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        多學(xué)段共研、幼小互訪、改革教學(xué)方式——

        青島膠州聚焦幼兒終身發(fā)展促銜接

        發(fā)布時(shí)間:2023-11-12 作者:本報(bào)記者 趙彩俠 孫軍 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

        ■聚焦幼小科學(xué)銜接

        今年暑假期間,一場(chǎng)主題為“聚焦游戲與生活,關(guān)注兒童長(zhǎng)程性學(xué)習(xí)與發(fā)展”的聯(lián)合教研活動(dòng)在山東青島膠州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行,全市幼小初高四個(gè)階段的教研員與教師共100多人參與。

        膠州市教體局教研室主任盧正國(guó)告訴記者,這種四階段聯(lián)合開展的全市大型教研活動(dòng)已堅(jiān)持了5年,體現(xiàn)了膠州幼小銜接工作的新動(dòng)向:從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度開展幼小銜接,為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基。

        近年來(lái),膠州市將幼小科學(xué)銜接重點(diǎn)放在教研上,通過多學(xué)段共研、幼小互訪、改革教學(xué)方式等舉措,真正確保銜接有深度、有效果。

        多學(xué)段共研,教育理念相融

        在膠州市第四實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行的開放活動(dòng)中,膠州市高中數(shù)學(xué)教研員劉紅升觀看?。?)班幼兒用紙杯疊高活動(dòng)后感慨道:“紙杯疊高游戲中,蘊(yùn)含著高等數(shù)學(xué)數(shù)列n維至無(wú)窮維遞增和遞減思維的萌芽?!倍z州市初中語(yǔ)文教研員法洪雪,在觀摩幼兒園活動(dòng)“我愛大自然”時(shí),發(fā)現(xiàn)教師引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并在這個(gè)過程中教會(huì)了幼兒合作探究、思考交流、梳理表達(dá)。

        “這正是契合最新版的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的好做法,值得初中教師借鑒?!狈ê檠┱f(shuō)。

        其實(shí),自2010年起,膠州市就開始了幼小雙向教研的先行先試,膠州市教體局教研室幼教室主任劉英華親歷了這些年的變化。她告訴記者,一開始,膠州市雖然提出雙向教研,但幼兒園與小學(xué)雙方基本上互不干涉,只是一起開了幾次研討會(huì)。后來(lái),一起教研時(shí),幼兒園與小學(xué)會(huì)分別提出各自在幼小銜接方面的建議。從2012年起,劉英華發(fā)現(xiàn),幼兒園與小學(xué)聯(lián)合教研時(shí),雙方經(jīng)?!俺称饋?lái)”。幼兒園以游戲?yàn)橹?,小學(xué)則以知識(shí)學(xué)習(xí)為主,雙方各自站在自己的立場(chǎng)上,很難說(shuō)服對(duì)方。

        劉英華所在的教研室包含幼小初高四個(gè)階段的教研員,她心想:為什么不讓大家聯(lián)合教研呢?

        這種想法并非“拍腦袋”決定的,劉英華發(fā)現(xiàn),幼兒園與小學(xué)之所以有分歧,就是因?yàn)殡p方都把眼光局限在自己所在的學(xué)段,但幼兒的學(xué)習(xí)是要為終身發(fā)展奠基的,多學(xué)段共研,或許能解決問題。于是,從2018年起,膠州市開始實(shí)施幼小初高四階段聯(lián)合教研。每一年,全市各層級(jí)教研員都會(huì)走進(jìn)幼兒園,觀摩幼兒園教師組織游戲,一起分享游戲故事。

        劉英華驚喜地發(fā)現(xiàn),隨著近些年四階段聯(lián)合教研的開展,變化正在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生。

        很長(zhǎng)一段時(shí)間,小學(xué)教師觀摩幼兒園游戲時(shí),都比較關(guān)注具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但初中、高中階段的教研員,則往往會(huì)從經(jīng)驗(yàn)積累與思維萌芽的角度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒園的游戲。通過一段時(shí)間的教研,小學(xué)教師慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們?cè)倏从變簣@游戲時(shí),眼光變得更長(zhǎng)遠(yuǎn)了,開始關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣,對(duì)幼兒園的做法也多了幾分認(rèn)可。與此同時(shí),幼兒園教師也更堅(jiān)定了開展游戲的自信。

