數(shù)字化改革：一所縣中崛起的支點

在福建沙縣，近年來教育的生態(tài)正在發(fā)生悄然的變化：當(dāng)?shù)厝瞬辉偎秃⒆拥饺魇猩踔粮蟪鞘腥プx書，而是選擇留在沙縣本地就讀，甚至周邊區(qū)縣乃至三明市區(qū)的居民也選擇送孩子就讀沙縣一中，不少人還因此在沙縣安身置業(yè)。從“留不下”到“吸引來”，其源頭在于縣中崛起、區(qū)域教育發(fā)展提質(zhì)。

    探秘：

    縣中改變的緣起

福建沙縣，位于閩中，由武夷山脈、戴云山脈相夾，縣域內(nèi)山巒縱橫，沙溪貫穿全境。歷歷山川，泱泱秀水，如畫勝景，是發(fā)展資源，卻也是教育阻隔。

20世紀(jì)90年代，沙縣縣域人口大量離鄉(xiāng)外流，以經(jīng)商謀生的沙縣人將沙縣小吃帶到了全國各地，加速了小吃產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。沙縣小吃遍布全國各地，聲隆于外，而沙縣教育卻并沒有隨著小吃產(chǎn)業(yè)同向發(fā)展。相反，與小吃產(chǎn)業(yè)發(fā)展相伴的是留守兒童、子女托管、隔代監(jiān)護、優(yōu)質(zhì)生源流失等問題。區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展一度陷入困境，當(dāng)?shù)卦鱾髦吧晨h小吃，富了一代，誤了一代”的說法，教育亟須改變。在當(dāng)?shù)厝丝磥?，沙縣教育質(zhì)量最直觀的“晴雨表”便是縣中——沙縣第一中學(xué)的變遷。

探訪沙縣一中的念頭，源自記者在沙縣區(qū)南陽鄉(xiāng)大基口村與村民黃水生的交談。67歲的黃水生聊起考入沙縣一中的孫子，滿臉自豪?！翱h一中這幾年發(fā)展得相當(dāng)厲害，考進一中相當(dāng)于一只腳踩進好大學(xué)了！”據(jù)黃水生說，幾年前，比起沙縣一中，南陽鄉(xiāng)人更愿意把孩子送到附近的尤溪縣或三明市區(qū)讀書，“留在沙縣上學(xué)的都是家庭經(jīng)濟條件有限，沒有辦法的辦法”。

說起孫子小吉近來的學(xué)習(xí)情況，黃水生滿臉驕傲。從入校時成績一般，到如今科科優(yōu)秀，靦腆內(nèi)向的小吉在學(xué)校漸漸找到了自信。在這短短時間就能實現(xiàn)“低基礎(chǔ)高發(fā)展”這一可喜的改變，恰恰是源于小吉與縣一中推行智慧教育的親密接觸。

小吉的父母在廣州經(jīng)營一家沙縣小吃店，早起晚睡，鮮少有時間關(guān)心孩子。即便偶爾電話溝通，也僅僅是“要好好學(xué)習(xí)，聽老師的話”這類老生常談的嘮叨。對于小吉的學(xué)業(yè)，家里的老人更是幫不上忙。

“剛來縣城上學(xué)的時候，總覺得自己是‘土包子’進城，連成績也顯得很普通，同學(xué)說的很多東西我沒見過，也插不上嘴，智能平板也是第一次用?！北藭r的小吉以“小透明”自居，偏坐教室一側(cè)，沉默寡言，常常因為黑板反光看不清板書而走神，也從不敢主動找老師答疑解惑。

他喜歡用智能平板上課，起因是發(fā)現(xiàn)平板解決了“距離公平”的問題。

“所有人的眼睛到平板的距離是一樣的，都能看清老師推送的內(nèi)容，不會出現(xiàn)坐在教室的不同位置，眼睛到黑板遠近不一樣的問題?！?/P>

對于學(xué)校提供的便利條件，小吉心存感恩。日常學(xué)習(xí)中，他習(xí)慣于通過截屏的方式高效記錄課堂重難點，通過平板查看錯題情況，再通過個性化學(xué)習(xí)手冊歸類分析、查缺補漏、反復(fù)練習(xí)。“這樣的課堂更有趣一些，節(jié)奏也更緊湊，我的注意力更容易集中，學(xué)習(xí)效率提高不少，成績自然而然就上來了。”談及學(xué)習(xí)的進步，小吉感觸很深。

從當(dāng)?shù)厝说摹盁o奈之選”到“優(yōu)質(zhì)之選”，這所一度“塌陷”的縣中近年來的崛起無疑與其背后的教學(xué)變革息息相關(guān)。

    突圍：

    借力教育數(shù)字化

現(xiàn)任校長吳水英還記得2017年到任沙縣一中時的窘迫情景，那年招生季，學(xué)校高一新生實招人數(shù)與原定指標(biāo)相差近50人，而這50名學(xué)生絕大部分是中考成績排名前列的“尖子生”。說起當(dāng)時的情況，吳水英的眉頭不自覺地皺起來。

“被掐尖”是沙縣一中彼時面臨的困境，也是這一辦學(xué)歷程近百年的縣中教育教學(xué)質(zhì)量下滑的結(jié)果。

“去追求更好的教育資源，獲得更大的升學(xué)機會，這沒錯。真正的問題在于，縣一中為什么留不住本縣的學(xué)生？”面對不利境況，吳水英不愿隨波逐流，而選擇尋找破局的方法，“學(xué)校的發(fā)展不能完全依賴生源，提升教學(xué)質(zhì)量才是王道?！?/P>

