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        閱讀,讓教育更有力量

        發(fā)布時間:2023-08-30 作者:郭宏成 來源:中國教育報

        擔(dān)任校長的幾十年中,我一直堅持內(nèi)心的一種信仰,那就是相信每一個學(xué)生、每一位老師都能成長為最好的自己。從尋找一種最適合的教育理念,到和志同道合的伙伴們一起為理想而行動,再到重構(gòu)認(rèn)知,依循科學(xué)做教育……我和我校師生構(gòu)建了深度閱讀的路線圖,正是閱讀,讓我們的教育越來越有力量。

        閱讀,改變教育觀念。2006年去上海學(xué)習(xí)時,偶逛書店,一本孫云曉老師的《喚醒巨人——成功教育啟示錄》讓我如獲至寶。我被上海閘北八中劉京海校長的一個個精彩教育故事所感動,思緒翻動。我們學(xué)校的學(xué)生和他的學(xué)生一樣基礎(chǔ)薄弱,但是在教育過程中,我們沒有設(shè)定合理的臺階,讓他們感受成功,而是脫離基礎(chǔ)盯著所謂的未來。臺階過高、難度過大,學(xué)生嘗不到成功的甜頭,最終被不斷失敗的體驗打垮,成了我們眼中的“差生”。究其根源,其實是我們的教育觀念和方法出了問題。

        劉校長的實踐告訴我們,“反復(fù)成功的孩子會越來越好,反復(fù)失敗的孩子會越來越差”。我把書中的案例分享給伙伴們,讓大家明白“成功是成功之母”,成功不只有轟轟烈烈的大事,每天按時作息、按時完成作業(yè)、準(zhǔn)時在運(yùn)動場上跑上三五圈、有計劃地認(rèn)真讀一本書等,都是一種成功。成功教育是一種喚醒的藝術(shù),喚醒學(xué)生心中沉睡的自信與自尊。正是這次閱讀帶來的“成功教育—陽光教育—復(fù)色陽光教育—復(fù)光教育”的教育實踐,使我校教育理念得以確立。

        閱讀,助力學(xué)生成長。成長是一個關(guān)乎教育、人才乃至整個社會的話題。如果說成功是目標(biāo)的達(dá)成,那么成長就是到達(dá)目標(biāo)的道路。2010年,我和伙伴們共讀凌志軍所著《成長比成功更重要》。這本書講述了一批最優(yōu)秀的中國青年的成長過程,三十多個“微軟小子”的故事證明了一個道理——成長比成功更重要。你不需要成為最好的一個,只需要成為最好的自己。

        受到書中的啟示,我們成立了“3E成長班級”,希望能讓學(xué)生成長為擁有“EQ——情商,Enjoy——快樂、享受(學(xué)習(xí)),Excellence——優(yōu)秀、杰出、卓越”品質(zhì)的學(xué)生。這本書指引了我們教育教學(xué)的道路,讓我們明白了高分不是教育的最終目的,讓學(xué)生自信、快樂,做最好的自己,才是教育的本分。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人,尤其是要讓青年學(xué)生成為社會人,讓他們具有工作能力和生存能力,這是現(xiàn)代教育所應(yīng)該追尋的“人本”。

        閱讀,讓教學(xué)更科學(xué)。2012年,我和伙伴們共讀了杜威的《我們?nèi)绾嗡季S》和詹森等人的《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》,參考書中深度學(xué)習(xí)的工具,創(chuàng)建了具有我校特色的學(xué)科備課工具箱、學(xué)習(xí)方法工具箱、實踐活動工具箱、體育運(yùn)動工具箱、藝術(shù)活動工具箱等教育教學(xué)的方法工具,伴隨著各種思維軟工具不斷被理順和開發(fā),老師和學(xué)生們突然發(fā)現(xiàn),原來只要方法對了,思維也可以可視,學(xué)習(xí)并不是難事!

        2018年,我有幸讀到房超平校長的《思維第一:全面提升學(xué)習(xí)力》這本書。書中提到,學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn),要想提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)力,必須從提高學(xué)生的思維力入手。于是,我和同伴們一起進(jìn)行系列化改革:從“三維目標(biāo)”到“三層目標(biāo)”,讓因材施教原則落地生根;規(guī)劃精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)地圖,讓學(xué)習(xí)從盲人摸象到按圖索驥;改變學(xué)習(xí)順序,先見森林,后見樹木,讓學(xué)習(xí)從零打碎敲到整體建構(gòu);從機(jī)械作業(yè)到關(guān)鍵問題,讓學(xué)習(xí)的含金量更高;從點狀散布到有效關(guān)聯(lián),打通知識關(guān)聯(lián)的“咽喉道”;從單向傳遞到多向互動,使對話學(xué)習(xí)成為最有效的學(xué)習(xí);從接受模仿到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造;從指定必學(xué)到個性選擇;從定性評價到要素觀評……學(xué)生們在老師科學(xué)的指導(dǎo)下,在學(xué)會知識、提高學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)會了學(xué)習(xí),具備了解決真問題的能力。

        這些年來,我們通過閱讀改變視野,通過閱讀改變認(rèn)知,通過閱讀改變行動。教育不是帶領(lǐng)學(xué)生追求分?jǐn)?shù)和名次的孤島,而是基于這個世界的、是開放的、是關(guān)聯(lián)大社會和小家庭的一個系統(tǒng)工程,是關(guān)乎人的成長的樹人工程。教師只有在閱讀中開闊視野,在實踐中發(fā)展成長自己,才能在這個系統(tǒng)工程之中,引領(lǐng)學(xué)生們奔向星辰大海,實現(xiàn)他們的愿望和夢想。我們將繼續(xù)走在閱讀的幸福快樂的道路上。

        (作者系山東省煙臺第三中學(xué)原校長)

        《中國教育報》2023年08月30日第9版 

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