        “總之,通過多學(xué)段共同教研,幼兒園教師與小學(xué)教師的教育理念慢慢融合了。”劉英華說(shuō)。

        幼小雙向追蹤,學(xué)情互通

        去年9月剛開學(xué),膠州市向陽(yáng)小學(xué)一年級(jí)(2)班的教室里來(lái)了幾位“特殊”的客人,他們和剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生一起認(rèn)真聽課,津津有味地觀摩各項(xiàng)活動(dòng)。這些“特殊”的客人,正是膠州市機(jī)關(guān)幼兒園的原大班教師。

        原來(lái),為更好地促進(jìn)幼兒入學(xué)適應(yīng),將幼小銜接工作做到實(shí)處,膠州市教體局教研室開展了幼兒入學(xué)適應(yīng)追蹤調(diào)查。在每年的9月份,組織全市所有幼兒園原大班教師走進(jìn)對(duì)口小學(xué),通過調(diào)查問卷、半日活動(dòng)跟蹤、幼兒個(gè)案追蹤、教師座談、經(jīng)驗(yàn)分享等形式,全方位了解大班幼兒初入小學(xué)的適應(yīng)情況,從而更有效地查找幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)與不足,以便在今后的工作中及時(shí)調(diào)整。

        “看到我們班的孩子能快速融入小學(xué)生活,我非常驚喜,一年級(jí)老師一個(gè)勁兒夸他們學(xué)習(xí)習(xí)慣好、自理能力強(qiáng),這都得益于我們幼兒園‘走進(jìn)小學(xué)體驗(yàn)月’活動(dòng)的有效開展?!蹦z州市機(jī)關(guān)幼兒園教師高玉鳳說(shuō)。但她也反思道,在接下來(lái)的教學(xué)中,還要加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),這對(duì)他們的入學(xué)適應(yīng)會(huì)更有幫助。

        實(shí)際上,除了幼兒入學(xué)適應(yīng)追蹤,膠州市還將每年6月確定為小學(xué)教師入園參觀月。

        比如,膠州市三里河小學(xué)一年級(jí)教師走進(jìn)三里河中心幼兒園,聽幼兒園的語(yǔ)言示范課,觀摩區(qū)角活動(dòng),了解一日活動(dòng)。同時(shí),杜村小學(xué)與杜村中心幼兒園的教師進(jìn)行研討交流,深入了解幼兒園的教育方式及幼兒的學(xué)習(xí)方法。

        幼小雙向追蹤實(shí)現(xiàn)了幼兒園與小學(xué)教師的互動(dòng),幫助雙方了解了兩個(gè)學(xué)段的學(xué)情,為幼兒園與小學(xué)低年級(jí)教學(xué)方式的融合奠定了基礎(chǔ)。

        幼小共磨課,教學(xué)方式相接

        在數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)厘米”上,膠州市向陽(yáng)小學(xué)一年級(jí)教師劉松亮原本是這樣設(shè)計(jì)的:教師引出厘米概念后,在一條直直的線上畫出1厘米的線段,讓學(xué)生感知。后來(lái),與膠州市實(shí)驗(yàn)幼兒園教師交流后,劉松亮了解到幼兒的學(xué)習(xí)是通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。因此,劉松亮將原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)改為:認(rèn)識(shí)厘米前先讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)測(cè),剪1厘米的韭菜苔,然后再對(duì)比尺子上1厘米的長(zhǎng)度調(diào)整韭菜苔的長(zhǎng)短。

        “這種方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中建立了對(duì)‘量’的認(rèn)識(shí),將原來(lái)的學(xué)后練改為做中學(xué)?!眲⑺闪琳f(shuō)。

        在幼兒園與小學(xué)教師互訪,了解兩個(gè)學(xué)段學(xué)情的基礎(chǔ)上,膠州市不少小學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了很大改變,開始主動(dòng)“下行”,向幼兒園靠近。比如,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在深度跟蹤幼兒園活動(dòng)后,都在課堂上加大了游戲、操作體驗(yàn)的比重。

        三里河小學(xué)一年級(jí)教師在教學(xué)活動(dòng)中借鑒幼兒園游戲化的做法,從教學(xué)形式到教學(xué)手段等多方面,都以游戲化的方式呈現(xiàn),改變以口頭傳授為主的教學(xué)方法,注意動(dòng)靜搭配,寓教育于游戲之中,使教學(xué)內(nèi)容趣味化,讓兒童慢慢適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

        膠州市教體局教研室小教室主任徐愛琴告訴記者,目前,膠州市小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)方式整體上呈現(xiàn)出綜合化、游戲化、生活化趨勢(shì),真正做到了從兒童的身心發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”,在引導(dǎo)兒童的發(fā)展中把握“教”。

        《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月12日第1版 

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