以?xún)?yōu)秀教學(xué)成果助力職教高質(zhì)量發(fā)展

    ■關(guān)注2022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)    

2022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審出的獲獎(jiǎng)成果，是過(guò)去幾年我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革優(yōu)秀成果的集中展示，正確認(rèn)識(shí)其基本情況和內(nèi)在規(guī)律，對(duì)于充分發(fā)揮職業(yè)教育教學(xué)成果政策激勵(lì)作用，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。為此，本報(bào)記者專(zhuān)訪了2022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審專(zhuān)家委員會(huì)委員、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)王揚(yáng)南，就本屆教學(xué)成果獎(jiǎng)的基本情況、主題內(nèi)容、特征導(dǎo)向等方面談?wù)勏嚓P(guān)情況。

記者：隨著職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)受關(guān)注度越來(lái)越高，其已被視為教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，角逐也愈加激烈，在此氛圍下，本屆獲獎(jiǎng)成果的基本情況如何？

王揚(yáng)南：本屆職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審嚴(yán)格遵循國(guó)務(wù)院《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》提出的“四個(gè)堅(jiān)持”，體現(xiàn)了“引導(dǎo)優(yōu)秀人才終身從教，向長(zhǎng)期從事一線教育教學(xué)的教師傾斜”，從各?。▍^(qū)、市）教育行政部門(mén)及軍隊(duì)系統(tǒng)推薦的1416項(xiàng)成果中，共評(píng)選出獲獎(jiǎng)成果572項(xiàng)，其中，特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)70項(xiàng)、二等獎(jiǎng)500項(xiàng)。

從獲獎(jiǎng)成果區(qū)域分布看，東部地區(qū)保持領(lǐng)先，獲獎(jiǎng)成果占獲獎(jiǎng)總數(shù)的62.96%；中部地區(qū)獲獎(jiǎng)比例有所提升，比往屆上升了約3.4個(gè)百分點(diǎn)，為19.16%。31個(gè)?。▍^(qū)、市）中，獲得一等獎(jiǎng)及以上成果最多的四個(gè)?。▍^(qū)、市）依次是浙江、江蘇、北京、廣東，獲獎(jiǎng)總數(shù)最多的四個(gè)?。▍^(qū)、市）依次是江蘇、山東、浙江、廣東。

從獲獎(jiǎng)成果申報(bào)主體看，申報(bào)主體組合更為多元，約80%的成果為多主體合作完成，其中行業(yè)企業(yè)參與的占64%，體現(xiàn)了職業(yè)教育參與主體更加豐富，產(chǎn)教融合不斷走向深入。獲獎(jiǎng)院校中“雙高計(jì)劃”院校表現(xiàn)突出，獲獎(jiǎng)率達(dá)到70.05%，表明近年來(lái)持續(xù)推進(jìn)的示范項(xiàng)目建設(shè)有效推動(dòng)了這些院校的教學(xué)改革，其在教學(xué)領(lǐng)域示范引領(lǐng)作用逐步凸顯。同時(shí)，68.85%的成果第一完成人非校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，突出體現(xiàn)了向一線教師傾斜。

從獲獎(jiǎng)成果專(zhuān)業(yè)分布看，以教育部2021年發(fā)布的《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）》為參考，除面向所有專(zhuān)業(yè)和其他兩類(lèi)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目外，本屆共有368項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果分布于18個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中，專(zhuān)業(yè)大類(lèi)成果占比依次為裝備制造、交通運(yùn)輸、農(nóng)林牧漁、財(cái)經(jīng)商貿(mào)和文化藝術(shù)等大類(lèi)，總體上，獲獎(jiǎng)成果專(zhuān)業(yè)大類(lèi)分布與“聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域”的要求基本一致，體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)研究改革以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展、與國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)布局契合。

記者：分析歷屆教學(xué)成果獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)成果的研究主題有利于明晰職業(yè)教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容與發(fā)力方向，探明研究態(tài)勢(shì)的差異以及前沿?zé)狳c(diǎn)，已成為業(yè)界內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)，那么，本屆獲獎(jiǎng)成果主題內(nèi)容主要聚焦在哪些方面呢？

王揚(yáng)南：本屆獲獎(jiǎng)成果是過(guò)去幾年我國(guó)職業(yè)教育改革探索的集體畫(huà)像，充分體現(xiàn)近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育抓住大改革、大發(fā)展的歷史機(jī)遇期，銳意進(jìn)取，取得了顯著成績(jī)。

一是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，探索教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)機(jī)制。獲獎(jiǎng)成果都強(qiáng)調(diào)了正確的人才培養(yǎng)導(dǎo)向和立德樹(shù)人要求，其中專(zhuān)門(mén)聚焦在思政研究、課程思政、德技并修等立德樹(shù)人領(lǐng)域的教學(xué)成果49項(xiàng)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，堅(jiān)定為黨育人、為國(guó)育才的教育教學(xué)方向。

二是完善職業(yè)教育體系建設(shè)，探索打通縱向貫通橫向融通渠道，服務(wù)學(xué)生多樣化成長(zhǎng)需要，服務(wù)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)。一方面，多地多種形式的中高職一體化貫通、專(zhuān)本貫通、專(zhuān)本碩貫通等探索，為學(xué)生提供更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。另一方面，促進(jìn)不同教育類(lèi)型之間的轉(zhuǎn)化銜接、開(kāi)放互認(rèn)，提供靈活多樣的個(gè)體成長(zhǎng)路徑。

