本報訊(記者 陳欣然)“如果我們想要一邊寫代碼一邊聽歌,就要輸入兩個指令給CPU。我想問問大家,這兩股指令流是怎么匯聚到一起的?為什么它們沒有相互干擾?為什么你寫代碼的指令流沒有使你的音樂斷掉……”近日,在四川省宜賓學(xué)院,一堂由南開大學(xué)計算機(jī)學(xué)院教師宮曉利帶來的操作系統(tǒng)課程正在進(jìn)行中。在他的講述中,原本枯燥晦澀的計算機(jī)底層知識變得生動活潑起來,學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)上層應(yīng)用需求與底層核心知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,以軟硬件協(xié)同開發(fā)的方式實現(xiàn)了計算機(jī)應(yīng)用的全局優(yōu)化。
據(jù)了解,為解決傳統(tǒng)計算機(jī)課程中課堂脫離產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、內(nèi)容滯后行業(yè)發(fā)展等問題,南開大學(xué)宮曉利、張金教學(xué)團(tuán)隊以核心課程“操作系統(tǒng)”為對象,基于國產(chǎn)CPU和操作系統(tǒng)進(jìn)行了教學(xué)模式的重構(gòu),并撰寫了實驗教材《深入理解操作系統(tǒng)》。
不同于以往采用“總體概述+分散講解”的知識傳授型教學(xué)模式,《深入理解操作系統(tǒng)》以實驗教學(xué)為主線,課程緊密圍繞產(chǎn)業(yè)實踐中的性能優(yōu)化問題,在一個個工程問題的解決中循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。課程學(xué)習(xí)過程從羅列知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向?qū)訉由钊氲奶剿鲀?yōu)化過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,極大提升了學(xué)生系統(tǒng)性思維、工程化能力以及應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效。
在教育部計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,宮曉利、張金教學(xué)團(tuán)隊承擔(dān)了計算機(jī)類專業(yè)系統(tǒng)能力課程群與計算機(jī)課程虛擬教研室聯(lián)建工作的關(guān)鍵任務(wù),于今年10月先后前往西南石油大學(xué)和宜賓學(xué)院,開展了面向西部高校師生群體的聯(lián)合教學(xué)活動,收到良好效果。
宜賓學(xué)院2021級學(xué)生雷浪在聽完3天的課程后說:“老師的課非常有意思,讓我感受到發(fā)現(xiàn)問題的魅力?!薄霸谝郧暗牟僮飨到y(tǒng)課上,學(xué)得更多的是理論知識,而您的課帶我們從實踐角度去看操作系統(tǒng),打破了理論與實踐的壁壘。”西南石油大學(xué)學(xué)生寧馨桐感慨道。
“同樣的操作系統(tǒng),不一樣的上法,讓學(xué)生在實踐中體會并理解操作系統(tǒng)。來自產(chǎn)業(yè)一線實際需求的課程內(nèi)容設(shè)計,為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的辦學(xué)思路也提供了極好的借鑒。”宜賓學(xué)院人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)部副部長曾安平這樣評價。
《中國教育報》2023年11月10日第3版
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