教育興則國家興 教育強則國家強

不斷探索高校后勤育人新路

中國人民大學后勤集團總經(jīng)理 宋大我

習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)“建設教育強國，龍頭是高等教育”。世界主要發(fā)達國家也都把辦好大學、培養(yǎng)人才作為實現(xiàn)國家發(fā)展、增強綜合國力的重要舉措。世界一流大學必須有一流后勤作為保障，大學后勤工作不只是管理和服務，其出發(fā)點應該是育人。中國人民大學后勤部門堅持主動育人和學生參與相結(jié)合，文化熏陶和實踐養(yǎng)成相結(jié)合，顯性教育和隱性浸潤相結(jié)合，不斷探索高校后勤育人新路。

以食堂為課堂。從清明青團、中秋月餅、重陽糕等節(jié)氣美食，到東臺魚湯面、小鍋米線等地域美食，再到榆錢窩窩、楊梅荔枝飲等時令美食，人大始終注重在食堂“青春飯”中注入豐富內(nèi)涵，傳承傳統(tǒng)文化。邀請學生深度參與美食產(chǎn)品的包裝設計、數(shù)據(jù)調(diào)查、新聞宣傳，開展烹飪教室等工作，讓學生們親身參與，學以致用。美食因注入了學生的創(chuàng)意和心血，而被賦予更多的人文情懷。

用勞動礪心智。中國人民大學堅決貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，后勤集團作為學校勞動教育的牽頭單位，不斷完善勞動教育課程體系并納入本科生培養(yǎng)方案。從2022年開始，全校本科生分批次組織勞動教育實踐團，赴中國農(nóng)業(yè)大學涿州教學實驗場開展勞動實踐，進行種植體驗、作物認知等，在收獲中感受土地的蓬勃生機，在耕讀中體會人民的勞動智慧。

讓校園更“智慧”。大數(shù)據(jù)時代，高校后勤應適應信息化發(fā)展趨勢，開拓育人新模式。中國人民大學后勤系統(tǒng)2015年創(chuàng)建中國人民大學學生綜合評價體系，借助物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術構建云管理服務平臺，通過系統(tǒng)設備記錄學生的相關數(shù)據(jù)，包括消費行為數(shù)據(jù)、圖書管理數(shù)據(jù)等，并將其納入綜合“智慧評價”，形成正面或負面清單，從而有效引導學生行為。同時，打通智慧后勤平臺與學校教務平臺、學務平臺等的對接，將后勤管理中對學生的可評價指標納入到學校對學生的綜合評價中，構建高校“智慧育人”體系。

習近平總書記為建設教育強國指明了前進方向。高校后勤應緊緊圍繞立德樹人根本任務，牢牢把握為黨育人、為國育才的根本目標，勇?lián)姑?、敢為善為，有力回答好“強國建設、教育何為”的時代課題，堅定不移將黨的二十大擘畫的宏偉藍圖轉(zhuǎn)化為生動實踐。

匯聚青年力量 詮釋青春擔當

吉林大學團委書記 馬景惠

黨的二十大報告強調(diào)“堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅(qū)動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國”。吉林大學作為中國共產(chǎn)黨在解放戰(zhàn)爭時期創(chuàng)辦的綜合性大學，具有鮮明的紅色基因、紅色情懷、紅色精神。70多年來，學校始終堅持“在發(fā)展中作貢獻，在貢獻中求發(fā)展”，積極服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，為吉林全面振興貢獻力量。

聚焦國家戰(zhàn)略，拓展青年師生社會服務渠道。吉林大學共青團積極回應青年師生成長和發(fā)展需求，充分依托校地協(xié)同、共融共生的發(fā)展新模式，充分發(fā)揮吉林大學學科綜合優(yōu)勢，探索開展“揭榜掛帥”科技創(chuàng)新活動，實現(xiàn)學校青年創(chuàng)新鏈與省市產(chǎn)業(yè)鏈有效融合；充分發(fā)揮共青團育人優(yōu)勢，鼓勵更多畢業(yè)生留吉就業(yè)創(chuàng)業(yè)；深化校地共建機制，持續(xù)擴大“大學生實習實踐基地”版圖，推動構建政府、社會、學校協(xié)同育人共同體。

