暢通直播電商人才培育實踐鏈路

2016年以來，直播電商蓬勃發(fā)展，已成為驅動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要引擎。與此同時，多元化、專業(yè)化、高素質的直播電商人才成為行業(yè)風口下最緊缺的資源痛點。

面向市場和產(chǎn)業(yè)辦學的職業(yè)院校是高素質直播電商人才培養(yǎng)的主力軍。2019年，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院在全國率先成立首家電商直播學院，并于2020年牽頭向教育部申請增設并獲批了直播電商新專業(yè)。在引領直播電商教育發(fā)展過程中，基于直播電商產(chǎn)業(yè)特征和人才培養(yǎng)規(guī)律，學校著力暢通理與實、產(chǎn)與教、學與用三條鏈路，深度重構實踐教育體系，探索出一條“懂技術、精運營、會策劃、能直播、善創(chuàng)新”的高素質技術技能型直播電商人才培養(yǎng)新路徑。

重塑教學體系，暢通從理論到實踐的人才培養(yǎng)鏈路

作為一種因應新興產(chǎn)業(yè)形態(tài)而興起的專業(yè)，直播電商專業(yè)具有典型的應用性、市場性和綜合性等特征。注重人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)實用性和技能適用性是職業(yè)教育的核心價值導向。但從教育的系統(tǒng)性和全面性角度來看，院校培養(yǎng)的直播電商人才不僅要懂得簡單的鏡頭營銷技巧，更要能從產(chǎn)業(yè)發(fā)展全鏈條和個體成長全周期等維度，實現(xiàn)直播策劃、銷售、運營、推廣等崗位環(huán)節(jié)綜合素養(yǎng)的獲得。因此，融通課堂與課外、理論與實踐是直播電商教育的基本要求。

夯實專業(yè)理論基礎是實現(xiàn)專業(yè)化、系統(tǒng)性和進階式人才培養(yǎng)的關鍵。學校基于直播電商專業(yè)基礎教育構建形成了“一基一核兩翼多元”的課程體系，一基即商科通用能力模塊，一核即新媒體運營能力模塊，兩翼即市場營銷和電子商務兩個專業(yè)素養(yǎng)模塊，多元即面向垂直領域，以豐富的人文素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)課程拓展學生的綜合素養(yǎng)模塊。此外，為提升理論教育的精準性，準確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，學校邀請平臺企業(yè)、行業(yè)企業(yè)和品牌廠商等不同類型企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案制定。

學校把專業(yè)實踐教育融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)立“觀摩—模仿—點評—學習—練習—實戰(zhàn)”的實訓教學六步教學法。課前，學生觀摩企業(yè)導師直播過程，模仿企業(yè)導師直播。課中，校企雙導師點評學生課前模仿訓練，從不同視角幫助查找問題；學生帶著問題學習新知，促進知識吸收；課堂反復練習，鞏固學習效果。課后，學生再次進行實踐，提升職業(yè)能力?！跋茸鲈賹W、理論夠用、學后再做”的訓練體系，六步循環(huán)往復，學生直播運營能力實現(xiàn)螺旋式上升。

學校堅持“教、學、創(chuàng)”合一，以理論教育為基礎、企業(yè)全過程參與為保障，創(chuàng)新搭建以“理論學習+直播實訓+商業(yè)實戰(zhàn)”為核心的“分層遞進、分段實施”現(xiàn)代學徒制新模式。其中，理論學習以學校導師授課為主導，校企雙導師聯(lián)合實施；直播運營實訓采取項目制，由企業(yè)導師擔任運營總監(jiān)，學生擔任主播、運營和中控，教師擔任運營助理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；達到企業(yè)實戰(zhàn)標準的學生，則受邀參加黃金時段的企業(yè)直播實戰(zhàn)。

整合資源體系，暢通從教學到產(chǎn)業(yè)的專業(yè)實訓鏈路

職業(yè)教育作為我國國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是聯(lián)系社會生產(chǎn)實踐最緊密、最直接的教育類型，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，因此面向崗位開展技能實訓是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的顯著特征。學校成立直播電商專業(yè)以來，堅持“專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)轉、課程圍繞崗位轉”，深入推進教學實訓資源整合，在企業(yè)、個體和學校等主體的價值耦合中，探索共建、共育、共創(chuàng)、共享的校企合作新機制。

