目前我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式尚待優(yōu)化,家校社協(xié)同育人機制尚待進一步健全。我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)人員隊伍也存在數(shù)量短缺、專業(yè)水平不高等問題,成為制約家庭教育指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵性因素。
如何打破體制壁壘和路徑依賴,在全社會范圍內(nèi)盤活人力資源,緩解家庭教育人才供需矛盾,為我國家庭教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才儲備與支持?筆者認為,當務(wù)之急是要通過頂層設(shè)計和制度優(yōu)化,加速“育用培管”一體化的家庭教育專業(yè)人才隊伍建設(shè)。
“育”:通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),培育一支優(yōu)良的家庭教育專業(yè)人員隊伍
當前還存在對家庭教育工作專業(yè)性認識不足的誤區(qū)。就其職業(yè)屬性而言,家庭教育指導(dǎo)工作兼具教育性和服務(wù)性,且更偏重教育性。家庭教育指導(dǎo)者不僅要對教育學(xué)、心理學(xué)、兒童發(fā)展、家庭倫理等知識體系有較為深入的理解,同時還需具備良好的問題解決能力、溝通能力、研究能力等,必須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和大量實踐積累才能夠勝任。
參照歐美國家發(fā)展家庭教育事業(yè)的成熟經(jīng)驗,粗略估計我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系目前面臨數(shù)以百萬計的人才缺口。如何打造一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的家庭教育專業(yè)人員隊伍,成為一項迫切的挑戰(zhàn)。
這需要在家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計上將現(xiàn)實思維與前瞻意識相結(jié)合,在培養(yǎng)方式上將非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育相結(jié)合。一是通過短期培訓(xùn),培養(yǎng)一批知識、技能、道德與素養(yǎng)全面合格的實踐型人才,盡快填補當前家庭教育專職人員隊伍的數(shù)量缺口。二是探索以師范專業(yè)的專科、本科為起點,逐漸向相關(guān)專業(yè)碩士、博士延伸的學(xué)歷教育,成規(guī)模、成建制地為我國家庭教育隊伍建設(shè)培養(yǎng)生力軍,從長遠目標上打造一支實踐與理論并重的復(fù)合型專業(yè)人才梯隊。
做好“育”的工作,需要盡快厘清“誰來培養(yǎng)”“如何培養(yǎng)”的核心問題,加大政策支持力度,使高校的家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)和家庭教育學(xué)科建設(shè)盡快走上正軌,同時通過標準制定和制度改進,對社會培訓(xùn)機構(gòu)的合法性、專業(yè)性予以確認,保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
“用”:優(yōu)化用人策略,服務(wù)于家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式轉(zhuǎn)型升級
目前在各級各類家長學(xué)校的建設(shè)與家長課程的普及方面還存在一些弊端。比如,由于課程整體設(shè)計不足、講師遴選機制不規(guī)范等問題,導(dǎo)致很多地方的家長課程開設(shè)比較隨意,講師水平參差不齊,課程質(zhì)量缺乏保障,有的課程內(nèi)容過于理論化,家長聽不懂、用不上,有的課程缺乏可操作性,難以解決家長們急難愁盼的實際問題。
實際上,家庭教育充滿“做中學(xué)”的智慧,以講師單向輸出為主的課程模式很難幫助家長跨越從“知道”到“做到”的鴻溝,反而可能弱化家長的主體性和參與感。只有以真實需求為導(dǎo)向,在針對性和實用性上多下功夫,家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)才能產(chǎn)生實效。因此,當前的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式亟待轉(zhuǎn)型升級,由課程為主的單一性模式向“課程+指導(dǎo)+項目”的綜合化模式轉(zhuǎn)變,使家長從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)樨撠熑蔚酿B(yǎng)育者、主動的學(xué)習(xí)者、學(xué)校教育的合作者和孩子成長的榜樣。
