將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為課程育人優(yōu)勢(shì)

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，首先需要在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題上旗幟鮮明地堅(jiān)持正確的政治方向，特別是要將思想政治工作貫通其中，抓好課程思政建設(shè)，防止出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題。

近年來(lái)，南京大學(xué)緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，著力構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門(mén)牽頭、相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局，按照“大思政、大教育”的思路，全方位打造具有“中國(guó)特色、南大風(fēng)格”的課程思政體系。

按照學(xué)校課程思政建設(shè)方案，南京大學(xué)天文學(xué)學(xué)科結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)分享和培訓(xùn)研討，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師立足課堂教學(xué)主陣地育人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，探索將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為課程育人優(yōu)勢(shì)，研究課程內(nèi)涵與價(jià)值觀深度融合的路徑和方法，確立了“重立意、創(chuàng)新意、求達(dá)意”的建設(shè)思路，實(shí)施了一套理科課程育人的務(wù)實(shí)舉措。

一是重立意。充分尊重天文學(xué)學(xué)科屬性與特征，厘清天文學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀構(gòu)建過(guò)程中的作用，剖析課程的科學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生人格養(yǎng)成與能力提升的影響，進(jìn)而提出“樹(shù)立正確的宇宙觀”的課程建設(shè)目標(biāo)。在此目標(biāo)指引下，讓天文學(xué)課程具有明確的方向性。

二是創(chuàng)新意。以現(xiàn)代視角審視傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，梳理知識(shí)與價(jià)值的內(nèi)在聯(lián)系，突破傳統(tǒng)課程的知識(shí)架構(gòu)，以融合價(jià)值觀的問(wèn)題為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容，展現(xiàn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)宇宙、認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)方法和研究歷程。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入地理解“我們是誰(shuí)”和“我們?yōu)楹卧诖恕钡冉K極問(wèn)題，更好地學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)知宇宙、認(rèn)識(shí)自我、面對(duì)未來(lái)，從而完成對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知與塑造。

三是求達(dá)意。匯聚多學(xué)科多團(tuán)隊(duì)資源，形成多方聯(lián)動(dòng)共建的組織方式。如“宇宙簡(jiǎn)史”課程組建由文史哲多學(xué)科教師組成的顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，研討課程目標(biāo)、知識(shí)架構(gòu)和教學(xué)模式，共同助力課程目標(biāo)的達(dá)成。

按照這個(gè)思路，學(xué)院先后建成以“宇宙簡(jiǎn)史”為代表的系列天文“金課”，包括1門(mén)教育部課程思政示范課程和8門(mén)國(guó)家級(jí)一流本科課程，有力提升了南京大學(xué)天文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的成效。同時(shí)，系列課程在全國(guó)廣受歡迎，被學(xué)生認(rèn)為是“能夠改變思考視角和深度的課”“成為一個(gè)學(xué)習(xí)者終生的力量之源”，在全國(guó)產(chǎn)生重要的示范輻射效應(yīng)。相關(guān)成果先后獲得2021年江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育類(lèi)）特等獎(jiǎng)和2022年高等教育（本科）國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展課程思政既是進(jìn)行深層次教學(xué)改革的重要契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和提升素質(zhì)能力的過(guò)程。當(dāng)前，我們?cè)谕七M(jìn)課程思政過(guò)程中，面臨著系統(tǒng)謀劃不夠、理論研究不強(qiáng)以及表面化、硬融入等一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步從課程思政拓展到學(xué)科思政，構(gòu)建生態(tài)化的全學(xué)科育人體系；在課程思政建設(shè)中加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，加強(qiáng)理論研究，切實(shí)提升課程思政的學(xué)術(shù)內(nèi)涵、人文特質(zhì)、價(jià)值力量。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月09日第3版