播撒幸福種子的“花婆婆”

■走近2023年全國教書育人楷模

“沒有哪個教育階段像幼兒園一樣，可以溫情而執(zhí)著地為人的童年去創(chuàng)造一種好的生活。沒有功利的‘優(yōu)績主義’，而是追求給童年‘留白’，讓每個生命盡可能按照自己的節(jié)奏去生長?！苯?，2023年全國教書育人楷模、山東省淄博市匯英幼兒園副園長韓冰川聊起自己的教育主張時，眸子里閃動著赤誠與深情。

從事學前教育工作32年，沒有轟轟烈烈，沒有驚天動地，但韓冰川溫和而堅定的探索和堅守，讓自己成了一道光，照亮了孩子們的童年，也為學前教育通往“幸福完整的生活”，繪出了一幅詩意而動人的“童年地圖”。

從探路自主成長到形成“匯英樣本”

“鼓勵挑戰(zhàn)與適度冒險，重興趣習慣養(yǎng)成、輕技能訓練，趣味性與科學性相結合，自主運動與集體游戲相結合?！表n冰川告訴記者，早在2000年，她就開啟了對孩子自主發(fā)展成長培養(yǎng)的探索，帶領教師們研究實踐引領孩子們自主成長的“快樂體育”，形成了匯英幼兒園鮮明的自主體育活動理念和范式。

韓冰川的探索并未止步于此?；趯ν甑淖鹬睾蛯ν陜r值的思考，她帶領教師們設計并開展難忘童年系列活動。以自由、自主、快樂、難忘為宗旨的“六一”快樂自由風活動，影響并帶動了省內(nèi)外許多幼兒園“六一”慶?；顒臃绞降霓D變，真正把節(jié)日還給了孩子。

她還和教師們設計生成了“合宿”“跳蚤市場”“小豆豆運動會”“畢業(yè)典禮”“新年童話節(jié)”等一系列活動，無不圍繞讓每個生命“自主、自由、自然、自在地成長”這一主旨，在孩子們的童年時光里留下了一個個閃亮的印記。

“小豆豆”運動會的創(chuàng)意源于《窗邊的小豆豆》一書。運動會前，孩子們會一起討論運動會的內(nèi)容，選報自己的比賽項目和隊友，布置比賽場地，設計制作自己的號碼牌，去爭取大班哥哥姐姐的支持，早早開始努力練習自己的比賽項目?！斑@樣的運動會不是為了比輸贏，而是要讓所有的孩子能愛上運動，變得更加自信?！表n冰川說。

2014年前后，基于實踐經(jīng)驗的深入思考，韓冰川開始反思幼兒園“假游戲”現(xiàn)象。經(jīng)過不懈探索實踐，《幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設與活動指導的有效策略研究》《推動幼兒自主性發(fā)展：幼兒園自主游戲10年探索與實踐》榮獲國家級基礎教育教學成果獎二等獎和山東省基礎教育教學成果特等獎，為推動幼兒自主性發(fā)展和自主游戲的全面鋪開提供了一個可供借鑒的“匯英樣本”。

從“花婆婆行動”到“創(chuàng)建一間幸福教室”

“要像花婆婆一樣，做一件讓世界因我而更美麗的事?！薄痘ㄆ牌拧肥琼n冰川特別喜歡的繪本之一，匯英幼兒園的“花婆婆行動”正是由此而來。

2008年，一直喜歡讀書的韓冰川在幼兒園組織發(fā)起了“書香寶貝行動計劃”。15年來，“流動小書包”“流動小書架”“大手拉小手親子共讀”“親子自制圖畫書”等富有創(chuàng)意的活動，帶動了5000多個家庭開展親子閱讀活動。

“幸福才是所有教育的終極目的?！痹陧n冰川的理想追求中，“花婆婆”的種子，不止書香，還包含了關乎幸福的一切。由此，她帶領教師們踏上了“創(chuàng)建一間幸福教室”的旅途。

在韓冰川的“幸福教室”里，愛的溫暖體現(xiàn)于無處不在的細節(jié)里。比如，教師在每天的入園、離園、午睡前與每一個孩子都會擁抱；與孩子講話時看著他的眼睛，撫摸他的肩膀或拉著他的小手；為每一個孩子建立觀察檔案，并利用悄悄話時間與孩子一起分享。

除了日常工作，韓冰川還一直關注著邊遠山區(qū)的孩子們。她帶頭在教師中發(fā)起的“花婆婆行動”，已累計為淄博市沂源縣的11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、28所鄉(xiāng)村幼兒園建起了繪本館，捐贈圖畫書1.4萬多冊，價值20多萬元，她還多次到山區(qū)幼兒園為教師和家長舉辦繪本閱讀講座，引領2600余名山村娃擁有了幸福溫馨的親子共讀時光，播下了一顆顆閱讀的火種。

從優(yōu)化一日生活到雕琢“幸福畫像”

“孩子們每天都被不斷地催促和驅(qū)趕著，這是好的生活嗎？”這是韓冰川一直在思考的問題。

韓冰川發(fā)現(xiàn)，當時間被分割得過于零碎，幼兒的一日生活也隨之變得緊張、匆忙，長期處于一種被催促、被驅(qū)趕的環(huán)境之中，教師和幼兒都會越來越焦慮和疲憊。

“孩子們不是來幼兒園被看管的，他們是來生活的！”韓冰川一直相信，幸福的童年，一定是從容、自在的。正是帶著這樣的信念，在她的積極帶領下，匯英幼兒園2022年開始嘗試取消全園統(tǒng)一的作息時間表，支持和幫助每個班級的教師和孩子在把握大原則的基礎上，根據(jù)幼兒發(fā)展成長的需要自主安排作息時間。

時間的解放讓教師和孩子們變得更從容、更自主，也讓師生保教生活充滿創(chuàng)意和樂趣。教師們可以按照本班孩子的興趣需要和課程進程及時調(diào)整活動安排，自主游戲、自主取餐，進餐前后和起床后的自由活動、入離園活動等均由幼兒自行選擇和決定。經(jīng)過一段時間的嘗試磨合，每個班都找到了屬于他們自己的生活節(jié)奏。

通過聚焦看似平淡的幼兒一日生活的探索，在實踐中創(chuàng)造幸福完整的教育生活，韓冰川和教師們正在為孩子們雕琢“幸福畫像”。

《中國教育報》2023年09月07日第1版