完善分流選擇機制 提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量

日前，多名研究生主動“博轉(zhuǎn)碩”的新聞報道引發(fā)社會熱議。不少專業(yè)人士認為，博士生分流正從“被動退出”向“主動流動”轉(zhuǎn)變，這種分流選擇機制是一種多元成才的體現(xiàn)。

長期以來，由于我國博士研究生培養(yǎng)缺少分流淘汰機制，導致不少高校博士生長期無法畢業(yè)，同時也存在一些學術(shù)水平不高的博士生勉強獲得學位的情況。近幾年，包括清華大學、復旦大學、北京航空航天大學、大連理工大學等在內(nèi)的諸多高校，發(fā)布了博士研究生分流淘汰機制的實施細則，明確了分流和淘汰的標準與程序。這些細則通常包括對博士研究生進行考核、對不合格博士研究生進行分流、對分流博士研究生轉(zhuǎn)碩士做好后續(xù)工作等方面的規(guī)定。

博士研究生分流淘汰機制是一種國際通行的做法。如果博士研究生未達到學校的博士培養(yǎng)要求，或?qū)M一步從事學術(shù)研究失去興趣，可將其轉(zhuǎn)為碩士畢業(yè)。前者屬于“被動淘汰”，后者屬于“主動分流”。這種機制有助于提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也有助于激勵博士研究生通過主動選擇，在學術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域取得更好的成就。

博士研究生的分流和淘汰受到多種因素影響。首先，博士研究生的學術(shù)能力和學術(shù)表現(xiàn)是決定其能否繼續(xù)攻讀博士學位的關(guān)鍵因素。學術(shù)能力和學術(shù)表現(xiàn)達不到培養(yǎng)要求，博士生可能會被分流或淘汰。其次，如果研究生存在抄襲、剽竊等學術(shù)不端行為，可能會被分流或淘汰。再其次，如果研究生在攻讀博士學位期間沒有取得跟所在高校學位授予標準相匹配的科研成果或?qū)W術(shù)貢獻，則可能會被分流或淘汰。當然，博士研究生的學習動力、科研興趣、職業(yè)規(guī)劃等，也可能影響其被分流或被淘汰。如果研究生在攻讀博士學位期間發(fā)現(xiàn)自己的研究方向和個人志趣與所選專業(yè)不符，同樣會考慮轉(zhuǎn)專業(yè)或轉(zhuǎn)向其他領(lǐng)域。

我國高校博士研究生分流淘汰機制改革有一個發(fā)展的過程。在博士研究生數(shù)量和規(guī)模比較小的時候，博士研究生分流淘汰政策還沒有提上議事日程。隨著博士研究生規(guī)模逐步擴大，不少學生雖然入學，卻跟不上博士階段的學習節(jié)奏，逐漸陷入長期“延畢”的境地。各博士研究生培養(yǎng)單位逐漸累積了多年無法畢業(yè)的博士研究生，越來越引起學術(shù)界的廣泛關(guān)注。于是，國內(nèi)頂尖名校刮起了大規(guī)模清理“延畢”博士研究生的風暴，終于讓人意識到，說了很多年的博士研究生淘汰分流政策開始踐行。

客觀來看，我國高校博士研究生分流淘汰機制仍需要不斷完善。一是高校博士研究生的淘汰主要以一些剛性的評價作為操作依據(jù)，相對缺少包容性和靈活性。二是部分高校博士研究生在讀期間從導師和課題組那里獲得的支持還不夠，導致部分資質(zhì)條件還不錯的博士研究生逐漸失去學習和研究的主動性。三是部分博士研究生在分流過程中缺少必要的引導，使其發(fā)展問題始終沒有從根本上得到解決。

博士研究生分流淘汰工作要注意做好全面評價。除了中期考核、學術(shù)成績和學術(shù)成果，還應(yīng)充分考慮博士研究生的創(chuàng)新能力、思辨能力、科研能力、協(xié)作能力、探究精神和學術(shù)潛力等。要注意引入多元化的評價指標，結(jié)合同行專家的評估，更全面、綜合地評估博士研究生的綜合素質(zhì)，避免單一指標或?qū)熤饔^因素對博士生的命運產(chǎn)生根本影響。要加強對導師的選拔和培訓，提高導師的專業(yè)素養(yǎng)和指導能力，形成良好的指導體系和培養(yǎng)環(huán)境，更好地支持博士生發(fā)展。同時，建立導師績效考核機制，激勵導師積極投入到博士生的培養(yǎng)中，與博士研究生成為真正的學術(shù)共同體。要為博士研究生的發(fā)展構(gòu)建良好的支持系統(tǒng)，幫助博士生開展更加科學、合理的學術(shù)選擇和職業(yè)規(guī)劃。高校也要根據(jù)社會發(fā)展，調(diào)整博士研究生招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置。

博士研究生分流淘汰政策，有助于提高研究生教育的質(zhì)量和水平，同時也能為研究生提供更多選擇，促進研究生根據(jù)個人實際做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。分流淘汰機制的最終目的并不是實現(xiàn)淘汰，而是通過分流實現(xiàn)高水平學術(shù)人才的針對性、個性化和高質(zhì)量培養(yǎng)。改革博士生分流淘汰機制，需要教育主管部門、高校、導師和研究生的共同參與，通過多方合作和共識，逐步完善現(xiàn)有機制，使其更加公正、透明和科學，探索出一條新時代高水平人才的自主培養(yǎng)之路，為我國高水平科技自立自強作出更大的貢獻。 

（作者系同濟大學教育政策研究中心主任）

《中國教育報》2023年11月03日第2版