隨著我國(guó)人口老齡化程度不斷加深,高職院校在培養(yǎng)康養(yǎng)人才的過(guò)程中,尚存在養(yǎng)老專業(yè)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展融合度不深、人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)崗位要求匹配度不高、養(yǎng)老專業(yè)之間黏度不足等問(wèn)題。為此筆者認(rèn)為,應(yīng)加強(qiáng)一體化高職智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合,促進(jìn)人、物、財(cái)?shù)母咝Я鲃?dòng),以改革新動(dòng)能打造康養(yǎng)人才培養(yǎng)新模式,不斷提升康養(yǎng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
完善康養(yǎng)三級(jí)課程體系
首先,以成果導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo),服務(wù)國(guó)家文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,關(guān)注社會(huì)需求,聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)成果,助力學(xué)生穩(wěn)崗就業(yè),按照“崗課賽證”相融合的原則,重構(gòu)康養(yǎng)專業(yè)群平臺(tái)課程,通過(guò)“平臺(tái)+方向+拓展”三級(jí)課程體系,助力學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)、能力和境界,從而擴(kuò)大其就業(yè)機(jī)會(huì)。
其次,圍繞養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域崗位需求及學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果,反向設(shè)計(jì)課程體系,以核心專業(yè)為依托,以服務(wù)共性需求、遵循同一認(rèn)知規(guī)律為原則,建設(shè)專業(yè)群基礎(chǔ)課程共享平臺(tái),為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再其次,結(jié)合職業(yè)崗位和就業(yè)需要,對(duì)接“1+X”證書(shū),開(kāi)設(shè)“醫(yī)、養(yǎng)、康、樂(lè)”四模塊核心課程,著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和崗位職業(yè)技能。同時(shí),建成專業(yè)群各專業(yè)拓展課程平臺(tái),重構(gòu)“崗課賽證”融合的職業(yè)能力提升架構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和跨崗位就業(yè)能力,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。
多維度打造康養(yǎng)專業(yè)集群
一是在三級(jí)課程體系基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)集群建設(shè),兩個(gè)及以上就業(yè)相關(guān)度高的專業(yè)即可形成康養(yǎng)服務(wù)專業(yè)群,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)一體化??蓪ⅰ爱a(chǎn)教對(duì)接、學(xué)訓(xùn)交融、協(xié)同創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)模式的核心,與校企合作單位深化產(chǎn)教融合,將訂單班培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新等工學(xué)結(jié)合要素充分融入專業(yè)建設(shè),建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院,多維度打造專業(yè)人才培養(yǎng)途徑,建立校企全過(guò)程參與的協(xié)同育人體系。同時(shí),與校外實(shí)訓(xùn)基地、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等共同搭建基于“突出特色、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的立體化專業(yè)群教材體系,引入一線教師、行業(yè)專家等參與教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì),并基于典型崗位任務(wù),開(kāi)發(fā)工作手冊(cè)式或活頁(yè)式教材。
二是搭建政府為主導(dǎo),行、校、企、社、醫(yī)全面參與的全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降钠脚_(tái)。即實(shí)行“政校企社行”五方聯(lián)動(dòng)機(jī)制,其中,“政”即依托教育主管部門(mén)、發(fā)展改革委和民政等部門(mén);“?!奔磁c兄弟院校合作,開(kāi)發(fā)養(yǎng)老專業(yè)課程,制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),共建教學(xué)資源庫(kù);“企”即深度產(chǎn)教融合,充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)教授在學(xué)院人才培養(yǎng)工作中的引領(lǐng)作用;“社”即按照國(guó)家要求,深入推進(jìn)家政養(yǎng)老服務(wù)進(jìn)社區(qū)工作,提升“一刻鐘生活圈”的服務(wù)內(nèi)涵;“行”即與養(yǎng)老服務(wù)業(yè)協(xié)會(huì)、家庭服務(wù)業(yè)協(xié)會(huì)等緊密對(duì)接,有效整合、匯聚各方資源,實(shí)現(xiàn)五方聯(lián)動(dòng),共育康養(yǎng)專業(yè)高質(zhì)量人才。