學校加大實訓資源的集聚整合力度，推動多元化的專創(chuàng)融合平臺建設。探索共建（課程教材、教學資源）、共育（實訓教學、實戰(zhàn)指導）、共創(chuàng)（直播基地、產(chǎn)業(yè)基地）、共享（人才資源、商業(yè)收益）的校企合作新機制，先后與字節(jié)跳動、海瀾之家、格力等知名企業(yè)合作，探索“1+1+1+N”多方聯(lián)動、項目驅動、動態(tài)調整的新型產(chǎn)業(yè)學院建設，即1家穩(wěn)定的緊密合作龍頭企業(yè)（字節(jié)跳動）、地方政府和學校聯(lián)合牽頭，N家行業(yè)企業(yè)和供應鏈企業(yè)以項目為載體加入的新型產(chǎn)業(yè)學院。企業(yè)直接入駐學校直播間，通過把“企業(yè)資源轉化為教學資源，教學資源轉化為人力資源，人力資源轉化為生產(chǎn)資源”，實現(xiàn)“入學即入崗、實訓即實戰(zhàn)、畢業(yè)即就創(chuàng)業(yè)”的目標。

學校圍繞資源整合推動校企雙向賦能。一方面，集聚優(yōu)質資源，在專業(yè)實訓中提升人才培養(yǎng)效能，先后籌集1200余萬元，建立標準化教學直播間32個，建成9個省級以上實踐教育基地。另一方面，依托專業(yè)優(yōu)勢，為合作企業(yè)開展城市直播、企業(yè)直播與社會培訓等業(yè)務提供人力、教育和場地資源。校企雙方相互找準對方訴求，真正實現(xiàn)產(chǎn)與教的同頻共振。

直播電商專業(yè)開設以來，學校近3屆電商直播專業(yè)畢業(yè)生的年終就業(yè)率和用人單位滿意度均為100%，學校先后與160余家企業(yè)建立產(chǎn)學研合作關系，依托專業(yè)資源累計實現(xiàn)銷售收入5.2億元。直播電商專業(yè)人才實訓培養(yǎng)模式獲第六屆中國石油和化工教育教學成果特等獎，全國35所高校前來考察直播電商學院建設。

優(yōu)化服務體系，暢通從學習到應用的價值實現(xiàn)鏈路

直播電商專業(yè)具有鮮明的社會屬性，學校堅持立德樹人根本任務，推動育人與育才相結合，將“專業(yè)實踐、課程思政、勞動教育”合理融入教育教學全過程，依托專業(yè)和人才優(yōu)勢，主動服務國家戰(zhàn)略和地方發(fā)展需求，暢通從學習到應用的價值鏈路，深刻回答了新時代職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。

學校主動服務國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，與中國鄉(xiāng)村發(fā)展協(xié)會共同成立鄉(xiāng)村振興人才聯(lián)合培訓學院，推進鄉(xiāng)村直播電商人才培養(yǎng)。2021年以來，學校以直播電商專業(yè)師生為主體啟動“百縣千村萬主播”工程，計劃利用5年時間，為西部100個縣區(qū)建立鄉(xiāng)村直播基地、1000個村莊打造專屬農(nóng)產(chǎn)品品牌，培養(yǎng)1萬名鄉(xiāng)村自媒體人才。

目前，學校已建立村播基地36個，直接或間接培養(yǎng)1.4萬余名鄉(xiāng)村主播，幫助各地村播基地自主銷售農(nóng)產(chǎn)品3600余萬元?！鞍倏h千村萬主播”工程被列為江蘇省東西部協(xié)作“十大重點工程”。學校入選全國首個消費幫扶電商直播教學中心。

作為職業(yè)院校，優(yōu)化社會服務體系歸根到底要落實到人才培養(yǎng)上。學校在助農(nóng)實踐中，構建了專業(yè)實踐、課程思政、勞動教育“三位一體”的大思政實踐育人體系，將思政教育、勞動教育、工匠精神和職業(yè)操守等課程思政要素嵌入教學實踐全過程，通過社會實踐、公益直播、專業(yè)競賽等載體激發(fā)學生專業(yè)潛能，培養(yǎng)家國情懷。在時間上，從個體生命視角出發(fā)，通過層層遞進、螺旋式上升的實踐涵養(yǎng)，不斷鞏固并提高學生的思想政治素質；在空間上，推動專業(yè)學習實踐與具體的生產(chǎn)生活緊密結合，顯隱結合、多點發(fā)力，實現(xiàn)全方位思政教育目標，培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、誠信、擔當?shù)碾娚讨辈臉I(yè)人員。

此外，學校注重教學實踐成果轉化，開發(fā)“農(nóng)產(chǎn)品供應鏈管理”“農(nóng)產(chǎn)品品牌建設”“農(nóng)產(chǎn)品營銷”等一批鄉(xiāng)村振興特色培訓課程和項目，推進國家鄉(xiāng)村振興局新農(nóng)人培訓計劃，服務國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（作者系江蘇省“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師、揚州工業(yè)職業(yè)技術學院電商學院副教授）

《中國教育報》2023年12月05日第6版