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        重慶大渡口區(qū)以評價改革促進區(qū)域教育高質量發(fā)展——

        牽住“牛鼻子” 學校煥新顏

        發(fā)布時間:2023-09-18 作者:本報記者 時曉玲 通訊員 袁因 來源:中國教育報

        日前,在重慶大渡口區(qū)雙山實驗小學,學生小文(化名)參加完“沙漠尋寶”測評后,興奮地跟同學分享起“經(jīng)驗”:“書本里學的知識點好多都用上了?!?/P>

        這是一項跨語文、數(shù)學和體育等學科綜合素養(yǎng)的測評,這項讓教師和學生都感到“好玩又上頭”的測評游戲,是雙山實驗小學開發(fā)的低年段學生情境測評的一個項目,也是重慶市大渡口區(qū)實施教育評價改革兩年來的一個縮影。

        像雙山實驗小學這樣參與區(qū)域評價改革項目的課題學校,在大渡口區(qū)共有12所,它們成為牽引大渡口區(qū)教育評價改革的“火車頭”,嘗到了評價改革的“甜頭”。

            列清單,調研先行

        大渡口區(qū)20世紀60年代為服務重慶鋼鐵廠而設立。2011年,重鋼主廠區(qū)完成整體環(huán)保搬遷,大渡口區(qū)進入轉型發(fā)展的新時期。如何跟上經(jīng)濟社會快速發(fā)展的步伐、滿足人民群眾對高質量教育的需求?教育資源相對欠缺的大渡口區(qū)期待破題。

        “評價是龍頭和關鍵?!贝蠖煽趨^(qū)教委主任伍平偉介紹。2020年,大渡口區(qū)啟動實施《教育評價改革“義渡揚帆”行動計劃》,力圖通過牽住評價改革這個“牛鼻子”,把區(qū)域教育引上優(yōu)質均衡高質量發(fā)展的“快車道”。

        教育評價改革是“牛鼻子”,也是“硬骨頭”。

        “一開始比較迷茫,不知道從何入手”“甚至有一點抵觸,因為平添了不少工作量”……大渡口區(qū)不少學校領導和教師起初都感到棘手。

        為了讓評價改革工作真正貼近區(qū)情、校情,大渡口區(qū)把學校質量評價改革作為突破口,以研制學校質量標準為落腳點,首先開展基線調研。2021年,大渡口區(qū)通過實地調研、問卷調查等方式,對區(qū)域內中小學辦學現(xiàn)狀進行診斷分析,在全面掌握區(qū)域教育質量提升基礎條件等要素基礎上,從學生道德品質、學業(yè)發(fā)展、身體健康、心理健康、藝術審美、勞動素養(yǎng)等維度對學校進行反饋,指出亮點并提出改進建議。

        同時,大渡口區(qū)在全區(qū)遴選了12所學校作為教育質量標準項目實驗校,以課題研究的方式,探索學校教育質量評價標準,分步推進評價體系改革。同時,邀請重慶市教育評估院等單位專家深入學校指導。

            建標準,專業(yè)引領

        為確保評價標準的科學性,大渡口區(qū)組建了教育評價改革領導小組和研究團隊。專項領導小組由區(qū)委副書記任組長、分管區(qū)長任副組長,壓實政府、部門、科研機構、學校、家庭、社會多元主體責任。

        在具體標準設定上,大渡口區(qū)在參考教育部六部門印發(fā)的《義務教育質量評價指南》和教育部印發(fā)的《普通高中學校辦學質量評價指南》基礎上,結合區(qū)域實際,研制出大渡口區(qū)學校辦學質量評價標準,形成了辦學方向、課程教學、教師發(fā)展、學校管理、學生發(fā)展等5個一級指標、12個關鍵指標、27個考查要點和67個評價觀測點,并通過專家權重評分和層次分析對指標進行了賦分。

        國家督學盧煥雄在調研大渡口區(qū)教育評價改革后認為,大渡口區(qū)學校辦學質量評價標準細化評價觀測點的做法值得肯定,“大渡口區(qū)對國家規(guī)定的某些考查要點作了更具體的要求”。

        此外,大渡口區(qū)還確立學校辦學質量評估流程標準,擬定《大渡口區(qū)中小學校辦學質量綜合督導評估方案》,研制訪談記錄表、調查問卷、聽評課記錄表等測評工具,形成現(xiàn)場評估手冊、評估“工具包”,用標準規(guī)范的評價流程,最終達成高質量的評價結果。

            轉觀念,以評促建

        曲水流觴、蘭亭雅苑,墻壁上遍布經(jīng)典書法作品、書法名家故事;十幾棵枝干遒勁、姿態(tài)各異的黃桷樹或抓住巖壁或在石頭堆里生長——這是大渡口區(qū)新工小學潛心打造的書法特色人文環(huán)境。

        新工小學自2008年開始就以書法藝術教育為特色,在此次教育評價體系改革工作中,他們承擔了“小學生書法素養(yǎng)的評價研究”課題,以此撬動學校整體教育教學評價改革,把立德樹人的育人宗旨納入各個學科,實現(xiàn)全方位育人?!敖逃u價指標要求教師看到學生全面的學習狀態(tài)。這就要求我們注重學生知識能力和情感價值觀的培養(yǎng)?!毙鹿ばW副校長鄭洪霞說。

        評價體系的研究和實踐,讓教師轉變了認識。新工小學不少家長向學校反映,孩子得到多方位評價激勵之后,學習興趣發(fā)生了明顯變化,以前不愛練字的學生現(xiàn)在回家也主動練字了。

        評價改革帶來的觀念轉變也促使學校開始注重研究教學、研究教師,尊重教師的職業(yè)成長規(guī)律,提升教師的職業(yè)發(fā)展內驅力,激發(fā)辦學活力。

        重慶第九十五中是大渡口區(qū)一所建校半個多世紀的優(yōu)質初中。在全區(qū)的教育評價改革工作中,學校以承擔“基于初中教師績效考核的教師評價研究”課題為契機,探索對教師績效考核的分層評價。在評價改革的激勵機制下,學校的辦學成績持續(xù)提升,教師的成長內驅力也被激活,多人獲得國家級、市級教育教學技能大賽獎勵。

        “按照《教育評價改革‘義渡揚帆’行動計劃實施方案》,大渡口區(qū)將在修訂完善現(xiàn)有評價指標、推廣成熟經(jīng)驗基礎上,發(fā)布區(qū)域學校質量標準模型,讓大渡口教育高質量發(fā)展‘有模有樣’?!蔽槠絺フf。

        《中國教育報》2023年09月18日第1版 

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