“揭榜制”鍛造卓越工程師

   “3個多月的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓我更清楚地認(rèn)識到企業(yè)的工作流程、項(xiàng)目開展，也找到了自己未來的研究方向?！苯衲?月，李駿成為東莞理工學(xué)院機(jī)械專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡稱“專碩”）。入校后，李駿就進(jìn)入了企業(yè)開展實(shí)踐。而在此之前，學(xué)生一般需要先在學(xué)校接受1學(xué)年的理論學(xué)習(xí)，才能進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

今年年初，為助推學(xué)校深化產(chǎn)教融合，努力培養(yǎng)具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力和善于解決復(fù)雜工程問題能力的卓越工程師，東莞理工學(xué)院啟動專碩教育綜合改革，構(gòu)建了“產(chǎn)—學(xué)—研—用”輪動的專業(yè)實(shí)踐模式。

基于產(chǎn)業(yè)需求改革專碩培養(yǎng)過程

“傳統(tǒng)專碩培養(yǎng)模式存在產(chǎn)教融合不深、學(xué)生解決復(fù)雜產(chǎn)業(yè)問題的能力不強(qiáng)、學(xué)位論文缺乏應(yīng)用研究等問題。”東莞理工學(xué)院研究生院相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，傳統(tǒng)專碩的部分培養(yǎng)階段需要優(yōu)化。

這一認(rèn)知來自學(xué)院的深入調(diào)研。在調(diào)研中，他們發(fā)現(xiàn)，由于部分專碩在入學(xué)第一年時忙于課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷不足，從而對未來的研究選題感到茫然。此外，部分專碩在第一學(xué)年就參與了導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，進(jìn)入第二學(xué)年后他們通常直接將該科研項(xiàng)目研究作為專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。這就容易導(dǎo)致他們開展的研究與生產(chǎn)實(shí)踐連接不緊密。

如何為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更具工程實(shí)踐能力的專碩？“廣東東莞擁有優(yōu)良的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和豐富的科技創(chuàng)新資源，學(xué)校充分利用地域優(yōu)勢，大力開展專碩教育綜合改革，夯實(shí)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、培養(yǎng)卓越工程師?！睎|莞理工學(xué)院校長馬宏偉介紹，學(xué)校實(shí)行“產(chǎn)—學(xué)—研—用”輪動的專碩專業(yè)實(shí)踐模式。通過選題實(shí)踐、理論實(shí)踐、綜合實(shí)踐、迭代實(shí)踐4個階段，分別對應(yīng)解決產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和應(yīng)用迭代。

專碩入學(xué)后，學(xué)校依托企業(yè)“張榜”的技術(shù)需求，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行3至6個月的實(shí)踐。選題實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生對企業(yè)“張榜”的課題進(jìn)行揭榜。

在企業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的行（產(chǎn)）業(yè)亟待解決的技術(shù)或工程問題與自身的研究興趣、專業(yè)特長相結(jié)合，來確定自己未來的研究內(nèi)容，并為學(xué)位論文選題作準(zhǔn)備。隨后，學(xué)生回到學(xué)校學(xué)習(xí)課程，掌握解決問題的理論方法。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生再次回到行（產(chǎn)）業(yè)，將所學(xué)的研究方法和技術(shù)路線付諸實(shí)踐，嘗試初步解決產(chǎn)業(yè)中的關(guān)鍵技術(shù)問題或工程問題，實(shí)現(xiàn)研究與應(yīng)用同步開展。

“先選題實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題；再回歸，尋求解決方案；最后再實(shí)踐，解決問題。這與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的流程不謀而合?！睆V東拓斯達(dá)科技股份有限公司人力資源總監(jiān)彭祥燕說，在選題實(shí)踐階段，公司會先安排學(xué)生熟悉算法應(yīng)用的場景，引導(dǎo)他們在解決真問題中歷練真本領(lǐng)。