聚焦“雙一流”建設，助力構建特色思政工作體系。吉林大學共青團在學校黨委和上級團組織的領導下，深入落實“時代新人鑄魂工程”，帶領各級團組織主動融入學?！按簏h建”“大思政”工作格局和“三全育人”工作體系；圍繞“平臺工程”建設，加強和教學、科研等部門聯(lián)動配合，推動第一課堂和第二課堂有效銜接，建立健全資源共享互通的協(xié)同育人機制；發(fā)揮青年學生在高校治理中的能動作用，突出團學組織的橋梁紐帶作用，持續(xù)拓寬學生建言獻策渠道，引導學生依法有序參與學校治理。

聚焦青年發(fā)展需要，搭建新時代黨的青年工作實踐創(chuàng)新集成平臺。吉林大學共青團圍繞立德樹人根本任務，立足青年學術需求，拓展學科研究領域，開辟青年學生參與科學研究新路徑；立足青年實踐需求，加強對青年工作的研究及成果轉(zhuǎn)化，開設東北振興、吉大智慧、青年擔當?shù)葘ｍ椪n題，打造研究與實踐有機融合的集成平臺；立足青年社會融入與社會參與需求，開展學校青年工作乃至東北地區(qū)青年發(fā)展相關研究，為青年學生成長發(fā)展與融入社會提供有力支撐。

新時代，吉林大學共青團將緊緊抓住教育強國建設的重大機遇，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢牢把握新時代東北全面振興的寶貴良機，圍繞中心、服務大局，團結(jié)帶領廣大青年，激揚奮斗之志，凝聚奮發(fā)之力，接續(xù)奮進之為，為教育強國建設貢獻共青團的青春力量。

以高校發(fā)展引領新時代高等教育新發(fā)展

南京大學黨委組織部部長、統(tǒng)戰(zhàn)部部長 焦瑞華

教育決定著今天，也決定著未來。建設教育強國是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導，在新的趕考之路上，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要比以往任何時候都更為迫切，教育同國家前途命運緊密相連。作為教育強國的建設龍頭，高等教育要以高校的發(fā)展引領新時代高等教育的新發(fā)展，并為強國建設給出高等教育生動而又堅實的答案。

當前，國際競爭日趨激烈，而這種競爭歸根結(jié)底是教育、科技、人才的競爭，這對中國的一流大學來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇。以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的宏偉事業(yè)對科技的需求日益迫切，對高水平研究型大學等國家戰(zhàn)略科技力量提出了更高期待與要求，但高校內(nèi)部也存在一些制約發(fā)展的瓶頸和短板，如觀念轉(zhuǎn)變不夠，服務國家發(fā)展戰(zhàn)略的意識和主動對接能力有欠缺，人才儲備相對不足，體制機制存在問題等。這些問題是長期積累的難點堵點，都是難啃的“硬骨頭”。我們沒有選擇、更沒有退路，必須直面問題，迎難而上破解矛盾，以改革創(chuàng)新精神在這些薄弱環(huán)節(jié)上下苦功、動真章，在攻堅克難中不斷向前推進高等教育的發(fā)展。

面對競爭和存在的問題矛盾，高校必須進一步增強憂患意識和緊迫感，想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，深刻把握教育與黨和國家事業(yè)發(fā)展的辯證統(tǒng)一關系，從而在黨和國家事業(yè)發(fā)展的“大坐標系”中找準歷史方位和發(fā)展方向，在服務國家發(fā)展戰(zhàn)略中找準時代方位和自身定位，客觀理性地看待中國和世界高等教育的演進，推動高等教育改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展，堅持中國特色與邁上世界一流緊密相連，探索走出一條建設中國特色世界一流大學新路。要加強黨對高校教育工作的全面領導，建隊伍、強功能。要落實立德樹人根本任務，全面提高人才自主培養(yǎng)能力，在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人上持續(xù)用力。要推進科技自立自強，主動對接國家重大需求。要推動質(zhì)量、效率、動力變革，促進治理格局、治理效能的優(yōu)化和提升。各項工作都要與國家發(fā)展需要緊密關聯(lián)，與黨和國家事業(yè)發(fā)展同向同行，有的放矢，把工作做細做實，提供人才中心和創(chuàng)新高地支撐，穩(wěn)健高效地走出中國教育的新路子。以教育夯實強國建設之基，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興作出高等教育的貢獻和提供有力支撐。

創(chuàng)新打造學生綜合素質(zhì)評價體系

中國傳媒大學學生工作部（處）部（處）長 郭婧娜

中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，為新時代系統(tǒng)推進教育評價改革提供了根本遵循。中國傳媒大學深刻學習領會方案中“改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的核心要求，打造“活字印刷”式學生綜合素質(zhì)評價“中傳方案”，蹚出一條導向性、科學性、操作性兼具的新路。

