高校如何服務(wù)鄉(xiāng)村美育建設(shè)

   民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要堅持鄉(xiāng)村全面振興，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展。重視鄉(xiāng)村兒童美育發(fā)展，讓新時代的鄉(xiāng)村兒童獲得更好的美育滋養(yǎng)，是促進城鄉(xiāng)融合發(fā)展的有效路徑之一，也是助力人才振興、文化振興的重要舉措。

當(dāng)前，鄉(xiāng)村美育發(fā)展仍是我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。受鄉(xiāng)村教育資源匱乏和美育認知理念制約，鄉(xiāng)村學(xué)校美育逐漸出現(xiàn)了邊緣化、形式化、空心化的現(xiàn)象。為促進鄉(xiāng)村美育發(fā)展，高校應(yīng)以何種方式服務(wù)鄉(xiāng)村美育實踐，如何為鄉(xiāng)村美育提供有效且可持續(xù)的教學(xué)路徑？這是當(dāng)今亟待解決的現(xiàn)實問題。

    健全美育機制，促進城鄉(xiāng)融合發(fā)展

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》明確提出“健全面向人人的學(xué)校美育機制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機會，整體推進各級各類學(xué)校美育發(fā)展”。因此，縮小城鄉(xiāng)美育發(fā)展差距，推動鄉(xiāng)村美育高質(zhì)量發(fā)展，建立健全城鄉(xiāng)一體化的美育機制，是促進城鄉(xiāng)融合發(fā)展的重要任務(wù)。

城鄉(xiāng)美育均衡不僅關(guān)乎我國全民審美素養(yǎng)的提升，也為鄉(xiāng)村兒童的未來發(fā)展提供了更多可能性。鄉(xiāng)村美育需要找到自身特有的教育資源，通過本土化資源再生、共享，提高教育資源的利用率；通過多樣化的教育方式、多元化的教育評估，促進學(xué)生個性的發(fā)展；通過城鄉(xiāng)美育資源的整合，建立雙向溝通、良性互動的教育機制，激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校美育的教學(xué)活力。

藝術(shù)類院校的教育資源與鄉(xiāng)村文化資源能夠形成雙向優(yōu)勢互補的作用，切實推動城鄉(xiāng)教育相互支持、相互促進。建立高校與鄉(xiāng)村美育的可持續(xù)教育流通與轉(zhuǎn)化機制，是縮小城鄉(xiāng)美育發(fā)展差距的有效路徑。

“愛心包裹”項目是中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會于2009年發(fā)起的美育公益項目，截至目前已惠及近800萬名鄉(xiāng)村兒童。而《愛心包裹·藝術(shù)創(chuàng)想手冊》是在教育部學(xué)生服務(wù)與素質(zhì)發(fā)展中心支持下，由中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會與中央美術(shù)學(xué)院美育研究院合作的課題研究項目，旨在運用美育的理念，挖掘鄉(xiāng)村美育的規(guī)律與特點，服務(wù)鄉(xiāng)村兒童美育的教學(xué)實踐。

《愛心包裹·藝術(shù)創(chuàng)想手冊》將學(xué)習(xí)內(nèi)容與愛心包裹美術(shù)包匹配結(jié)合，一定程度上緩解了欠發(fā)達地區(qū)美育教師緊缺、工具材料匱乏的問題，可以為邊遠山區(qū)兒童提供接觸美育的機會，讓鄉(xiāng)村兒童在成長認知和塑造人格的關(guān)鍵時期得到審美引導(dǎo)，提高對自然、本土文化的觀察與發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)探究精神；在學(xué)習(xí)體驗過程中引導(dǎo)鄉(xiāng)村兒童接觸自然、認識家鄉(xiāng)、熱愛身邊的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

挖掘整合地方性鄉(xiāng)村美育資源

在鄉(xiāng)村教育中，美育往往是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作中的薄弱一環(huán)。究其原因，在于地方性的美育資源不能得到有效開發(fā)利用和整合。

