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        堅(jiān)持全域思維培育農(nóng)科雙創(chuàng)人才

        發(fā)布時(shí)間:2023-10-30 作者:姚冠新 魏訓(xùn)鵬 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

        鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人才。農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型、鄉(xiāng)村建設(shè)、基層治理離不開(kāi)從事鄉(xiāng)村研究、管理、生產(chǎn)和服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)人才。當(dāng)前,農(nóng)科雙創(chuàng)教育陷入了一些共性困境,如“產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)科鏈、人才培養(yǎng)鏈、創(chuàng)新鏈”部分?jǐn)嗔?、?zhuān)業(yè)教師參與率低、成果落地難、教學(xué)方式跟不上新農(nóng)科發(fā)展等。揚(yáng)州大學(xué)是全國(guó)最早開(kāi)設(shè)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的高等院校之一。近年來(lái),面向新農(nóng)科、新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村發(fā)展需求,學(xué)校重塑新農(nóng)科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)新理念,創(chuàng)新全場(chǎng)域、全周期、全要素型農(nóng)業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式,有效打破了知識(shí)割裂、科技轉(zhuǎn)化困難等舊格局,形成辦學(xué)要素、資源在高校系統(tǒng)內(nèi)加速流動(dòng)與重新組合的新格局。

        “專(zhuān)科產(chǎn)創(chuàng)”全場(chǎng)域貫通。實(shí)施新農(nóng)科建設(shè)以來(lái),學(xué)校發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì),不斷擴(kuò)大雙創(chuàng)教育作為農(nóng)科高等教育改革突破口的牽引作用,構(gòu)建“專(zhuān)創(chuàng)”“科創(chuàng)”“產(chǎn)創(chuàng)”相融合的新農(nóng)科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案,加速雙創(chuàng)教育迭代升級(jí)。

        構(gòu)建“專(zhuān)創(chuàng)”深度融合的新農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,為推動(dòng)高質(zhì)量雙創(chuàng)教育奠定基礎(chǔ)。以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育雙向耦合,推動(dòng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教育中提升雙創(chuàng)能力,同時(shí)在雙創(chuàng)教育中嵌入專(zhuān)業(yè)教育。通過(guò)“科創(chuàng)”融合,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,將創(chuàng)業(yè)建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上,以一流科研助力雙創(chuàng)教育高質(zhì)量開(kāi)展,不斷提升雙創(chuàng)教育的層次和質(zhì)量,盡最大可能將高??蒲袃?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為雙創(chuàng)育人優(yōu)勢(shì)。通過(guò)“產(chǎn)創(chuàng)”融合,解決實(shí)踐難題,提高雙創(chuàng)教育實(shí)踐能力。以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求結(jié)構(gòu)調(diào)整為導(dǎo)向,構(gòu)筑雙創(chuàng)教育所需要的知識(shí)鏈,拓展大學(xué)教育、科研、社會(huì)服務(wù)的優(yōu)勢(shì),促使創(chuàng)新成果快速轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)轉(zhuǎn)化、市場(chǎng)開(kāi)拓?zé)o縫銜接。

        學(xué)校以教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)和產(chǎn)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為牽引,針對(duì)學(xué)生興趣和特長(zhǎng),將雙創(chuàng)教育融入專(zhuān)業(yè)、貫穿學(xué)業(yè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè),打造“專(zhuān)科產(chǎn)創(chuàng)”全場(chǎng)域貫通的融合育人新方案。

        學(xué)業(yè)生涯全周期銜接。學(xué)校建立從大一到大四縱向培養(yǎng)機(jī)制、多主體全流程橫向培養(yǎng)機(jī)制以及全知識(shí)鏈的課程體系,協(xié)同推進(jìn)課內(nèi)課外、理論實(shí)踐并進(jìn)等,賦能雙創(chuàng)人才成長(zhǎng)動(dòng)力,為學(xué)生提供切實(shí)有力的雙創(chuàng)資源、層層遞進(jìn)的職業(yè)發(fā)展和多面多維的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

        在師資配備方面,學(xué)校依托四年一貫制本科生導(dǎo)師制,實(shí)現(xiàn)從大一到大四縱向貫通的實(shí)踐育人體系。建設(shè)理論實(shí)踐并重的“雙師”型師資隊(duì)伍,推進(jìn)全員全程本科生導(dǎo)師制,實(shí)現(xiàn)本科生人人有導(dǎo)師。通過(guò)舉辦本科生導(dǎo)師制交流推進(jìn)會(huì)、專(zhuān)任教師雙創(chuàng)指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)、“本科生導(dǎo)師制優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”評(píng)選等相關(guān)活動(dòng),充分發(fā)揮專(zhuān)任教師在雙創(chuàng)教育中的主導(dǎo)作用,確保學(xué)生在科創(chuàng)中得到切實(shí)指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生生涯規(guī)劃,做到精準(zhǔn)供給,選聘一批企業(yè)家、行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任雙創(chuàng)教育校外導(dǎo)師,打造一支懂政策、精專(zhuān)業(yè)、善引導(dǎo)、能實(shí)戰(zhàn)的“校內(nèi)+校外”多元導(dǎo)師隊(duì)伍。