綜合素質(zhì)評價的首要目的在于育人和促進人的全面發(fā)展。學校牢記為黨育人、為國育才使命，堅定不移推動“五育”并舉人才培養(yǎng)綜合改革：以德樹人，構建思政教育新格局，著力構建全校上下共同參與的“大思政”工作格局；以智啟人，打造教學改革新成果，實施“五個一流”教育質(zhì)量提升工程；以體育人，以“一游一跑”為特色，實施中傳體育新模式；以美化人，構建“課程教學、藝術實踐、校園文化”三位一體的美育體系；以勞塑人，建構多元實踐新平臺，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。在此基礎上，探索開展學生成長全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價，促進學生個性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。

打造“活字印刷”式的組合評價體系，緊扣以人為本，注重科學性。評價內(nèi)容上，尊重學生成長發(fā)展規(guī)律，設置“德智體美勞+特色”六個評價維度；評價主體上，設置教師、同伴、家長、社會、自我等多元評價主體，學生圍繞“參與度、代表作、貢獻度、主觀評價”進行自評，以自我為參照系進行縱向?qū)Ρ?；評價方法上，采用定性與定量方法相結(jié)合，主觀與客觀評價相整合，個人自評與組織評議相嵌合，相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價相配合，能力提升與價值引導相融合的多元評價方法；評價模式上，強化過程評價，探索增值評價，構建“一人一測”（個性測評）、“一人一冊”（成長記錄冊）、“一人一策”（發(fā)展策略）的測評育人模式。

大膽創(chuàng)新，改進結(jié)果評價。通過“活字印刷”式組合評價，形成不唯排名、不計算唯一總分的“成長畫像”和“診斷報告”，學?？筛鶕?jù)推薦免試攻讀研究生、評獎評優(yōu)、學校特色育人項目選拔等不同培育需求，對“德智體美勞+特色”六部分的成長值賦權求和或設置選拔準入門檻。通過完善評價結(jié)果運用，實現(xiàn)面向人人、因材施教、各美其美、成才有道。

把崇德尚藝作為一生的功課

中央音樂學院管弦系黨總支書記 陳光

習近平總書記強調(diào)，繁榮文藝創(chuàng)作、推動文藝創(chuàng)新，必須有大批德藝雙馨的文藝名家。身為新時期的藝術教育工作者，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成是需時刻謹記的重要使命。

當前，藝術教育正處于歷史上最大的機遇期，越來越多的孩子開始接受藝術教育。藝術教育的目的不是培養(yǎng)藝術工匠，而是要培養(yǎng)學生捕捉新知識、創(chuàng)造新藝術的能力。因此，教師們面臨著更新藝術教育觀念、教學方法，提高自身藝術素養(yǎng)和能力的挑戰(zhàn)，教師的職業(yè)道德變得越來越重要。藝術教育者對學生不僅僅是傳道授業(yè)，其對學生的德、智、體、美等方面的發(fā)展都具有深刻的影響。藝術教育的改革，就是要建立全面的整體素質(zhì)教育機制，培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)藝術人才。

多年來，中央音樂學院全體教職工不斷提高自己的教育理想，始終把“學高為師、身正為范”作為標準要求自己，中央音樂學院演奏人才輩出，吸引了許多世界知名音樂家來我院交流、訪問。同時，學校加強產(chǎn)學研一體化，建立老中青教師傳幫帶，并積極引進中青年專業(yè)教師人才，多次舉辦各類國際音樂比賽，為學生提供充分展示自己藝術才能的平臺，為國內(nèi)外培養(yǎng)了大量高精尖的獨奏、樂隊演奏員。2017年，學校正式對外招聘國內(nèi)外優(yōu)秀音樂人才，組建中央音樂學院交響樂團，以包容和開放的姿態(tài)迎接世界各地的優(yōu)秀音樂家，進一步擴大中央音樂學院在世界音樂院校中的影響力。

社會主義文藝是人民的文藝，每位藝術教育工作者應當堅守藝術理想，用高尚的藝術引領社會風尚。文藝是鑄造靈魂的工程，承擔著以文化人、以文育人的職責，應該用獨到的思想、潤物無聲的藝術熏陶啟迪人的心靈，傳遞向善向上的價值觀。藝術教育工作者要做真善美的追求者和傳播者，把崇高的價值、美好的情感融入自己的工作中。藝術教育工作者應當把崇德尚藝作為一生的功課，努力追求真才學、好德行、高品位，做到德藝雙馨，成為先進文化的踐行者、社會風尚的引領者，在為祖國、為人民立德立言中成就自我、實現(xiàn)價值。

