積極順應(yīng)新媒體時(shí)代知識(shí)傳播趨勢(shì)

知識(shí)的傳播與媒介技術(shù)密切相關(guān)，隨著短視頻等新媒介的異軍突起，互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)傳播呈現(xiàn)新樣態(tài)，開(kāi)辟了全新的知識(shí)生產(chǎn)與傳播場(chǎng)域。河南大學(xué)物理學(xué)教授戴樹(shù)璽在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的量子力學(xué)、原子彈、黑洞等短視頻獲百萬(wàn)網(wǎng)友點(diǎn)贊，看似艱深的物理知識(shí)變得趣味十足，即使零基礎(chǔ)也絲毫沒(méi)有理解障礙。無(wú)獨(dú)有偶，河北大學(xué)教師何楚涵在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上講解國(guó)學(xué)知識(shí)，每條視頻幾乎都能獲得上百萬(wàn)次的播放量，通俗易懂的講解讓書(shū)本上相對(duì)復(fù)雜晦澀的知識(shí)“活”了起來(lái)。

攀升的視頻播放量和點(diǎn)贊留言背后，是普通大眾對(duì)知識(shí)的渴求，是終身學(xué)習(xí)理念的不斷深入人心。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為科學(xué)傳播、文化傳承的重要陣地。作為全新的知識(shí)傳播實(shí)踐，短視頻知識(shí)傳播拓展了知識(shí)的類(lèi)型、打破了既有知識(shí)的邊界，傳統(tǒng)的知識(shí)傳播和接受多數(shù)是以書(shū)本閱讀為主，需要一定的文化基礎(chǔ)。短視頻拉近了知識(shí)傳播者和受眾之間的距離，使日常生活變得知識(shí)化，隱性知識(shí)變得顯性化，晦澀知識(shí)變得通俗化，使得普通人也能參與到知識(shí)傳播中來(lái)，推動(dòng)著人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

正值開(kāi)學(xué)季，網(wǎng)友通過(guò)短視頻及直播成為百所高?！芭月?tīng)生”。據(jù)了解，未來(lái)一個(gè)月，歐陽(yáng)自遠(yuǎn)、金涌等10余位院士以及葉嘉瑩、余華、彭凱平等超過(guò)30位文化名人、科學(xué)家將會(huì)在抖音上開(kāi)講，內(nèi)容聚焦人生選擇與發(fā)展、熱點(diǎn)話題科普等領(lǐng)域。一份報(bào)告顯示，93.2%的“雙一流”大學(xué)已入駐抖音等短視頻平臺(tái)，過(guò)去一年中，平臺(tái)內(nèi)的高校直播課觀看超10億次，平均每天有28場(chǎng)。從內(nèi)容來(lái)看，“一元二次方程到規(guī)范場(chǎng)論”“西方藝術(shù)史從史前文明到文藝復(fù)興的演變”等都是網(wǎng)友關(guān)心的大學(xué)公開(kāi)課議題。其中，北京大學(xué)的“中國(guó)古代政治與文化”、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的“金融貨幣學(xué)”、清華大學(xué)的“大學(xué)基礎(chǔ)物理”，入選網(wǎng)友最喜歡的大學(xué)公開(kāi)課前三名。

知識(shí)類(lèi)短視頻擺脫了傳統(tǒng)知識(shí)傳授嚴(yán)肅沉悶的姿態(tài)，節(jié)奏輕快、時(shí)長(zhǎng)較短、緊湊集中，往往能提煉核心、抓取精華。同時(shí)，以明快趣味的口語(yǔ)形式“淺出”，寓教于樂(lè)、吸引受眾注意力。以短見(jiàn)長(zhǎng)的傳播方式更符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下受眾獲取信息的習(xí)慣，幫助網(wǎng)友拓展了接觸知識(shí)的深度和廣度，同時(shí)補(bǔ)齊了感興趣的知識(shí)拼圖，以低成本方式自我提升，從而提高知識(shí)傳播的效率。在這種新的知識(shí)傳播場(chǎng)景中，知識(shí)更為顯性化、輕盈化以及場(chǎng)景化，那些冷門(mén)艱深的知識(shí)得以走向公眾，知識(shí)的大眾化與普惠化成為現(xiàn)實(shí)。

互聯(lián)網(wǎng)的興起為知識(shí)傳播提供了有利條件，知識(shí)不再局限于書(shū)本、課堂及既定專(zhuān)業(yè)，其傳播更為復(fù)雜。借助互聯(lián)網(wǎng)，以知識(shí)為節(jié)點(diǎn)整合社會(huì)關(guān)系，延展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)大眾思考，是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)入知識(shí)普惠新階段的有力創(chuàng)舉。在這個(gè)過(guò)程中，既需要各類(lèi)內(nèi)容平臺(tái)承擔(dān)起知識(shí)傳播的使命，強(qiáng)化運(yùn)營(yíng)，打造更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容池，也需要包括高校以及高校教師在內(nèi)的知識(shí)生產(chǎn)者積極參與全新的知識(shí)傳播實(shí)踐，順應(yīng)新媒體時(shí)代的知識(shí)傳播趨勢(shì)，走出象牙塔，走向廣袤的社會(huì)空間，生產(chǎn)更多的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，為科學(xué)普及、文化傳承，為促進(jìn)知識(shí)普惠，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者系西安文理學(xué)院講師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月06日第2版