三是深度融入?yún)^(qū)域，服務(wù)支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)需求的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。獲獎(jiǎng)成果聚焦在先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，其中新興產(chǎn)業(yè)中的23個(gè)重點(diǎn)方向整體覆蓋率達(dá)60.87%，尤其是錨定“一老一小”緊缺領(lǐng)域，積極開(kāi)展相關(guān)探索，共有6項(xiàng)成果獲獎(jiǎng)，體現(xiàn)了職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)接新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局的發(fā)展特征。

四是全面深化產(chǎn)教融合、校企合作，政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制不斷健全。獲獎(jiǎng)成果主題為產(chǎn)教融合的有43項(xiàng)，聚焦中國(guó)特色學(xué)徒制、混合所有制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等體制機(jī)制建設(shè)，體現(xiàn)了近年來(lái)職業(yè)教育產(chǎn)教融合努力完善利益機(jī)制、不斷深化實(shí)體化運(yùn)作、探索混合所有制辦學(xué)模式的方向。

五是面向人人，服務(wù)民生。其中，聚焦助力脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的獲獎(jiǎng)成果有44項(xiàng)，有8項(xiàng)殘障人員職業(yè)教育探索改革成果獲獎(jiǎng)，職業(yè)教育助力文化傳承相關(guān)獲獎(jiǎng)成果共19項(xiàng)，主題為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的獲獎(jiǎng)成果達(dá)20項(xiàng)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育在促進(jìn)教育公平、增進(jìn)人民福祉上發(fā)揮的重要作用。

六是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中，職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)成果達(dá)39項(xiàng)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)類(lèi)成果達(dá)75項(xiàng)，主題為“課程”或“課”的獲獎(jiǎng)成果63項(xiàng)，有關(guān)職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革的獲獎(jiǎng)成果有23項(xiàng)，教師培養(yǎng)培訓(xùn)類(lèi)獲獎(jiǎng)成果有24項(xiàng)，充分體現(xiàn)了近年來(lái)職業(yè)教育堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，深入開(kāi)展職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、課程、教材、教師、評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐探索。

七是數(shù)字化賦能職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)。以職業(yè)教育數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用為主題的獲獎(jiǎng)成果達(dá)68項(xiàng)，相較往屆呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。職業(yè)院校探索智慧云平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，服務(wù)精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)；廣泛運(yùn)用混合式教學(xué)，探索將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分展現(xiàn)了近年來(lái)職業(yè)院校智慧環(huán)境不斷完善，提高了課堂吸引力。

八是開(kāi)辟發(fā)展新賽道，職教“出?！背煽?jī)突出。本屆獲獎(jiǎng)成果主題內(nèi)容為職業(yè)教育國(guó)際化的有21項(xiàng)，展現(xiàn)了我國(guó)職業(yè)教育“走出去”主要集中在與“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作創(chuàng)新上，呈現(xiàn)出“出?！敝黧w多元、領(lǐng)域多元、模式多樣等特征，推動(dòng)了中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的輸出與優(yōu)質(zhì)資源的共享，在互利共贏中為世界各國(guó)提供了可借鑒可推廣的中國(guó)方案和中國(guó)智慧。

記者：開(kāi)展國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)審和表彰不是最終目的，重要的是通過(guò)聚焦教育教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地提出科學(xué)的思路、方法和措施。因此，結(jié)合本屆獲獎(jiǎng)成果的主題特征，廣大職業(yè)院校有哪些可以借鑒的啟示呢？

王揚(yáng)南：成果獎(jiǎng)評(píng)審是對(duì)過(guò)去幾年職教改革探索的一次階段性實(shí)驗(yàn)，獲獎(jiǎng)成果生動(dòng)詮釋了我國(guó)職教改革堅(jiān)持方向性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、科學(xué)性。

首先，堅(jiān)持正確方向，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。成果很好地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、綜合改革，還是專(zhuān)門(mén)的思政教育、課程思政、德技并修，立德樹(shù)人的價(jià)值取向都貫穿始終。

其次，創(chuàng)造典型經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)職教決策。成果聯(lián)系我國(guó)實(shí)際，抓住重點(diǎn)問(wèn)題，從區(qū)域、院校實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成有效模式和機(jī)制，并提煉出標(biāo)識(shí)性強(qiáng)的核心概念，成為鮮明的改革發(fā)展政策主張，如“貫通培養(yǎng)”“魯班工坊”等，為職業(yè)教育繼續(xù)深化改革指明了方向。

再其次，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，探索解決教育教學(xué)中的重大問(wèn)題。成果牢牢把握時(shí)代脈搏，把握新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提出的新要求，回應(yīng)當(dāng)下職業(yè)教育教學(xué)改革中關(guān)鍵、緊迫、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如探索解決產(chǎn)教融合的體制機(jī)制、專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)教育數(shù)字化等重點(diǎn)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，具有針對(duì)性和實(shí)效性。

最后，探尋職教規(guī)律，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展。中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育需要在對(duì)職教規(guī)律的準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)上，形成成熟的制度、定型的標(biāo)準(zhǔn)體系。成果不斷探索職教發(fā)展的規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，探索職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與完善，在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量方面效果顯著。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月10日第7版