與城市、城鎮(zhèn)相比，鄉(xiāng)村是最接近大自然的，鄉(xiāng)村最本真的美是自然生態(tài)美。大自然與鄉(xiāng)村環(huán)境、鄉(xiāng)村生活是鄉(xiāng)村學(xué)校取之不盡、用之不竭的美育資源。

《愛心包裹·藝術(shù)創(chuàng)想手冊》在編撰構(gòu)架中，主體內(nèi)容是對視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)認知，即從自然與生活中的“點”“線”“面”入手，讓學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的元素并將其提煉，用感性的方式體驗尋常之物。從發(fā)現(xiàn)到欣賞，從欣賞到運用，在“就地取材的藝術(shù)”部分，啟發(fā)兒童從身邊常見的樹葉、樹枝、野花、麥稈、果殼、石頭、木板、泥巴等取材，使其成為藝術(shù)創(chuàng)作資源，通過拼貼、編織、繪制等組合運用，引導(dǎo)學(xué)生進行多維度的、立體式的體驗運用，主動與周圍環(huán)境建立聯(lián)系。讓鄉(xiāng)村兒童從切身體會中學(xué)習(xí)，從內(nèi)心萌發(fā)對鄉(xiāng)村的喜愛與歸屬意識，在與鄉(xiāng)村自然環(huán)境的接觸中，“以鄉(xiāng)之物”把審美體驗與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，指導(dǎo)鄉(xiāng)村兒童主動探索，推動認知、體驗、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

中國地域文化豐富，將不同的地域文化融入美育內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，而且可以讓學(xué)生認同并傳承民族歷史文化，培育深厚的民族情感。

    校企鄉(xiāng)協(xié)同，拓展美育實踐路徑

鄉(xiāng)村美育是播撒種子、澆灌、培育的過程，這樣的過程需要集合社會各方面力量，建立有效的美育服務(wù)機制與路徑。

高校走進鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村美育已日益成為高校社會實踐的重要組成部分。高?？山Y(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)活動，圍繞美育內(nèi)容，傳授審美教育的基礎(chǔ)課程，為鄉(xiāng)村兒童普及藝術(shù)知識，提升農(nóng)村兒童的審美水平和人文素養(yǎng)，增強鄉(xiāng)村民眾的文化自信。部分藝術(shù)院校立足于鄉(xiāng)土所在地文化挖掘與創(chuàng)新，激活鄉(xiāng)村文化的活態(tài)傳承機制，整合美育資源，創(chuàng)辦美育工坊。美育田野計劃等實踐活動讓農(nóng)村孩子接觸到美育，同時也能夠促進高校積累一線實踐經(jīng)驗，提高挖掘鄉(xiāng)村自然、人文資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化能力。

實施鄉(xiāng)村兒童美育公益活動不僅需要物資捐助，更需要匹配作為材料運用的主題內(nèi)容設(shè)置，同時注重挖掘鄉(xiāng)村本土材料，豐富和延展藝術(shù)創(chuàng)作的運用與表達。從重實物捐贈到實物結(jié)合整體美育理念的引導(dǎo)，形成一套適合鄉(xiāng)村兒童的美育實踐方案。中央美術(shù)學(xué)院美育研究院承擔(dān)《愛心包裹·藝術(shù)創(chuàng)想手冊》的編撰，更希望這本手冊能夠成為鄉(xiāng)村兒童的美育陪伴，以親切的、感性的方式認識、觀察身邊的美，以心手靈合一的方式體驗感受美，以跨越中外經(jīng)典藝術(shù)解讀與理解來欣賞美，最后以開發(fā)性的引導(dǎo)，挖掘在地性自然資源、人文資源去表達美。

高校服務(wù)鄉(xiāng)村美育建設(shè)，關(guān)鍵在于助力鄉(xiāng)村兒童樹立文化自信，提高鄉(xiāng)村整體審美能力，從而構(gòu)建文化富足的美麗鄉(xiāng)村，而鄉(xiāng)村美育的建設(shè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的多維價值融合，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展明確了方向，規(guī)劃了實施路徑。

（作者系中央美術(shù)學(xué)院博士研究生）

《中國教育報》2023年11月28日第10版