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        經(jīng)濟合作與發(fā)展組織

        推動創(chuàng)造性思維融入課程

        發(fā)布時間:2023-07-27 作者:田新月 來源:中國教育報

        經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)官方網(wǎng)站近日發(fā)布了《教育系統(tǒng)如何在學(xué)校課程中融入創(chuàng)造性思維》報告。報告強調(diào)了創(chuàng)造性思維的重要性,介紹了當(dāng)前學(xué)校教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀并提出建議。

        創(chuàng)造性思維指一個人能夠卓有成效地參與創(chuàng)意產(chǎn)生、評估和改進的思維能力,即能夠形成新穎有效的解決方案、促進知識的進步、有效表達想象力。

        為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,專家認為,應(yīng)將其融入課程進行教授。根據(jù)2022年開展的國際學(xué)生評估項目關(guān)于創(chuàng)造性思維的問卷,在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,60%的地區(qū)幾乎所有課程都涉及創(chuàng)造性思維,34%的地區(qū)只有部分課程(25%—75%的課程)提及創(chuàng)造性思維,還有6%的地區(qū)并不關(guān)注創(chuàng)造性思維(小于25%的課程)。其中,涉及創(chuàng)造性思維的課程80%以上都是藝術(shù)、閱讀與寫作、技術(shù)類課程。

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維面臨以下三大挑戰(zhàn):學(xué)校課程過多,教學(xué)時間不足;缺少對創(chuàng)造力的評估;缺少相關(guān)教師培訓(xùn)與教學(xué)資源。

        為應(yīng)對上述挑戰(zhàn),報告建議:第一,為教師提供專業(yè)發(fā)展機會。教師可以通過教學(xué)實踐鼓勵學(xué)生探索、提出和反思個人創(chuàng)意,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面發(fā)揮核心作用。教師教育和培訓(xùn)要提供明確的創(chuàng)造力框架,說明什么是創(chuàng)造性思維,如何在各學(xué)科中教授創(chuàng)造性思維。第二,設(shè)計創(chuàng)造性思維評估框架。評估是教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注的一大重點,但調(diào)查結(jié)果顯示,只有24%的地區(qū)制定了評估創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)方針。因此,相關(guān)評估標(biāo)準(zhǔn)需要進一步完善。

        創(chuàng)造性思維是青少年所需的一項關(guān)鍵能力。學(xué)校需要在變革課程的同時,采取多種配套措施,支持教師的發(fā)展和教學(xué)評估工作,如此才能提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

        (田新月)

        《中國教育報》2023年07月27日第3版 

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