新的指導(dǎo)服務(wù)模式要兼顧效率與公平,要充分考慮到非典型家庭如特殊兒童家庭、留守兒童家庭、經(jīng)濟困難家庭等的實際困難與需求,還應(yīng)充分關(guān)注當前青少年兒童發(fā)展的焦點問題,加強與學(xué)校聯(lián)動,研究探索家校共育策略,為家長提供全程式、陪伴式、綜合化指導(dǎo)。
目前,一些省份已開始新的探索與實踐,因地制宜地開展家庭教育咨詢、入戶指導(dǎo)、家長工作坊、親子成長營等多種形式的指導(dǎo)與服務(wù)。指導(dǎo)服務(wù)模式的轉(zhuǎn)型升級必然要求在用人思維和策略上作出改變,從原先“找老師給家長上課”轉(zhuǎn)變?yōu)榛陧椖?、有?guī)劃、有問責、有穩(wěn)定的專業(yè)研發(fā)團隊的模式。要結(jié)合科學(xué)的人才遴選、規(guī)范的人才評價、合理的人才激勵與退出等配套機制,實質(zhì)性優(yōu)化用人策略。
“培”:通過規(guī)范化培訓(xùn),促進家庭教育專業(yè)人員綜合素養(yǎng)提升
依照家庭教育促進法的相關(guān)規(guī)定,全國各省份已經(jīng)開展了不同形式、規(guī)模的家庭教育指導(dǎo)人員培訓(xùn)。但許多地方的培訓(xùn)尚存在一些現(xiàn)實困難和問題,離規(guī)范化、制度化還有一定差距。如何加強家庭教育指導(dǎo)人員培訓(xùn)?筆者有以下幾點建議。
一是加強課程建設(shè)。首先是加強課程內(nèi)容建設(shè)。破解當前家庭教育知識生產(chǎn)與傳播中存在的理論與實踐脫節(jié)、知識碎片化、創(chuàng)新不足等問題。許多傳統(tǒng)的家庭教育理論需要與時俱進,從國外“拿來”的理論亟須本土化,對當前青少年兒童發(fā)展和家庭養(yǎng)育中的熱點、難點、痛點問題需要深入探究。其次是加強課程體系設(shè)計。通過科學(xué)的課程設(shè)置來合理安排培訓(xùn)方式、時長、內(nèi)容及相互之間的銜接,糾正重知識輕實踐、重講授輕考核的傾向,在培訓(xùn)中加大互動與實踐,強化綜合考核環(huán)節(jié)。
二是加強師資建設(shè)。師資問題是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)隊伍專業(yè)化建設(shè)中最為根本性的問題。由于我國家庭教育學(xué)科建設(shè)尚處于起步階段,因而在相關(guān)領(lǐng)域中遴選出理論與實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞膶<倚团嘤?xùn)導(dǎo)師,顯得尤為重要。從長遠來看,依托高校加速家庭教育的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)是解決專業(yè)師資問題的重要保障和途徑。
三是加強制度建設(shè)。對實施培訓(xùn)的機構(gòu)、參加培訓(xùn)的人員、培訓(xùn)頻次和成績應(yīng)提出相應(yīng)要求,將參訓(xùn)情況與評價機制、激勵機制、淘汰機制相銜接,打通家庭教育指導(dǎo)人員的專業(yè)成長通道,為專業(yè)人才的發(fā)展提供制度保障。
“管”:以“專業(yè)化”為目標,健全符合國情的家庭教育多元治理機制
從我國當前情況來看,家庭教育指導(dǎo)人員專職隊伍的聘用與管理、家庭教育指導(dǎo)師資格認證、家庭教育知識傳播市場的監(jiān)管、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量保障等諸多問題的重要性日益凸顯,建立和健全符合我國國情的家庭教育多元治理機制需提上日程,行之有效的多方協(xié)作機制和監(jiān)管機制還需在實踐中進一步理順。
建議可從以下方面來推進相關(guān)工作:建立家庭教育專業(yè)人員、機構(gòu)的準入機制、遴選機制、評價機制與退出機制,盡快推行國家統(tǒng)一監(jiān)管的“家庭教育指導(dǎo)師”資格認證,確保家庭教育指導(dǎo)服務(wù)隊伍的專業(yè)性;增設(shè)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量評價與質(zhì)量保障環(huán)節(jié),建立信息反饋與質(zhì)量改進機制;制定家庭教育行業(yè)標桿,搭建交流對話平臺,促進行業(yè)長足發(fā)展;強化對家庭教育科研的支持與管理,鼓勵開展家庭教育理論研究、實踐研究、政策研究和人才培養(yǎng)研究??傊浞终{(diào)動社會各方積極參與、高效聯(lián)動,真正促進家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建設(shè)和專業(yè)人才的培養(yǎng)。
(作者系民進北京市委婦女兒童委員會委員,本文系民進北京市委立項課題“首都家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的規(guī)范化建設(shè)與提質(zhì)增效”研究成果)
《中國教育報》2023年10月22日第4版
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