深度發(fā)掘學科實踐的育人價值

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》強調以情境、問題、任務、項目為抓手，開展學科實踐教學活動，建構實踐型育人方式，加強課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結合，充分發(fā)揮學科實踐的獨特育人功能，讓學生在實踐過程中加深對學科知識的理解，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

山東省聊城市東昌府區(qū)英特學校自2016年建校以來便踐行“將學科實踐進行到底”的理念。各學科注重引導學生積極參與實踐探究活動，在解決問題的過程中體會學科思想方法；注重加強學科知識學習與學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。

具體而言，學?；趯W科實踐的教學改革圍繞三個方面展開。    

    創(chuàng)設戶外實踐課堂，拓寬延伸學科知識    

學校在按照課程方案的要求開全開足國家課程的基礎上，開發(fā)了各類校本、班本課程，包括各學科戶外實踐課程。各學科根據(jù)課標要求，結合教材內容，選取適合讓學生到戶外體驗、探究的題材，設計了不同形式、不同種類的戶外實踐課。各學科教師利用寒暑假時間充分備課，并根據(jù)學段的不同對戶外實踐課進行了整體設計和系列安排。

語文學科每學年圍繞四季開展戶外實踐課堂活動——“我和春天有個約會”“我和夏天有個約會”“我和秋天有個約會”“我和冬天有個約會”。學生走進自然，走進生活，去觀察，去探究，去發(fā)現(xiàn)，去感受。戶外實踐活動既能固化所學知識，又能開闊視野，延伸書本以外的內容。

在數(shù)學戶外實踐課堂中，各年級每學年根據(jù)不同學習單元設計不同的戶外實踐課堂——“方向觀察員”“圖形繪制員”“分類小能手”“小小測量員”等。學生走出教室，踏入校園，回歸社會，把封閉式的書本文化知識積累過程轉變?yōu)殚_放的、生動的、與社會緊密相連的戶外實踐課堂，讓學生切實感受到生活中處處是數(shù)學。

英語戶外實踐課堂分設若干模塊，依據(jù)模塊鮮明的主題開展戶外實踐課堂——“What fruit do you like to eat？（你喜歡吃什么水果？)”“Join us to tug of war（和我們一起拔河）”“Amazing flea market（令人驚嘆的跳蚤市場）”。學生將英語知識與體育活動、生活常識等內容相結合，在體驗、合作、探究、生成中學習。

為進一步讓學生的學習從書本走向更為廣闊的現(xiàn)實世界，學校精心研發(fā)了“行走的課堂”，定期舉行研學旅行活動。

學校根據(jù)學生年齡特點和各學科教學內容需要，每學年開展不同主題的研學之旅，如“山東科技館之行”“探尋中國航天博物館聊城科普基地”“緬懷先烈，傳承紅色基因，瞻仰烈士紀念館”等。在研學的過程中，學生的團隊合作精神及集體主義觀念得到強化，責任意識和獨立自主意識增強。研學旅行活動實現(xiàn)了課內外知識無縫銜接，讓課本上的知識變得鮮活而真實，變得可觸摸、可感受。

    開展學科實踐活動，助力提升學科素養(yǎng)

學校堅持“活動育人”理念，開展了豐富多彩的學科實踐活動。各種學科實踐活動不僅可以讓學生吸收內化課本上的知識，而且可以拓展視野，發(fā)展個性特長，有利于促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

為了激發(fā)學生閱讀的興趣，提高朗讀水平和言語表達能力，語文學科教研室定期舉辦學生一人飾演多角色和多人飾演多角色形式的分角色朗讀大賽、講故事大賽、誦讀大賽。為了進一步提升教師指導學生習作的水平，提高學生的寫作能力，學校定期舉辦教師下水文大賽、學生習作大賽。為了豐富學生人文素養(yǎng)，學校每學期分年級舉辦詩詞大會，在提高學生背誦古詩詞興趣的同時，加深他們對已經(jīng)積累過的古詩詞的記憶。

在數(shù)學學科實踐活動中，學校為了提高學生的計算能力，堅持開展課前“口算天天練”、計算大賽等。為了培養(yǎng)學生模塊化思考的能力，讓知識、方法、能力同步提高，學校每學期舉辦思維導圖繪制講解大賽，將所學知識點以圖形的形式展現(xiàn)出來，把復雜的數(shù)學邏輯推理簡單化，把零散的數(shù)學知識系統(tǒng)化，以利于學生對知識進行歸納和整理，同時幫助學生加深對知識的理解。為了充分體現(xiàn)學生在數(shù)學學習上的主體地位，進一步轉化、提升學生的數(shù)學學習思維水平和綜合運用知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學校每學期舉辦“數(shù)學小講師”大賽，將課堂交給學生，小講師們的精彩表現(xiàn)盡顯風范。

在英語學科實踐活動中，學校為了讓學生通過多種方式感知英語，學以致用，每學期組織開展英文歌曲大賽、英文講故事大賽、情景劇大賽、配音大賽，一人飾演多角色和多人飾演多角色形式的分角色朗讀大賽，既為學生提供了展示自我的平臺，又讓學生體會到學英語的快樂。

