有名師

“一年多時間，曬書臺小學星火校區(qū)的學生人數(shù)就從原來的300人，發(fā)展到近1000人，其中，回遷學生就有400多人！”近日，湖北省孝感市曬書臺小學星火校區(qū)校長朱亞萍在談及學校發(fā)展變化時說。

過去，由于師資力量相對薄弱，星火小學一度面臨招生困境。轉變源自孝感市此前啟動的教聯(lián)體探索——2022年，曬書臺小學與星火小學正式組建融合型教聯(lián)體，以曬書臺小學為主體，分設曬書臺校區(qū)、星火校區(qū)，采用一套班子、一體化管理。通過建立雙向交流機制，教聯(lián)體根據(jù)年齡、職稱及學科占比對師資進行統(tǒng)一調配；對于緊缺學科教師，兩校區(qū)打通使用。

“兩邊的學生都是‘親學生’！”在曬書臺校區(qū)體育教師盧陽看來，教聯(lián)體教師已經替代了原來的校屬教師身份。“我這學期帶了兩個校區(qū)的乒乓球教學，教學進度和上課方式都完全一樣……”盧陽說。

為了積極構建更加優(yōu)質均衡的公共教育服務體系，孝感市政府將教聯(lián)體建設納入了對縣（市、區(qū)）政府及教育部門的年度考核，并分別制定考核清單；各級教育督導部門將對教聯(lián)體建設工作定期組織考評。

以此為依托，各縣（市、區(qū)）教育局將教聯(lián)體成員校發(fā)展情況作為對牽頭學校主要負責人年度考核的組成部分，把參與教聯(lián)體共建成果作為對所有成員學校的考核內容。同時，還將教聯(lián)體評價結果作為對教師職稱評聘、選拔任用的重要依據(jù)。

“我之前還在文昌閣校區(qū)，此后由教聯(lián)體安排到子文校區(qū)，現(xiàn)在又來到了主校區(qū)！”云夢縣實驗中學物理學科名師工作室主持人李海波說，像他這樣的教師，在該校并不少見。

云夢實驗中學作為孝感市云夢縣的老牌公立初中，師資隊伍強大，而城北子文初中和黃香初中，才剛剛成立不久。在該縣教育局統(tǒng)籌之下，2022年，云夢實驗中學同時組建“實中＋子文”融合型教聯(lián)體和“實中＋黃香”協(xié)作型教聯(lián)體。

以“讓每個校區(qū)都有名師”為原則，3校在8個主要學科中，選拔出了8名公認的優(yōu)秀教師，設立聯(lián)合名師工作室。這批名師，不僅在教聯(lián)體內帶徒弟，還對3個校區(qū)的學科教學質量負責。成立一年來，教聯(lián)體整體師資水平實現(xiàn)質的飛躍，云夢縣實驗中學教聯(lián)體已申報為省級教聯(lián)體試點校。

教聯(lián)體怎么聯(lián)？打破校際壁壘，建立師資良性交流機制是關鍵。以高新區(qū)航天小學教聯(lián)體為例，一年多來，航小共有23名教師來到教聯(lián)體內桂橋小學“走教”，彌補該校原本在音樂、美術等科目上的短板；桂橋小學相應組織了7名主科教師到航天小學，與名師同行，推動兩校抱團發(fā)展、齊頭并進。

近年來，孝感各縣（市、區(qū)）通過“強帶弱”“大帶小”“城帶鄉(xiāng)”等模式，共建成教聯(lián)體102個，輻射義務教育學校330余所。共交流校級領導213人，中層干部284人，一線教師1259人，師徒結對1282人次。其中，12個省級試點教聯(lián)體，共有22名校級領導、40名中層干部、262名一線教師跨校全職開展交流活動，師徒結對356人次。

“均衡發(fā)展不應該是削峰填谷，稀釋優(yōu)質教育資源。而是應該通過有效整合、以強帶弱，取得一加一大于二的效果。”在孝感市教育局局長管志剛看來，教聯(lián)體建設是推動教育優(yōu)質均衡的有效手段，“下一步，我們將繼續(xù)優(yōu)化師資交流機制，促進區(qū)域內整體師資水平穩(wěn)健提升，讓更加優(yōu)質均衡的教育普惠于民?！?/P>

《中國教育報》2024年01月08日第3版