“做文明互鑒的促進者和人民友好的傳承者”

■推進共建“一帶一路”教育行動·人物

去年暑假，馬耳他圣瑪格麗特中學“中國角”師生致信中國國家主席習近平，表達對中國文化的喜愛，引用《禮記》“圣人耐以天下為一家”，積極評價人類命運共同體理念和共建“一帶一路”倡議。不久之后，他們就收到了習近平主席的回信。信中說，“希望‘中國角’越辦越好，歡迎師生們來華交流學習”，“希望更多馬耳他師生和青少年積極參與中馬人文交流，做文明互鑒的促進者和人民友好的傳承者”。這讓圣瑪格麗特中學的師生激動不已。“中國角”的創(chuàng)辦者阿佐帕迪更是高興得像個孩子一樣，他說：“我非常興奮，不敢相信能收到習近平主席的回復，我將終生珍藏這封信?！?/p>

阿佐帕迪是馬耳他一名中學教師，從孩童時代就十分喜歡中國和中國文化。他在自己任教的學校里創(chuàng)立了“中國角”，傳遞他對中國文化的熱愛。10多年來，“中國角”在當?shù)氐拿麣庠絹碓酱??！安徽搶κガ敻覃愄刂袑W還是馬耳他教育界，‘中國角’都是一個偉大的項目?！瘪R耳他一名教育官員這樣評價。

“我從小就熱愛中國和中國文化”

阿佐帕迪說：“小時候，我的奶奶經(jīng)常給我讀《馬可·波羅游記》，書中描寫的神秘且令人震撼的東方文明深深吸引了我，尤其是中國的故事和發(fā)明?！倍牉樘?，眼見為實。為了知道中國到底什么樣，阿佐帕迪曾6次前往中國旅行。每一次旅行，他都有新的收獲。他說：“親眼所見的中國比游記里更讓我著迷。”

2010年第一次中國之行，阿佐帕迪花了18天時間從北京一路南下，游覽上海、蘇州、桂林和香港等地。正是這次旅行讓他萌生了把中國文化分享給學生的想法。

2013年第二次中國之行后，阿佐帕迪覺得自己非常有必要學習中文，于是報名參加了馬耳他大學孔子學院的中文社會班課程。作為該課程的第一批學員，這位自稱“終生的中文學習者”給老師們留下了深刻的印象?？鬃訉W院中方院長紀能文用“真誠、細致、認真”來形容阿佐帕迪，“這個既是同行又是學生的特殊學員，酷愛收集中國的老照片，經(jīng)常在課后拿著各種各樣的老照片問我很多問題”。

對于阿佐帕迪來說，學習中文最具挑戰(zhàn)性也最有意思的部分是漢字。研究中國的發(fā)明時，看到熟悉的漢字他總是興奮不已，所以他花了很多時間來練習如何正確地書寫漢字。在“中國角”課堂上介紹中國文化時，他也會把相關漢字教給學生。有一次，他要給學生介紹青花瓷，但“瓷”并不是中文課堂上的常用字，為了更好地完成教學，他提前一周就開始練習，一筆一畫寫了很多遍。

阿佐帕迪說：“我很高興地說，我學了7年中文，曾兩次在中文考試中獲得第一名，每年都會參加孔子學院舉辦的演講比賽?！?018年，中國與馬耳他簽署了共建“一帶一路”合作文件，阿佐帕迪在演講比賽中說道：“我完全贊同共建‘一帶一路’的理念，因為它將不同的國家和文化融合在一起，這也正是我創(chuàng)辦‘中國角’的主要目標之一?！?/p>

“傳播中國文化是我終生的使命”

“當一名教師心中有某種熱愛時，他就會努力地與學生分享?！?010年，阿佐帕迪在他任教的馬耳他圣瑪格麗特中學創(chuàng)辦了“中國角”。10多年來，阿佐帕迪帶著學生學習和研究中國文化，內(nèi)容涉及中國陶瓷、青銅器、造紙術、絲織工藝等傳統(tǒng)文化以及中國高鐵、機器人、傳感技術等當代科技成就。他還經(jīng)常舉辦各類中國文化講座，內(nèi)容包括中醫(yī)藥、茶藝、書法、武術等。許多學生從這些學習研究項目和中國文化講座中受益匪淺，報名參加“中國角”的馬耳他學生越來越多。

學生阿克塞爾基·馬薩很喜歡中國茶，她說：“茉莉花茶很香，也非常好喝，我想品嘗更多的中國茶?！碧乩锼埂の鲓W馬則被中國的梳子震驚了，“沒想到一把小小的梳子有那么多的文化意義，竟然還可以作為結婚禮物送給新娘子”。阿佐帕迪認為，“中國角”給這些馬耳他青少年搭建了一座文化的橋梁，他相信，這有助于培養(yǎng)學生成為兩國文化的使者。