逆勢奮起，吳水英既有信心，更有底氣。面對學(xué)校留守兒童占比近半的情況，沙縣一中提倡主人意識、主動作為、自主管理的“三主精神”，幫助學(xué)生強化自我管理能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

在此基礎(chǔ)之上，2021年下半年，沙縣一中先行試點，引入智慧教育系統(tǒng)。對此，吳水英從未有過遲疑。她認為，即便是勞動力密集的小吃產(chǎn)業(yè)也在追隨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮，加速產(chǎn)業(yè)升級，“學(xué)校作為育人主陣地，更應(yīng)該走在前面，主動融入時代潮流”。

為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，沙縣一中率先將大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)和個性化學(xué)習(xí)手冊應(yīng)用在日常教學(xué)中。

“每個孩子情況都不一樣，不能用一套方案面對所有學(xué)生，需要分層分類，精準(zhǔn)施教?！痹撔８呷甓挝锢韺W(xué)科組組長徐芳芳將精準(zhǔn)教學(xué)作為課堂提質(zhì)的不二法門。她認為數(shù)據(jù)是教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，針對班級學(xué)情備課，擺脫主觀經(jīng)驗帶來的盲目性，以學(xué)定教，能夠讓課程內(nèi)容更具針對性。

課堂教學(xué)之外，徐芳芳則更看重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：“根據(jù)學(xué)生個體學(xué)情生成的個性化學(xué)習(xí)手冊，做到了量身定制，幫助學(xué)生將知識薄弱點、重難點各個擊破。即使不在教室，學(xué)生依然可以有針對性地自主鞏固知識內(nèi)容?！彼f。

智慧教育的常態(tài)化深度應(yīng)用，正在改變著沙縣一中教與學(xué)的模式。身處教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型浪潮中，吳水英認為，學(xué)校教育要回應(yīng)社會關(guān)切，滿足區(qū)域群眾對教育質(zhì)量的期待；同時，也要順應(yīng)時代需求，適時借力，不斷強化自身育人能力。

每天的晚自習(xí)放學(xué)，吳水英總會站在大門口送學(xué)生出校園，滿面笑容地看著學(xué)生或緩行慢步，或雀躍奔跑。其間，她能叫得出許多學(xué)生的名字，說一些鼓勵的話語。

“他們都是父母的寶貝、家庭的希望，孩子們努力了一天，回家前聽到幾句鼓勵的話，我相信他們會感到快樂。”吳水英告訴記者，這是一天中她最享受的時刻。

    變革：

    經(jīng)驗的輻射傳導(dǎo)

教師是教育轉(zhuǎn)型得以落地、教育理念創(chuàng)新與教育模式深刻變革得以實現(xiàn)的核心與關(guān)鍵。

在沙縣一中，教師隊伍建設(shè)一直是學(xué)校管理工作的重中之重。在吳水英看來，學(xué)生和教師是學(xué)校的兩個重要主體，有高質(zhì)量的教師隊伍，才會有高質(zhì)量的教育。

長期以來，沙縣一中依托“青藍工程”，通過師徒結(jié)對，幫助青年教師快速適應(yīng)崗位，提升業(yè)務(wù)能力。

26歲的伍香是沙縣一中青年教師隊伍中的一員，僅入職3年便成為教學(xué)骨干。今年，她送走了自己的第一屆高中畢業(yè)生。

作為同批次新教師中唯一一個跟班任教且擔(dān)任班主任的佼佼者，伍香將此歸結(jié)為學(xué)校完善的“師徒帶教”機制。提起師傅張婉珊，伍香臉上總會浮現(xiàn)小女孩般的笑容。不論在教學(xué)方法還是班級管理方面，她總能適時得到師傅的悉心指導(dǎo)。

在張婉珊的引導(dǎo)下，伍香開始依據(jù)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)里的學(xué)情數(shù)據(jù)調(diào)整備課內(nèi)容，新的授課方式帶來了一系列新的課堂變化。

進入高三以來，師生對課堂效率的要求日漸提高，伍香將學(xué)生的手持答題器變成即時收集學(xué)情的工具。學(xué)生讀各自的答案，各個題目的正確率立時在大屏上生成。她表示，“高三的時間很寶貴，也很緊張，我們希望每一節(jié)課都有價值，解決一些難點，真正能幫助學(xué)生學(xué)業(yè)進步。有了智慧教育手段的輔助，課堂聚焦核心重難點，授課效率和質(zhì)量都有明顯提高?！?/P>

交流中，不難在伍香的眼神里覺察到涌動的共情力和責(zé)任感。隨著對話的深入，這種感受陡然清晰。

留守、隔代撫養(yǎng)、從鄉(xiāng)村考入縣中求學(xué)，相似的人生經(jīng)歷時常讓伍香與學(xué)生共情。作為班主任和科任教師，她渴望通過努力盡可能幫助每個學(xué)生成長，如同曾經(jīng)的自己，從家鄉(xiāng)湖南的縣中走出來，圓了大學(xué)夢。

教師改變，學(xué)校改變，整個沙縣的教育生態(tài)也在改變。為進一步促進校際優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)勢互補，沙縣一中與同為縣中的三明市永安一中、大田一中組建“三校高中教學(xué)合作體”。在教育數(shù)字化的支持之下，依托“雙師”課堂、AI教研平臺等技術(shù)手段，三校在學(xué)校管理、教育教學(xué)革新等方面深化協(xié)作，構(gòu)建跨區(qū)域育人共同體，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量及育人能力。隨著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教研資源的“破壁”共享，崛起的縣中正引領(lǐng)區(qū)域教育新生態(tài)的生成。

《中國教育報》2023年07月26日第3版