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        了解學(xué)情不能僅靠APP成績(jī)分析

        發(fā)布時(shí)間:2023-11-01 作者:李志強(qiáng) 來源:中國(guó)教育報(bào)

        近日,有媒體稱遼寧省大連市某中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)在使用某APP時(shí)發(fā)現(xiàn),需付費(fèi)488元充值會(huì)員,才可使用“全科與單科成績(jī)分布”“成績(jī)變化趨勢(shì)”等功能。多數(shù)人看到這則新聞,第一反應(yīng)是“不妥”。提供學(xué)生考試成績(jī)以及成績(jī)分析,是學(xué)校本應(yīng)提供的服務(wù),APP平臺(tái)誘導(dǎo)家長(zhǎng)額外買單,自然毫無道理。

        但對(duì)教育教學(xué)稍有了解的人自然明白,新聞中的“全科與單科成績(jī)分布”“成績(jī)變化趨勢(shì)”等數(shù)據(jù),并不屬于我們慣常理解的基本指標(biāo),而是一類超出基本之外、更加個(gè)性化的指標(biāo)數(shù)據(jù)。在基本功能免費(fèi)的前提下,這些個(gè)性化的數(shù)據(jù)服務(wù)正是APP等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)的主要來源。對(duì)于這些服務(wù),地方教育行政部門、學(xué)校要更審慎地對(duì)待。

        教育APP作為輔助教學(xué)和管理的“新工具”,有助于教學(xué)管理和相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),從而提高教學(xué)效率。利用算法與數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,提升了評(píng)價(jià)的客觀性與公正性,也讓成績(jī)報(bào)告更為直觀,為家長(zhǎng)了解孩子學(xué)情提供了重要參考。但需要強(qiáng)調(diào)的是,便利和高效改變不了教育APP作為工具的輔助地位。教學(xué)和管理的主體永遠(yuǎn)是人,不能讓數(shù)據(jù)反客為主,單純依賴APP成績(jī)分析報(bào)告了解孩子學(xué)習(xí)情況,結(jié)果很可能得不償失。

        教育APP作為新生事物,在高效性和普惠性上發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。但其天生的商業(yè)屬性,也必然帶來諸多局限性:很多商家只是把學(xué)生和家長(zhǎng)作為平臺(tái)的用戶,只關(guān)心是否有更多用戶長(zhǎng)時(shí)間停留在產(chǎn)品中,并不關(guān)心學(xué)生是否有充足的知識(shí)儲(chǔ)備;很多商家不去了解學(xué)生及其家長(zhǎng)的真實(shí)需求,只是一心提高用戶黏性。因此,各種五花八門、不厭其細(xì)的特色數(shù)據(jù)服務(wù)不斷被推出,學(xué)生的成績(jī)以不同形式、不同角度、不同標(biāo)準(zhǔn)“纖毫畢現(xiàn)”。這種看似科學(xué)的分析方法,目的就是讓學(xué)生及其家長(zhǎng)陷入數(shù)據(jù)的泥淖,難以自拔。帶來的結(jié)果往往是學(xué)生及其家長(zhǎng)抓小放大、顧此失彼,直至迷失自我。

        我們也應(yīng)看到,數(shù)據(jù)本身天然具有局限性:數(shù)據(jù)分析過于強(qiáng)調(diào)量化和標(biāo)準(zhǔn)化,忽視了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的個(gè)性化特征。家庭背景、教育資源、心理狀態(tài)、綜合素質(zhì)等許多考試之外的成長(zhǎng)因素,難以在量化數(shù)據(jù)中得到客觀體現(xiàn)。分析得出的結(jié)論自然也就無法做到真實(shí)客觀全面,很容易產(chǎn)生誤判,進(jìn)而削弱教育評(píng)價(jià)中應(yīng)有的人文關(guān)懷。換句話說,“唯數(shù)據(jù)論”的片面評(píng)價(jià)結(jié)果只會(huì)加重學(xué)生及其家長(zhǎng)的應(yīng)試心理,增加他們的壓力和焦慮感。學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能因此受到負(fù)面影響,家長(zhǎng)更是難以拿出行之有效的教育手段,甚至導(dǎo)致極端的管教行為和角色錯(cuò)位。教育的核心是培養(yǎng)人,而不是追求某種標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)果,除了尊重?cái)?shù)據(jù),更要尊重人性。

        因此,家長(zhǎng)要履行好自身責(zé)任,管教陪伴之余,利用自己在時(shí)間、情感和資源上的優(yōu)勢(shì),多花些精力去了解和理解孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)上的真實(shí)需求,做到自己心中有數(shù),不做“甩手掌柜”,不讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為孩子學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一評(píng)判者。家長(zhǎng)也要多與老師溝通,詳細(xì)了解孩子在校學(xué)習(xí)生活情況,進(jìn)而更好地配合學(xué)校,實(shí)現(xiàn)家校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),更好地促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

        (作者系河北省唐山市第十一中學(xué)紀(jì)委書記)

        《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月01日第2版 

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