創(chuàng)辦一個持續(xù)講述中國故事的“中國角”并不容易。阿佐帕迪不想將他的“中國角”設定為學校圖書館陳列中文書籍的小邊柜，而是要將其打造為一個持續(xù)進行研究的學習角。于是他想到了蒙臺梭利教學法。這種教學方法注重培養(yǎng)學生自主學習和探究的精神。作為一名科學教師，阿佐帕迪一直嘗試在教學中引導學生自己發(fā)現(xiàn)科學名詞，例如講到“元素”和“化合物”，他會邀請學生到“中國角”欣賞青花瓷，然后告訴他們，藍色實際上是一種叫作“鈷”的元素，在燒制過程中與氧氣發(fā)生反應，變成了一種化合物——氧化鈷。在這個過程中，學生既欣賞了美麗精致的中國青花瓷，也學習了化學知識。寓教于樂、融學于趣，通過各種有趣的教學設計，馬耳他的學生對中國這個歷史悠久、成就豐碩的國家有了更加全面的認識。

辦好“中國角”，需要大量的展示樣本作為教學用具。阿佐帕迪找遍了馬耳他的商店和互聯(lián)網(wǎng)平臺，自費采購了一些物件，比如木制的中國裝飾盒、景泰藍瓷鳥等，但遠遠不能滿足教學需求。于是，他主動聯(lián)系了中國駐馬耳他大使館、馬耳他中國文化中心、馬耳他大學孔子學院、中國援馬耳他醫(yī)療隊等中方機構，希望得到各方幫助。在這些中方機構的大力支持下，筆墨紙硯、絲綢瓷器、風箏紙扇、茶葉茶具、建筑模型等源源不斷地被送到“中國角”，師生在學習研究的時候不再只是借助視頻和照片，而是可以親眼看到、親手摸到這些物品，進而感知中國的“溫度”。

10多年來，阿佐帕迪一直致力于向馬耳他學生介紹中國文化、科學和技術。從“一個人”到“一群人”，從自己到大批學生，從學生到他們的家庭，更多馬耳他家庭和民眾逐漸了解了中國文化。他說：“傳播中國文化是我終生的使命。”

“通過交流互鑒深化兩國友誼”

共建“一帶一路”倡議不僅促進了中國和馬耳他的經(jīng)貿(mào)合作，還為兩國之間的人文交流提供了更多平臺和機會。今年暑假，阿佐帕迪帶著10多名學生來到中國，參加了“2023中外青年文化交流營”。在活動開幕式上，他說：“這對馬耳他學生來說是一次難得的機會，他們可以親自體會博大精深的中國文化。我們愿意像習近平主席希望的那樣，積極參與中馬人文交流，做文明互鑒的促進者和人民友好的傳承者?！?/p>

10多天的行程里，他們先是參觀了北京的故宮博物院、國家博物館、長城，又去山東參觀了孔廟、孔林和孔府，體驗了書法描紅、拓印，品賞了古琴演奏，觀看了文藝演出，最后乘飛機前往四川成都，參觀了杜甫草堂、大熊貓繁育研究基地和四川博物院等。

這次交流活動，讓馬耳他學生對中國文化有了新的認識。回到馬耳他后，學生們興高采烈地與老師和家人分享在中國的所見所聞。艾薩克·迪亞科諾對山東尼山的大型實景演出驚嘆不已，他說：“《金聲玉振》給我留下了深刻印象，和馬耳他的音樂表演完全不一樣，這是我看過最棒的演出?！敝x茲里克·普薩拉被故宮博物院的雄偉壯麗及其豐富的館藏深深地吸引了，直呼“大開眼界”。加布里埃拉·特林則對成都的美食和都江堰的美景念念不忘，希望將來有一天能再回到那里。

“希望通過交流互鑒進一步深化兩國友誼。”這是阿佐帕迪一直堅持的信念。2017年10月，圣瑪格麗特中學在馬耳他公立中學中首次開設了漢語課程。如今，越來越多的馬耳他年輕人開始學習漢語。阿佐帕迪觀察到，共建“一帶一路”倡議提出10年來，在馬耳他這個地中海小島國上，越來越多的民眾知道了可信、可愛、可敬的中國，攜手構建更加緊密的人類命運共同體的理念日益深入人心。

在阿佐帕迪影響下，越來越多的馬耳他學生愿意為兩國“民心相通”作出貢獻。15歲的艾梅·布杰賈是向習近平主席致信的學生之一。她說，“中國角”幫助學生了解了美麗的中國，愿為深化馬耳他和中國之間的友誼付出更多行動，讓兩國友誼代代相傳。

《中國教育報》2023年10月19日第9版