為師者，必先身體力行、以身作則。要以黨的二十大精神為指引、真抓實干，全面落實立德樹人根本任務，為祖國的文化藝術事業(yè)貢獻力量。

大力弘揚教育家精神 培育基礎教育優(yōu)秀師資

東北師范大學黨委常委、黨委宣傳部部長、黨委教師工作部部長 嚴蔚剛

習近平總書記指出，建設教育強國，基點在基礎教育，龍頭是高等教育。師范大學一頭連著基礎教育基點，一頭連著高等教育龍頭，在教育強國建設中具有基礎性、戰(zhàn)略性、先導性的特殊重要作用。在高等教育高質(zhì)量發(fā)展的目標和要求下，有限資源如何支撐更大作為？有所為、有所不為應是辦學的明智選擇。以東北師范大學為例，學校應在以下方面有大擔當、大作為。

第一，辦好師范教育。這是由學校的辦學性質(zhì)決定的。辦好師范教育，大力弘揚教育家精神，培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師，是黨和國家賦予師范大學的第一職責。近年來，東北師大著力在培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越教師方面持續(xù)探索，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎教育師資。為此，學校提出了“創(chuàng)造的教育”理念，打造數(shù)百門“創(chuàng)造的教育”示范課堂，培養(yǎng)創(chuàng)造力指向的優(yōu)秀教師。

第二，對接國家戰(zhàn)略。這是由學校“雙一流”高校的層次定位決定的。“雙一流”建設由國家主導，體現(xiàn)國家意志，應與中國式現(xiàn)代化建設和中華民族偉大復興同向同行。學?，F(xiàn)有馬克思主義理論、教育學、世界史、化學、統(tǒng)計學、材料科學與工程6個“雙一流”學科。未來，學校要精準對接國家戰(zhàn)略需求，凝練重大選題，構筑重大平臺，著力提升承擔國家重大任務、解決重大難題的能力。

第三，服務東北振興。這是由學校所處的辦學區(qū)位決定的。習近平總書記近期考察東北，再次部署東北振興，指出“推動東北全面振興，根基在實體經(jīng)濟，關鍵在科技創(chuàng)新，方向是產(chǎn)業(yè)升級”。中共中央政治局最近審議《關于進一步推動新時代東北全面振興取得新突破若干政策措施的意見》，提出要“大力發(fā)展基礎教育，加大對東北高校辦學支持力度”。作為地處東北地區(qū)的教育部直屬高校，學校要充分發(fā)揮自身人才、學科和文化優(yōu)勢，切實把服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展當作學校義不容辭的使命和責任。

建設教育強國，對于高校而言，最根本的就是做好定位：不能只考慮能做什么的技術判斷，更要考慮應做什么的價值判斷。辦好師范教育，真正能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的基礎教育優(yōu)秀師資；對接國家戰(zhàn)略，真正把“雙一流”學科做優(yōu)做強；服務東北振興，真正找到與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展同頻共振的結(jié)合點并持續(xù)發(fā)力，這應是今后一段時間學校辦學的核心價值，是實現(xiàn)學校高質(zhì)量發(fā)展的底層邏輯。

營造識才愛才敬才用才良好生態(tài)

長安大學校長助理 杜強

人才是第一資源，人才是強國建設的主要力量。高校要大力實施人才強校戰(zhàn)略，實施更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，營造識才愛才敬才用才良好生態(tài)，不斷提升人才隊伍建設水平，努力為加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地作出更大貢獻。

一是加強黨對人才工作的全面領導。高校黨委要始終堅持黨管人才原則，加強黨對人才工作的統(tǒng)一領導，發(fā)揮學校黨委在人才工作中謀劃大局、把握方向、解決問題的作用，強化服務國家戰(zhàn)略導向，加強人才體系頂層設計。強化政治引領和政治吸納，做到政治上充分信任、思想上主動引導、工作上創(chuàng)造條件、生活上關心照顧。

