“三心育人”照亮特殊孩子成長之路

“29、30、31個！我贏了！是我贏了！”孤獨癥孩子小峰（文中學生皆為化名，以下同）高舉著雙手跳了起來，他獲得了包餃子比賽第一名?？吹阶约旱暮⒆尤绱烁吲d，小峰媽媽流下了激動的淚水……這是福建省三明市一年一度的特殊學生生活與職業(yè)技能競賽上的感人一幕。在2023年助殘日前夕，來自全市11所特殊教育學校（班）的孩子們齊聚三明市特殊教育學校（以下簡稱“三明特?！保?，切磋技藝，展示風采，自信的笑容與燦爛的陽光共同描繪出一幅溫暖人心的畫卷。多年來，三明特校全體教職工堅守教育初心，積極探索踐行以愛心、耐心、信心為主要內容的“三心教育”，用大愛和責任為特殊兒童插上逐夢的翅膀。

愛心澆灌 構筑溫馨家園

有愛心是社會對教育人的要求，也是三明特校教師的自省與自覺。走進美麗的三明特校，無障礙通道貫穿于校園，多感官教室、康復訓練室、心理咨詢室等功能室一應俱全，溫馨的校園、和藹的師長、友愛的同學，特殊孩子們在這里感受到家的溫暖。

在三明特校，許多教師的簡歷上都只有一行——“某某年至今 三明市特殊教育學?！?。他們長久扎根特教事業(yè)的動力源于熱愛，心懷熱忱的愛陪伴折翼的天使快樂成長，為特殊孩子、為學校奉獻出自己的青春。教師李春華已在三明特校任教近20年，像學校其他教師一樣，在她的心里，并沒有“下班”“放假”的概念?！拔覀兊暮⒆哟蠖嗍羌乃奚?，對于他們而言，我們不僅是教師，更是他們的家長。家長什么時候能‘下班’呢？”李春華的話也是全體三明特校人的心聲?！坝幸活w愛心”是當好特殊孩子“家長”的最基本要求，而堅守這顆愛心，則讓“愛崗敬業(yè)、愛生如子、愛校如家”的教師精神得以延續(xù)。

這份愛不僅貴在堅持，更需要不斷提升愛的能力。做“學習型教師”是三明特校每一位教師的日常，專業(yè)的技能才能使這份愛久遠，才能幫助特殊孩子在科學的教育方式與滿滿的動人愛意中茁壯成長。年輕的趙麗琴11年前作為體育教師進入特校，此前她從未接受過特殊教育專業(yè)學習，為了讓孩子們能夠接受更好的教育，她利用業(yè)余時間努力學習手語、體育康復等專業(yè)知識，不斷提升自己的專業(yè)能力。如今趙麗琴已經是學校的藝體骨干教師，不僅幫助孩子們堅持康復訓練，還帶領學?！包c亮星空”學生藝術團站上了舞臺，她本人也在2022年榮獲三明市“五四青年獎章”。

在三明特校，愛可以相互感染、相互傳遞。教師尊重理解、關心愛護學生，讓特殊孩子在充滿愛的校園里學習生活，在接受愛的同時也逐漸學會傳遞愛、奉獻愛。視障學生小旭入校后無法適應，細心的音樂老師注意到了這個瘦弱的男孩，在了解到他對電子琴有極大的興趣后，引導他學習鋼琴，開啟了他的音樂之路。經過專業(yè)的鋼琴課程學習，小旭在舞臺上閃閃發(fā)光，在生活中也越來越活潑自信。榮獲三明市“新時代好少年”稱號的小旭常常與同學暢談音樂的魅力，鼓勵同學找到興趣和目標。在教師的愛心澆灌下，小旭開啟了全新的人生篇章，也用自己的行動將愛意傳遞給一個又一個的特殊孩子，溫暖了他們的人生。

耐心耕耘 打造育人學園

耐心耕耘是每項事業(yè)成功的基石，更是特教事業(yè)最樸實的底色。特殊孩子學會一點知識需要花費比普通孩子多十倍百倍的時間和精力，課內課外的學習和生活都需要特教教師以非凡的耐心去對待。作為寄宿制學校，三明特校的教師用一點一滴的耐心扛起教書育人、陪伴成長的雙重責任，打造全天候的育人學園。

三明特校的200多名孩子大多來自周邊區(qū)縣，他們的家長大多外出務工，常常要到孩子放寒暑假時才能夠回家，學校就成為他們的另一個家。教師們掛點班級、宿舍、個人，深入到孩子的生活中，時刻關注孩子們的心理動態(tài)，及時幫助他們解決遇到的問題。8歲的小欣是聽障一年級的學生，第一次離開父母來到學校，初入陌生環(huán)境的她常在夜里偷偷哭泣。掛點教師發(fā)現(xiàn)了小欣的不對勁，第一時間與她溝通，一方面加強對小欣的關心陪伴與心理疏導；另一方面，又安排管理生活的教師每天在熄燈后來到小欣床邊，輕拍小欣直到她入睡。靜謐的深夜里，教師們的耐心陪伴為年幼的小欣編織出一個又一個的美好夢境。