三是適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)的需求,建設(shè)智慧康養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心,打造養(yǎng)老護(hù)理虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室向校外開(kāi)放,滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求,同時(shí)服務(wù)于當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老機(jī)構(gòu)。智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)群立足養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”,而基本生活護(hù)理、老年人救護(hù)技術(shù)與老年人康復(fù)治療是“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”中不可或缺的一環(huán),因此,通過(guò)建立智慧康養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、智能設(shè)備等的配置,可全真模擬居家養(yǎng)老場(chǎng)景建設(shè),進(jìn)而形成集未來(lái)養(yǎng)老技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品展示、實(shí)地場(chǎng)景教學(xué)、精準(zhǔn)人才輸出于一體的高水平產(chǎn)教融合養(yǎng)老實(shí)訓(xùn)平臺(tái),基于此,護(hù)理、康復(fù)實(shí)訓(xùn)基地與智慧康養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心聯(lián)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn),可為專業(yè)群人才培養(yǎng)提供有力支持。
構(gòu)建一體化養(yǎng)老社會(huì)服務(wù)體系
第一,形成“1234”的發(fā)展主線,優(yōu)化養(yǎng)老社會(huì)服務(wù)。其中,“1個(gè)引領(lǐng)”,即以“一老一小”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為引領(lǐng),大力發(fā)展康養(yǎng)家政產(chǎn)業(yè)?!?個(gè)依托”,一是依托職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)性文件,二是依托健康養(yǎng)老相關(guān)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì),與各集團(tuán)單位共建共享實(shí)訓(xùn)基地,共同培養(yǎng)智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理高素質(zhì)專業(yè)人才?!?個(gè)結(jié)(融)合,即產(chǎn)教融合、虛實(shí)結(jié)合、崗課賽證結(jié)合,依托虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能等新一代信息技術(shù)不斷提升應(yīng)用水平,將信息技術(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施深度融合,并將企業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)方案課程、職業(yè)技能大賽、技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的完美轉(zhuǎn)換?!?個(gè)服務(wù)”,一是服務(wù)地區(qū)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要;二是服務(wù)地區(qū)老齡事業(yè)發(fā)展;三是服務(wù)鄉(xiāng)村振興計(jì)劃;四是服務(wù)國(guó)際交流,以國(guó)際化資源和標(biāo)準(zhǔn)為載體,開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué),打造養(yǎng)老服務(wù)對(duì)外交流的名片。
第二,通過(guò)對(duì)校內(nèi)智慧康養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心的利用,積極打造省級(jí)養(yǎng)老服務(wù)人才培訓(xùn)基地,為高職院校提供老年照護(hù)職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn),以培養(yǎng)復(fù)合型的養(yǎng)老服務(wù)人才。同時(shí),通過(guò)培訓(xùn),企業(yè)能更好地進(jìn)行養(yǎng)老服務(wù),并提升相關(guān)人才的職業(yè)素養(yǎng)和技能。
第三,開(kāi)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng),實(shí)行“訂單班”培養(yǎng)。高職院校要根據(jù)地區(qū)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人才現(xiàn)狀,定期安排培訓(xùn)計(jì)劃,承擔(dān)養(yǎng)老服務(wù)人才培訓(xùn)任務(wù),具體而言,可設(shè)立養(yǎng)老專業(yè)“訂單班”,定期向本地公立養(yǎng)老機(jī)構(gòu)輸送養(yǎng)老服務(wù)人才。
第四,開(kāi)展定向農(nóng)村養(yǎng)老人才免費(fèi)培養(yǎng)項(xiàng)目。即由政府部門(mén)牽頭,開(kāi)展農(nóng)村養(yǎng)老人才免費(fèi)培養(yǎng)工作。具體來(lái)說(shuō),可以在高職院校的年度招生中,加入訂單定向培養(yǎng)計(jì)劃,其中,定向就業(yè)協(xié)議是免費(fèi)生與培養(yǎng)學(xué)校和當(dāng)?shù)乜h級(jí)行政部門(mén)簽署完成的,可保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后服務(wù)于農(nóng)村敬老院。
第五,與地方政府、社區(qū)合作建設(shè)一體化運(yùn)營(yíng)模式和專業(yè)性、示范性養(yǎng)老服務(wù)實(shí)體。比如,充分發(fā)揮高職院校教學(xué)資源和專業(yè)人才優(yōu)勢(shì),共建老年教育示范基地、合辦老年大學(xué)等,提升老年教育品質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)辦社區(qū)居家養(yǎng)老中心、居民小區(qū)嵌入式養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等,建設(shè)工作場(chǎng)景真實(shí)化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,不僅可以滿足當(dāng)?shù)乩夏耆说恼兆o(hù)需求,也為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景。遴選優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師,建設(shè)專業(yè)在線開(kāi)放課程、視頻資源庫(kù)等,拓展、優(yōu)化數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源,滿足在校學(xué)生和企業(yè)員工自主學(xué)習(xí)需求,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、線上與線下、真實(shí)與虛擬的高度結(jié)合。
(作者單位系徐州幼兒師范高等專科學(xué)校健康服務(wù)與管理學(xué)院)
《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月26日第7版
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