二是全面加強高水平人才隊伍建設。要牢固樹立“教師是教育發(fā)展的第一資源”理念，大力弘揚教育家精神，著力加強新時代教師隊伍建設，堅持把師德師風建設擺在首要位置，提高教師專業(yè)素質(zhì)能力。特別是要加強高層次人才隊伍建設，用好國家各類人才政策，健全人才“引育留用”閉環(huán)鏈條，在精準引才、系統(tǒng)育才、科學用才、貼心留才等方面分類施策，加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學家、一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才，支撐高水平科技自立自強。加強人才國際交流，用好用活各類人才。

三是深化人才發(fā)展體制機制改革。高校要進一步完善人才評價體系，建立多元化人才評價體系，強化品德、能力和業(yè)績導向，克服唯學歷、唯職稱、唯論文、唯帽子的傾向，形成并實施有利于科技人才潛心研究和創(chuàng)新的評價體系。要大力推進下放用人主體自主權，打破人才工作機制壁壘，為人才發(fā)展“放權、松綁、賦能”。重視科研試錯的探索價值，建立健全鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的機制。強化分類評價，完善符合國際通行標準的人才分類評價體系。完善人才隊伍發(fā)展支持體系，深化專業(yè)技術職務評審制度改革，完善多元分類職稱評審標準，激發(fā)人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

四是營造優(yōu)良的人才發(fā)展環(huán)境。高校要大力營造尊重知識、尊重人才的濃厚氛圍，著力培育創(chuàng)新文化，弘揚科學家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學風，大力加強科研誠信建設，形成誠實守信、追求真理的良好學術生態(tài)。加強人才服務保障，在資源配置、科研管理、人員配置等方面給予更多自主權，著力解決人才在工作和生活中的實際問題，為人才創(chuàng)新和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

秉持科學精神 勇于攻堅克難

中國教育科學研究院國際合作交流處處長 馬凱

黨的二十大吹響了加快建設教育強國的號角。習近平總書記關于教育的系列重要論述，為教育強國建設提供了根本遵循。今年中共中央政治局第五次集體學習時，習近平總書記進一步強調(diào)“建設教育強國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的基礎工程”。

教育科學研究是教育科學發(fā)展的“工業(yè)母機”，建設教育強國離不開教育科學研究?？勺匪葜?943年延安時期中央研究院教育研究室的中國教育科學研究院，堅持在黨的領導下以服務國家戰(zhàn)略和教育科學決策為宗旨，一代代教育科研工作者秉持科學精神，立足中國大地、融通中外，為革命和建設年代我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展作出了重要貢獻。

新時代新征程，中國教育科學研究院不忘傳統(tǒng)、初心與使命，完成資源優(yōu)化整合，重組成立20個研究所，充分發(fā)揮組織和人才優(yōu)勢，開展有組織科研，深入基層調(diào)查研究，研制發(fā)布教育強國指數(shù)、數(shù)字教育發(fā)展指數(shù)。在人工智能時代，積極開展教育變革和數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關研究，努力為教育科學發(fā)展和科學決策貢獻智慧，爭做教育科研戰(zhàn)線排頭兵。在全國范圍內(nèi)開展廣泛咨詢，形成《中國教育學論綱》，積極構建中國教育學自主知識體系。

教育關乎個體、關乎國家命運、關乎人類未來，與人口、經(jīng)濟、社會、文化等各項事業(yè)密不可分。教育的復雜性決定了教育科學研究的復雜性，教育的重要性決定了教育科學研究的使命重大。在加快建設教育強國的新征程上，廣大教育科研工作者應當秉持科學精神，勇于攻堅克難，努力服務強國建設。

教育科學之所以被稱為科學，在于其原則論斷可以預測實踐、指導實踐。源于實踐的規(guī)律總結(jié)，是教育科學研究活動的最核心功能。廣大教育科研工作者應當大力弘揚“理論源于實踐”的優(yōu)良傳統(tǒng)，深入學校、課堂、師生當中細致觀察，積極獲取一手數(shù)據(jù)。應當發(fā)揚“大處著眼、小處著手”“大膽假設、小心求證”的科學精神，努力產(chǎn)出更多原創(chuàng)性成果。要注意用數(shù)據(jù)和事實說話，避免空談理念。

教育科學研究面對的現(xiàn)實問題往往影響因素廣泛，依靠單一學科范式解決問題，愈發(fā)顯得力不從心。教育科研單位應當充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢，開展有組織科研，鼓勵學科交叉，依托領軍人物，組建多學科團隊，積極開展外部對話和咨詢。

《中國教育報》2023年11月29日第4版