        在橫向協(xié)同方面,構(gòu)建多主體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的雙創(chuàng)育人體系。學(xué)校各教學(xué)單位、各職能部門(mén)相互配合,協(xié)同推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和理論研究相融通;學(xué)校將田間與課堂、理論與實(shí)踐、創(chuàng)新與服務(wù)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生將論文寫(xiě)在大地上,不斷提升雙創(chuàng)教育的廣度和深度;學(xué)校引導(dǎo)本科生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題組、早出成果,根據(jù)個(gè)人成長(zhǎng)階段,為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、科技導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

        在能力形塑方面,學(xué)校建立了多層次、多領(lǐng)域的雙創(chuàng)課程體系。如基于農(nóng)科特點(diǎn)和雙創(chuàng)核心素養(yǎng),開(kāi)設(shè)涵蓋創(chuàng)新方法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)管理等選修課程,滿(mǎn)足雙創(chuàng)多元需求。涉農(nóng)學(xué)院針對(duì)性實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,分年級(jí)召開(kāi)宣傳動(dòng)員大會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生深度參與雙創(chuàng)實(shí)踐,養(yǎng)成合作共贏意識(shí),確保班班有項(xiàng)目、人人皆參與,讓雙創(chuàng)種子生根發(fā)芽。

            支持體系全要素覆蓋。為提高師生參與雙創(chuàng)教育的積極性,加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)教育的支持,學(xué)校制定了相關(guān)政策措施,形成了雙創(chuàng)教育的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和文化涵育機(jī)制,為新農(nóng)科雙創(chuàng)教育高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。

        學(xué)校健全激勵(lì)政策體系,推動(dòng)雙創(chuàng)教育質(zhì)量有序提升,并基于激勵(lì)機(jī)制,構(gòu)建“院級(jí)雙創(chuàng)項(xiàng)目蓄水池”“校級(jí)項(xiàng)目加速跑”“省級(jí)項(xiàng)目拉滿(mǎn)弓”“國(guó)家級(jí)競(jìng)賽攀高峰”四級(jí)遞進(jìn)發(fā)展機(jī)制,保障項(xiàng)目有序落地。在做好重點(diǎn)項(xiàng)目培育的基礎(chǔ)上,重視項(xiàng)目的成長(zhǎng)落地,使優(yōu)秀項(xiàng)目完成從理論到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

        學(xué)校優(yōu)化評(píng)價(jià)制度體系,推動(dòng)農(nóng)科雙創(chuàng)教育發(fā)展正向循環(huán)。第一,注重全過(guò)程考核。遵循考核目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的價(jià)值取向,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等主客觀因素。第二,推進(jìn)全維度考核??己藘?nèi)容由實(shí)踐項(xiàng)目的完成情況、課堂活動(dòng)表現(xiàn)、出勤情況、路演展示成績(jī)等構(gòu)成。第三,實(shí)現(xiàn)全員評(píng)價(jià)。在考評(píng)中采用任課教師評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)互評(píng)的考核方式,確保成績(jī)的公正、公平。

        學(xué)校豐富文化涵育體系,構(gòu)建雙創(chuàng)教育環(huán)境氛圍。學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的基本思路是以校訓(xùn)精神為引領(lǐng),以涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)文化為內(nèi)涵,分層分類(lèi)開(kāi)展一體化、系統(tǒng)化、特色化的雙創(chuàng)文化涵育體系。通過(guò)文化講座、涉農(nóng)體驗(yàn)等形式不斷加強(qiáng)文化氛圍營(yíng)造,推動(dòng)雙創(chuàng)文化有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)等環(huán)節(jié),全面提升涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)精神、意識(shí)和能力,為學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐和未來(lái)事業(yè)奠定精神基礎(chǔ)。

        (作者單位系揚(yáng)州大學(xué);本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)重大課題[21CXZ02]“‘四新’與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究——構(gòu)建我國(guó)本科高校雙創(chuàng)教育新發(fā)展格局”、教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“縱橫有道的農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐生態(tài)系統(tǒng)研究”研究成果)

        《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月30日第6版 

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