按照出場(chǎng)的先后順序,給《西游記》中“天竺收玉兔”“流沙河收沙僧”“三打白骨精”三個(gè)故事排序。2023年安徽省中考這道名著閱讀題引發(fā)了討論和爭(zhēng)議。大部分人認(rèn)為,過(guò)于細(xì)節(jié)化的出題方式,可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注細(xì)節(jié)而忽略了對(duì)整體情節(jié)的把握,會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,缺乏思考樂(lè)趣,甚至因失望而放棄閱讀名著,因?yàn)樽x了也不能得分。也有人持肯定態(tài)度,認(rèn)為細(xì)節(jié)化的試題有利于引導(dǎo)學(xué)生耐心地仔細(xì)品讀文本,加深對(duì)作品的理解和記憶,況且考查細(xì)節(jié)在語(yǔ)文考試中很常見(jiàn)。
對(duì)這道試題本身的評(píng)價(jià),肯定或否定都無(wú)可厚非,但是認(rèn)為這道題就是考查細(xì)節(jié)進(jìn)而得出整本書(shū)閱讀要注重細(xì)節(jié)的結(jié)論,就值得商榷了。
中考結(jié)束后筆者在自己執(zhí)教的班級(jí)(高一)展示該題。有三個(gè)學(xué)生一看就說(shuō)會(huì)做,因?yàn)檎J(rèn)真讀過(guò)《西游記》,記得這三個(gè)情節(jié)在書(shū)中的順序;其他40多個(gè)學(xué)生坦言做不好,承認(rèn)初中沒(méi)有認(rèn)真讀《西游記》,中考復(fù)習(xí)時(shí)背熟的東西早忘了。
于是我和學(xué)生進(jìn)行了這樣的交流:即使從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)《西游記》,身為中國(guó)人對(duì)《西游記》的故事也應(yīng)有所知曉。唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧四人去西天取經(jīng),先要組建團(tuán)隊(duì),這是常識(shí),因此“流沙河收沙僧”肯定是排在前面的。先收玉兔,還是先打白骨精呢?即使忘了《西游記》內(nèi)容,是否也可以從題目中尋找相關(guān)信息?學(xué)生立即關(guān)注到“天竺國(guó)”,而且提出“天竺國(guó)”不在中國(guó),屬于“西天”?!段饔斡洝穼?xiě)的是唐僧師徒去西天取經(jīng),到了“天竺國(guó)”已經(jīng)接近西天了,那么……教師從邏輯思維的角度簡(jiǎn)單點(diǎn)撥,沒(méi)有涉及《西游記》任何“細(xì)節(jié)”,學(xué)生就能得出答案了。
“借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問(wèn)題,積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界?!边@是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的闡述。整本書(shū)閱讀突出整體性,而不是細(xì)節(jié)。與單篇閱讀相比,整本書(shū)閱讀更強(qiáng)調(diào)“提高整體認(rèn)知能力”。從上面的分析可以看出,安徽省的這道中考題也不是考查細(xì)節(jié)。
整本書(shū)閱讀貴在“整”,也體現(xiàn)在教材中。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材的“快樂(lè)讀書(shū)吧”有這么一段話:“看到這些書(shū)名,你想知道故事中的主人公有怎樣的奇遇嗎?先猜猜看,再打開(kāi)童話故事書(shū),我們一起來(lái)讀一讀?!笨磿?shū)名猜讀全書(shū)內(nèi)容,就是著眼于“整體認(rèn)知能力”,這與前面所講,通過(guò)思維分析解答這道《西游記》中考題的思路殊途同歸。
整本書(shū)閱讀是通過(guò)整體性的閱讀來(lái)培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣、形成適合自己的讀書(shū)方法、提升綜合素養(yǎng)的閱讀活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了整本書(shū)閱讀后,思維應(yīng)該更活躍、敏捷,更勇于探索創(chuàng)新。面對(duì)安徽省的這道中考名著閱讀題,學(xué)生不應(yīng)該只是努力回憶書(shū)中細(xì)節(jié),更不應(yīng)該試圖依靠死記硬背來(lái)得分。整本書(shū)閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生的聯(lián)想想象、分析比較能力,要求學(xué)生用批判性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的真實(shí)問(wèn)題。
有教師坦言:類似安徽省中考這道題,考得太細(xì),復(fù)習(xí)資料涵蓋不了全書(shū)所有內(nèi)容,無(wú)法復(fù)習(xí)應(yīng)考。這種想法本身就是錯(cuò)誤的,不想著怎么讀書(shū),一心記憶背誦,已經(jīng)偏離了新課標(biāo)的整本書(shū)閱讀精神。整本書(shū)閱讀不是借助所謂的“復(fù)習(xí)資料”來(lái)刷題,而是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū):愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū),善讀書(shū)。提倡整本書(shū)閱讀卻不重視“讀”,豈不成了偽命題?
《西游記》是小學(xué)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀書(shū)目,也是初中“名著導(dǎo)讀”的閱讀書(shū)目。小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材的“快樂(lè)讀書(shū)吧”提示《西游記》“一回或若干回組成一個(gè)相對(duì)完整的小故事,連起來(lái)就串成了一個(gè)長(zhǎng)篇故事”(流沙河收沙僧、三打白骨精、天竺收玉兔這三個(gè)故事就串成了《西游記》的長(zhǎng)篇故事);七年級(jí)上學(xué)期名著導(dǎo)讀為閱讀《西游記》設(shè)置了三個(gè)探究專題,其中第一個(gè)專題是“取經(jīng)故事會(huì):唐僧師徒西天取經(jīng)路上經(jīng)歷重重磨難,構(gòu)成了一系列驚險(xiǎn)而曲折的故事。選擇你最喜歡的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)”。無(wú)論是五年級(jí)讀《西游記》“一回或若干回組成一個(gè)相對(duì)完整的小故事”,還是在七年級(jí)開(kāi)好“取經(jīng)故事會(huì)”,如果能把閱讀《西游記》落到實(shí)處,做好這道中考試題根本就不難,哪里需要背誦記憶“復(fù)習(xí)資料”?
整本書(shū)閱讀寫(xiě)入《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,編入高中新教材,進(jìn)入新高考,整本書(shū)閱讀成了“三新”課程改革的助推器。整本書(shū)閱讀也是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,學(xué)好新課標(biāo),用好新教材,讀好整本書(shū),是整本書(shū)閱讀的“三要素”。(作者單位系安徽省合肥市第十中學(xué))
《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月21日第5版
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