藝術與體育學科實踐活動可謂精彩紛呈。音樂學科為充分挖掘學生個性，定期舉辦包括聲樂類、舞蹈類、器樂類的藝術節(jié)系列活動，培養(yǎng)學生的音樂審美感知能力，從活動中感知藝術源于生活又高于生活的道理。學生在輕松愉快的氣氛中學習音樂，豐富了情感體驗，培養(yǎng)了良好的審美情趣。

美術學科定期舉辦如“我手畫我心”“魅力英特，我‘繪’為您作畫”“黏土藝術長廊”“剪紙藝術家”等活動，讓學生把目光所及之處變成藝術創(chuàng)作來源，傳承藝術之美，讓藝術氣息陶冶情操，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛校園，提升審美能力。

體育與健康學科定期舉行“運動會”“籃球友誼賽”“英特杯足球賽”“跳繩達人”“跳躍的羽毛（踢毽子比賽）”等各類體育活動，旨在培養(yǎng)學生勇敢頑強的性格、超越自我的品質、團隊合作的精神以及迎接挑戰(zhàn)的意志。

為了讓學生漢字書寫規(guī)范化，提高學生審美和欣賞能力，書法教研室定期舉辦“英特杯”學生硬筆書法大賽。學校堅持書法天天練，特意安排書法教師、寫字課教師、語文教師齊抓共管，并將嚴抓學生“五姿”常態(tài)化，讓學生一筆一畫寫好字，堂堂正正做好人。

科學學科為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生獨立動手解決問題的意識和能力，每學期都會開展不同主題的科技節(jié)系列活動。學生們用巧手實現(xiàn)舊物利用，創(chuàng)造出一個個各具特色和充滿新意的科技作品。

信息科技學科開展“大美中國我代言”活動，讓學生化身“小導游”，提升學生信息意識和數(shù)字化學習能力，學生通過網(wǎng)絡獲取相關文字和圖片信息，在感悟在線學習的便利性和重要性的同時，對地大物博、歷史悠久、文化燦爛的祖國產(chǎn)生濃濃的熱愛之情?！懊褡逦幕液霌P”活動讓學生化身“文化大使”，學生制作出一幅幅精美傳神的演示文稿?！皠?chuàng)意編程我能行”活動中，學生結合創(chuàng)意，將知識點進行內化并運用，設計并制作出特定的程序。這些活動將信息科技與多學科進行融合，讓學生在動手、動腦中提升了計算思維、創(chuàng)新思維和動手實踐能力。

教書育人在細微處，學生成長在活動中。各類學科實踐活動的開展，改變了學生的學習方式，拓展了學生的學習活動空間。在開展學科實踐活動時，學校堅持面向全體，注重過程性和發(fā)揮榜樣引領作用。一項項特色鮮明、豐富有趣、實踐性強的學科實踐活動讓每個學生的稟賦得到充分發(fā)揮，個性得以舒展。

    優(yōu)化實踐作業(yè)設計，發(fā)揮活動育人功能

在英特學校，處處是實踐之地，天天是實踐之時。學校將學科實踐活動延伸到周末和小長假、寒暑假中。學校研制出了雙休日、小長假學生生活清單以及寒暑假作業(yè)清單，并要求嚴格落實。生活清單及作業(yè)清單中均有不同形式的游學或觀察探究類作業(yè)要求，讓學生認真觀察生活、感受生活，做細心人。例如在各年級雙休日實踐清單中，班主任要求學生收集各種廢舊材料，變廢為寶，親手制作有創(chuàng)意的科技小作品，并將制作的過程和感受記錄下來，到校后與同學進行分享交流。又如在三年級雙休日探究實踐清單中，語文學科教師讓學生根據(jù)探究實踐表格的要求，走出房間，奔向田野，親近自然，觀察冬去春來、萬物復蘇，將自己的所見、所聞、所感記錄下來，并用繪畫的方式呈現(xiàn)春之美景。再如，五年級學生暑假生活清單中，各學科以不同形式的要求布置實踐探究類作業(yè)，語文學科讓學生動手制作冷飲，并把制作過程和感受記錄下來。數(shù)學學科則讓學生詢問不同銀行的存款利率，嘗試定制理財計劃。英語學科讓學生制作以“My city（我的城市）”為主題的海報，描述自己所在城市的著名景點。美術學科讓學生手工繪制郵票?？茖W學科讓學生制作小臺燈和觀察月相變化。勞動學科安排的勞動作業(yè)清單更是涉及生活、學習等多個方面。

著名教育家陶行知先生認為，教育一定要“知行合一”。學校通過更有靈活性、趣味性、可操作性的實踐性作業(yè)，讓抽象化、符號化的學科知識趣味化、生活化，在學中做、做中學的過程中逐步培養(yǎng)學生的建模思想，并把所學知識用到實際中，提高動手操作能力和創(chuàng)新意識，同時培養(yǎng)了學生的道德情操和意志品質，滿足了學生多方面發(fā)展的需求。

實踐證明，通過學科實踐活動的開展，英特學校學生的觀察能力、口語表達能力、動手實踐操作能力和解決實際問題的能力等均得到了有效的提升。下一步，學校將對標義務教育課程方案及各科課程標準提出的學科實踐的教學理念和要求，繼續(xù)挖掘學科實踐的育人價值，促進學生全面而有個性地健康成長。

（作者單位系山東省聊城市東昌府區(qū)英特學校）

《中國教育報》2023年09月15日第6版