“特殊孩子‘走’得慢，只有我們放慢自己的腳步，才能拉緊孩子們的手……”手工藝教室里時間流逝得尤為緩慢，教師鄧秀蘭一遍又一遍地為學生們演示著皮具制作步驟，手把手地教學生選材制作，將生活引入課堂教學，拓寬學生視野，讓學生在感受手工作品魅力的同時獲得心靈的愉悅。她總是說：“孩子們雖然有著這樣或那樣的不足，但他們也同樣有可愛的一面，需要用更多的愛去包容、接納、耐心引導他們?！碑斂吹綄W生從不會到會、從不能到能、從不熟練到熟練時，教師們的內心就充滿了快樂與滿足。

在三明特校，“慢工出細活”的教師們并不著急讓孩子們一朝成才。學校充分發(fā)揮師生配比高的資源優(yōu)勢，推進差異化教學實踐，打造個性化育人環(huán)境。緊密結合學生的個性特征、個體需要、興趣愛好等，積極開發(fā)校內外課程資源：引進優(yōu)秀社會師資，成立“點亮星空”學生藝術團，開設葫蘆絲、非洲鼓等興趣小組；沙縣小吃、帽子制作等10余個與市場需求接軌的職教專業(yè)也大受歡迎；攜手高職院校開設盲人按摩中專班，填補省內盲人中專學歷的空白，培養(yǎng)了一批掌握醫(yī)療康復技能的特殊專業(yè)人才。如今，學校已有20多件藝術作品參加國家及省市展演并獲獎；在各級殘疾人運動會上，學生獲得獎牌總數(shù)71枚，1人入選國家聾奧隊出征第23屆世界夏季聽障奧運會；此外，還有300多人次在各級各類職業(yè)技能競賽中獲獎。

信心守護 構筑成長樂園

特殊孩子的成長離不開信心的守護。孩子有了自信，才能夠正確看待自己的不足，相信自己能夠學會；教師有了信心，才能夠發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和閃光點，引導他們自立自強；社會對孩子有了信心，才能夠更好地給予支持，讓他們積極主動融入社會活動。

以幫助特殊孩子樹立信心為目標，學校構建“七彩德育”課程體系，開展同城化“特奧會”“生活與職業(yè)技能競賽”“展能節(jié)”等活動，組織學生參加社區(qū)志愿服務、各類文藝演出，還與醫(yī)院開展醫(yī)教結合研究，推進精準康復項目實施。通過“個性課程”“活動課程”“康復課程”等靈活多變的課程形式，多管齊下，促進特殊學生綜合素質和能力全方面發(fā)展。“對我來說，能像現(xiàn)在這樣有一份穩(wěn)定的工作，過好自己的生活，我就很開心了?！备呷闹橇φ系K學生小強已經在單位實習三個月了，等他畢業(yè)就能轉正成為正式員工。

踏著蒙蒙春雨，三明特校教師周耀琨又來到了一所市級幼兒園大（3）班，在這里，還有一個被稱為“小星星”的孤獨癥幼兒在等待著她。為了讓隨班就讀的特殊兒童也能享受到特殊教育的專業(yè)支持，三明特校選派了7名教師進入市區(qū)多所幼兒園開展支持服務，周耀琨就是其中的一員。她為大（3）班的“小星星”提供支持服務已經有兩年的時間了，看著孩子從無法安坐到基本能夠參與幼兒園一日活動，周耀琨心里充滿了欣慰與成就感。

自2016年三明市特殊教育資源與指導中心在三明特校掛牌成立以來，學校依托這個市級平臺，深入各區(qū)縣特教學校（班）開展學校管理現(xiàn)場診斷、送培送課及巡回指導工作，還與多所普通學校簽訂推進融合教育協(xié)議，編印《融合教育工作手冊》，開展家長咨詢和專題培訓，推進融合教育實踐。近年來，先后開設了30余場專題講座，送課60多節(jié)，結對指導了多位骨干校長，接收了20多位校長和教師跟崗學習及5所高校學生實習，充分發(fā)揮示范引領作用，有效提升幫扶學校辦學水平。為更多的特殊孩子提供優(yōu)質教育資源，構建起“藍天下同進步”的成長樂園。

生命以痛吻我，我卻報之以歌。從“全國自強模范”江華、林旭，到全國殘運會冠軍郭燕蘭，從市聾協(xié)副主席楊雄偉，到回校任教的劉明老師……學校歷屆畢業(yè)生中，除35人考入北京聯(lián)合大學等高校，其余畢業(yè)生絕大多數(shù)實現(xiàn)就業(yè)，學校也榮獲“全國文明校園”“全國教育系統(tǒng)先進集體”等十余個國家級榮譽稱號。在一代代三明特校人的努力下，曾經折翼的天使有了“愛心、耐心、信心”的滋養(yǎng)和陪伴，正放飛著別樣的青春夢想，享受著同樣的精彩人生。

（作者系福建省三明市特殊教育學校校長）

《中國教育報》2023年09月06日第6版