“四重”打造教師企業(yè)實(shí)踐新模式

教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》，首次對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定范圍、基本標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施過程、發(fā)展路徑等進(jìn)行了明確，并指出職業(yè)院?！半p師型”教師要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求，具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷，或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行崗位實(shí)踐。因此，職業(yè)院校應(yīng)該積極依托合作企業(yè)共建企業(yè)學(xué)院，探索教師企業(yè)實(shí)踐模式，重組“能生產(chǎn)會(huì)教學(xué)”的育人團(tuán)隊(duì)，重整“真崗位活素材”的育人資源，重建“真項(xiàng)目真研發(fā)”的實(shí)踐平臺(tái)，重構(gòu)“真考核促提升”的考核機(jī)制，貫通科技、教育、人才創(chuàng)新，引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，教師與企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員協(xié)作進(jìn)行課程資源開發(fā)，共同研究制定專業(yè)能力課程方案，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，切實(shí)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

    隨動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重組“能生產(chǎn)會(huì)教學(xué)”的育人團(tuán)隊(duì)

國家發(fā)展改革委、教育部等8部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》中，明確提出要統(tǒng)籌推動(dòng)教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)新搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)載體，接續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)，完善落實(shí)組合式激勵(lì)賦能政策體系，將產(chǎn)教融合進(jìn)一步引向深入。職業(yè)院校的發(fā)展必須要緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，職業(yè)院校的教師要理解所教專業(yè)（群）與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)。

一是打造教師企業(yè)實(shí)踐“雙帶頭”制。職業(yè)院校應(yīng)該以專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員為主體，共同打造教師企業(yè)實(shí)踐雙帶頭人制，校企共組一個(gè)團(tuán)隊(duì)，聚焦一個(gè)研究方向，形成一種研究氛圍，形成一套反饋教學(xué)的方法，促進(jìn)教學(xué)成長。

二是落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐“七個(gè)一”。職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐管理中，要結(jié)合企業(yè)掛職崗位，探索教師企業(yè)實(shí)踐“七個(gè)一”做法，即追蹤一個(gè)科學(xué)發(fā)展的前沿、合作一家真心用你的企業(yè)、編著一本得心應(yīng)手的教材、制定一套科學(xué)合理的教案、培養(yǎng)一批真心愛你的學(xué)生、打造一批屬于自己的成果、參加一個(gè)行業(yè)學(xué)會(huì)組織，全面提升“雙師型”教師隊(duì)伍能力素質(zhì)。

    隨動(dòng)智慧企業(yè)“首崗”，重整“真崗位活素材”的育人資源

黨的二十大報(bào)告指出，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大國工匠、高技能人才。職業(yè)院校應(yīng)該把人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合、校企合作緊密結(jié)合，聚焦學(xué)生就業(yè)“首崗”，做好教師企業(yè)實(shí)踐。 

一是人才培養(yǎng)隨動(dòng)智慧企業(yè)“首崗”。職業(yè)院校人才培養(yǎng)要以學(xué)生就業(yè)的“首崗”為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生崗位實(shí)踐能力。教師按照“給學(xué)生配備校內(nèi)外‘雙’導(dǎo)師，圍繞‘1’個(gè)典型崗位，分解出‘N’個(gè)任務(wù)模塊”的“2+1+N”教學(xué)方法，把立德樹人作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)來落實(shí)，貫穿人才培養(yǎng)方案制定、教材編寫、課堂教學(xué)、成績考核全過程。

二是建設(shè)“真崗位活素材”的育人資源。職業(yè)院校教師要以學(xué)生就業(yè)“首崗”為企業(yè)實(shí)踐崗位，分析崗位工作過程，梳理“首崗”所要求的核心能力及對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程，每門課程建立“專任教師+企業(yè)導(dǎo)師”的“1+1”模式，校企雙方合作編出新型活頁式、工作手冊(cè)式教材，同時(shí)建設(shè)在線資源，改革教學(xué)方法，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新方法融入教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源質(zhì)量提升。

    隨動(dòng)企業(yè)技術(shù)研發(fā)，重建“真項(xiàng)目真研發(fā)”的實(shí)踐平臺(tái)

教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的通知中指出，要推動(dòng)教師立足行業(yè)企業(yè)，開展科學(xué)研究，服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品研發(fā)。職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐中要和企業(yè)共同開展科學(xué)研究，賦能企業(yè)發(fā)展。

一是建設(shè)高水平產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，服務(wù)企業(yè)技術(shù)升級(jí)。職業(yè)院校應(yīng)該通過訪問工程師、青年教師下企業(yè)、高端研修、博士后進(jìn)站等方式開展教師的企業(yè)實(shí)踐，組建教授、博士為核心的科研隊(duì)伍，聯(lián)合企業(yè)產(chǎn)業(yè)教授、技術(shù)骨干組成科研及技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同解決企業(yè)“卡脖子”的技術(shù)難點(diǎn)，助力企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)加速。

二是依托企業(yè)真項(xiàng)目，通過技術(shù)服務(wù)來獲得社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。職業(yè)院校教師的技術(shù)創(chuàng)新要隨動(dòng)企業(yè)真項(xiàng)目研發(fā)需求，聚焦企業(yè)難點(diǎn)痛點(diǎn)，發(fā)揮教師智力優(yōu)勢(shì)，幫助解決企業(yè)真實(shí)問題，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，可以與企業(yè)共同申請(qǐng)國家發(fā)明專利，共同申報(bào)各類基金項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，校企合作申報(bào)產(chǎn)教融合型企業(yè)，不斷助力企業(yè)發(fā)展。

    隨動(dòng)實(shí)踐業(yè)績成果，重構(gòu)“真考核促提升”的考核機(jī)制

在職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中，著重從體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學(xué)能力兩個(gè)方面來考核評(píng)價(jià)教師的雙師素質(zhì)。職業(yè)院校要結(jié)合實(shí)際，以實(shí)踐業(yè)績成果為導(dǎo)向，完善考核評(píng)價(jià)方案，對(duì)“雙師型”教師實(shí)行分類評(píng)價(jià)。

一是企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容對(duì)應(yīng)“首崗”技能，適應(yīng)職業(yè)能力要求。職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐崗位要與本專業(yè)學(xué)生就業(yè)“首崗”對(duì)應(yīng)，崗位實(shí)踐內(nèi)容要隨動(dòng)“首崗”能力素養(yǎng)要求、專業(yè)新型教材編寫和專業(yè)課程建設(shè)需求，探索教法改革創(chuàng)新，將企業(yè)實(shí)踐收獲轉(zhuǎn)化為專業(yè)教育教學(xué)資源。

二是創(chuàng)新崗位考評(píng)機(jī)制，真考真評(píng)促提升。教師在企業(yè)實(shí)踐期間，需要承擔(dān)企業(yè)教育培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造等工作，在企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，職業(yè)院校應(yīng)該聯(lián)同實(shí)踐企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織等對(duì)教師的企業(yè)崗位實(shí)踐過程及實(shí)踐業(yè)績成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分別從技術(shù)服務(wù)、崗位貢獻(xiàn)、育人成果三個(gè)維度進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐綜合評(píng)價(jià)。

（作者系蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）

《中國教育報(bào)》2023年10月10日第7版