近日,華南師范大學慶祝九十華誕,作為華南師范大學附屬中學的校友,鐘南山在現(xiàn)場回憶了自己與華師的故事。當年讀書時,鐘南山學習成績不錯,打算在初二直接跳級到高一,但老師覺得他年紀太小,應該多學習一點,多鍛煉一點,打消了他想跳級的念頭?!袄蠋煹倪@番話,改變了我的人生軌跡,一個人的成長還是需要全面培養(yǎng),好好鍛煉,打好基礎。”鐘南山說:“青少年成長階段,華師附中給我提供了良好的教育,讓我如今能夠為國家做一些貢獻?!?/P>
鐘南山的老師通過一次家訪,讓鐘南山放棄了跳級,他的教育過程“慢”了下來,沒有“趕”著跳級走,由此改變了他的求學軌跡。他的這一段經(jīng)歷告訴我們,教育是日積月累的過程,是一份需要耐心和長期投入的事業(yè),必須為學生打牢堅實的基礎,而不能急于求成。老師在教育中的耐心和恒心,是教育過程中不可缺少的素養(yǎng)之一。好的老師和好的教育,不僅僅自己不能急功近利,還需要在適當?shù)臅r機讓走得比較急的學生慢下來,不要那么急那么趕。
當前,有些人急著“搶跑”,教學趕進度、學生重成績、社會事務“進校園”,都需要立竿見影的“成效”以示業(yè)績。在課業(yè)方面,義務教育階段因為有著嚴格的進度限制,相對不太明顯,而在高中階段,著急往前趕的情況普遍一些。一些學校三年時間差不多要留出一半進行復習。這讓教育過程變成了單純的知識學習過程,知識積淀過程變成了做題的技術訓練過程,積累了公式和重點,少了消化吸收。這種做法毫無疑問已經(jīng)偏離了教育的初衷。
數(shù)十年后,已經(jīng)成為中國工程院院士的鐘南山,仍然在感謝當年的老師讓他慢下來,在人生中最重要的階段沒有急于往前趕。在回顧這一段歷程時,他認為如果自己當時繼續(xù)堅持跳級的話,很可能會成為一個“書呆子”。人生沒有如果,但鐘南山后來的成就,至少說明了他的老師在“小天才”的速度面前沒有被蒙蔽雙眼,提出了非常有針對性的關鍵建議。這就是對因材施教的理念和教育初心的實踐。愛心、耐心和恒心,在教育中是可以傳遞的,老師用什么來對待學生,學生就會學會用什么對待自己、對待他人和一切事物。
“一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人?!眱汕Ф嗄昵?,古人就已意識到樹人為“終身之計”,樹人之要,在于行穩(wěn)致遠。所謂“九層之臺,起于累土;千里之行,始于足下”。從小打牢基礎,才有利于自己今后的成長,才能登得更高,走得更遠。這也是“立志欲堅不欲銳,成功在久不在速”的題中之義。
教育是“牽著蝸牛散步”的過程。好的老師絕不能僅僅關心學生的學業(yè)成績,更需要關注學生的身心健康和成長需求,關注學生的全面發(fā)展,注意激發(fā)學生的學習興趣和動力,關注學生的情感世界。不僅傳授知識,更需要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。通過因材施教,引導和塑造學生的人格與品質,從而讓學生受益一生。而這一切,都需要在關鍵的時候慢一點,耐心等待那些“小蝸?!备蟻?。
(作者系西昌民族幼兒師范高等??茖W校圖書館館長)
《中國教育報》2023年11月09日第2版
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務許可證 10120170024
中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權所有,未經(jīng)書面授權禁止下載使用
Copyright@2000-2022 www.pdsfzw.cn All Rights Reserved.