為讓學(xué)生有更多時間深入行（產(chǎn)）業(yè)一線，學(xué)校還增設(shè)了夏季小學(xué)期，專碩開學(xué)時間定在7月。

    “雙導(dǎo)師”為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐護(hù)航

一入學(xué)就到企業(yè)實(shí)踐，給學(xué)生帶來了哪些挑戰(zhàn)？如何讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更多真本領(lǐng)？

“一開始會擔(dān)心自己不能勝任工作。”東莞理工學(xué)院2023級機(jī)械專碩林婉婷，入學(xué)后就進(jìn)入東莞市諾麗科技股份有限公司實(shí)習(xí)，并開展“行進(jìn)輪對的超聲無損檢測”項(xiàng)目課題。

為了讓學(xué)生更好地開展課題研究，學(xué)校安排校內(nèi)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)知、了解課題方向和內(nèi)容。剛開始，林婉婷并不熟悉超聲檢測技術(shù)原理，無法掌握相關(guān)檢測設(shè)備的使用方法以及信號處理方法。學(xué)校導(dǎo)師便為林婉婷講授了識別、探測原理等理論，并提供了很多學(xué)習(xí)資料。

帶著學(xué)校導(dǎo)師給的理論“糧草”，林婉婷跟隨企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的開發(fā)流程。在企業(yè)導(dǎo)師和其他技術(shù)人員的幫助下，她逐步學(xué)會使用相應(yīng)設(shè)備?！霸诠ぷ饔龅嚼щy時，企業(yè)導(dǎo)師會和我共同探討，幫我解決了很多疑惑?！绷滞矜谜f。

同時，學(xué)校導(dǎo)師會根據(jù)她的發(fā)展需求，教她前沿的理論、方法，幫助她破解在實(shí)踐中遇到的問題。

“在學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的階段，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)調(diào)配合，各盡其責(zé)。”東莞理工學(xué)院副校長徐勇軍表示，學(xué)校建立了由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師組成的產(chǎn)教融合“雙導(dǎo)師”制度。學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)傳授前沿的理論知識和研究方法，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；企業(yè)導(dǎo)師則從產(chǎn)業(yè)角度出發(fā)，助力學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識和研究方法解決復(fù)雜工程理論問題。

    “實(shí)戰(zhàn)打拼”讓學(xué)生練就真本領(lǐng)

“通過專業(yè)實(shí)踐，我掌握了更多專業(yè)技能。”東莞理工學(xué)院2023級電子信息專碩張永發(fā)表示，專業(yè)實(shí)踐提升了自己的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等能力。

學(xué)校通過“產(chǎn)—學(xué)—研—用”輪動的專碩專業(yè)實(shí)踐模式，在產(chǎn)業(yè)與高校間架起了更為緊密合作的橋梁，促進(jìn)了人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合。該模式有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與企業(yè)需求的同向同行，培養(yǎng)出更多具有解決復(fù)雜工程問題能力和創(chuàng)新意識的人才。

“專業(yè)實(shí)踐改革在推進(jìn)學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)的同時，對提高研究生導(dǎo)師的實(shí)踐能力也發(fā)揮了重要作用?！鄙锱c醫(yī)藥專業(yè)研究生導(dǎo)師肖珊說，以往部分導(dǎo)師“關(guān)起門來”做研究，研究方向容易脫離產(chǎn)業(yè)實(shí)踐。這次改革要求導(dǎo)師將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，與企業(yè)導(dǎo)師共同解決企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)中的真問題，更好地培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)真正需要的人才。

東莞市固達(dá)機(jī)械制造有限公司總經(jīng)理凌益民也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)實(shí)踐是一個讓學(xué)生廣泛接觸社會的機(jī)會?！斑@有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用于實(shí)踐中，縮短從研究生到高級工程師的思想和業(yè)務(wù)距離?！?/P>

《中國教育報(bào)》2023年11月27日第7版