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        閱讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)花園”

        發(fā)布時(shí)間:2023-10-13 作者:陳暢 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

        “數(shù)學(xué)花園”是令人向往的!作為數(shù)學(xué)教師,我們更希望孩子們都能成為那盛開的數(shù)學(xué)花朵。那么,怎么做到呢?我認(rèn)為,是讓孩子們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀,從而愛上數(shù)學(xué)。

        “花開”需從讀中來(lái)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):“就數(shù)學(xué)本身而言,是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的,你覺(jué)得數(shù)學(xué)不美,那是因?yàn)槟阏驹跀?shù)學(xué)花園的外面。”華應(yīng)龍老師組織孩子們自己讀、自己想,提出自己的問(wèn)題?!袄蠋?,我怎么感受不到數(shù)學(xué)的美呢?”“老師,我要怎樣才能進(jìn)入數(shù)學(xué)花園呢?”兩個(gè)孩子的提問(wèn)聽著不禁讓人有些心酸。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本應(yīng)是美好的,但是為什么孩子們感受不到呢?“數(shù)學(xué)花園里,有各式各樣的有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍,數(shù)學(xué)課本只是其中的一本。只有我們多多閱讀數(shù)學(xué)課外書,才能進(jìn)入真正的‘?dāng)?shù)學(xué)花園’,看到數(shù)學(xué)的豐富多彩,感受到數(shù)學(xué)的引人入勝,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)?!比A老師把孩子們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的理解從數(shù)學(xué)課本引向更豐富的書的海洋,以讀書為手段,“花開”只是時(shí)間問(wèn)題。

        “花開”需從問(wèn)中來(lái)。究竟數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該怎么讀?讀了以后又會(huì)帶給孩子怎樣的體驗(yàn)?zāi)??華老師以一則數(shù)學(xué)游戲的閱讀切入:“請(qǐng)記住你自己的體重(比如34千克),現(xiàn)在請(qǐng)你把它乘以67,再把乘積的末兩位數(shù)告訴我。比如34×67=2278,它的末兩位數(shù)是78?,F(xiàn)在我知道你的體重了,是34千克。挺神奇的吧!如果不信,你可以再用其他數(shù)試試!”面對(duì)這樣一段材料,華老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,從“是什么—為什么—怎么做—為什么這么做—一定這樣嗎”這五個(gè)方面來(lái)思考。孩子們主動(dòng)提出“這個(gè)游戲的訣竅是什么”“為什么只看末兩位”“用身高行不行”等有價(jià)值的問(wèn)題。一段簡(jiǎn)短的文字,點(diǎn)燃了孩子們思維的火花,華老師圍繞問(wèn)題,以“問(wèn)”為主的閱讀方法指導(dǎo),更是讓孩子們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

        “花開”需從等中來(lái)。上課時(shí)的“等”,是一門藝術(shù)。當(dāng)思維活躍的孩子迫不及待想要表達(dá)的時(shí)候,華老師會(huì)說(shuō):“有一項(xiàng)研究表明,能夠憋住不說(shuō)答案的孩子往往會(huì)更有成就,因?yàn)樗睦镉兴?。”一句?jiǎn)單的話,不僅給其他孩子留下了更充足的時(shí)間思考,也讓跑在前面的孩子學(xué)會(huì)在心里裝下同伴。在華老師的課堂,我們總能聽到“不急,留給大家享受思考快樂(lè)的機(jī)會(huì)”。一句“不急”,讓孩子們能夠更深入、更全面地思考,一句“享受思考快樂(lè)”,讓孩子們不僅僅以結(jié)果為目的,而是充分感受面對(duì)問(wèn)題時(shí)去思考、去挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。而這,不正是我們常說(shuō)的“靜待花開”嗎?

        (作者單位系重慶大學(xué)城沙坪壩小學(xué)校)

        《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月13日第9版 

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