內涵式發(fā)展提升人才自主培養(yǎng)質量

當今新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，高等工程教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。依托5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等“新基建”的落地，產(chǎn)業(yè)界加速向高端化、智能化、綠色化方向轉型，使得人才需求向跨領域、多學科、智能化方向發(fā)展。面對新挑戰(zhàn)與新機遇，天津大學主動作為，陸續(xù)發(fā)布新工科建設“天大行動”和“天大方案”，并開展了一系列積極探索和有益實踐。下一步，學校將以提升質量為核心，持續(xù)推進新工科“天大方案”迭代創(chuàng)新，到2025年，實現(xiàn)新工科建設在工科專業(yè)的全覆蓋，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質量。

一是以教育評價改革引導教師投身新工科建設。將新工科教育教學投入與成效納入評價考核指標，著力解決教師“用心教”問題。通過加強培訓提升教師教書育人能力，著力解決教師“教得好”問題。

二是以教育模式創(chuàng)新擴大新工科建設覆蓋面。持續(xù)優(yōu)化模塊化課程體系，給予學生更多選擇，充分調動學生主觀能動性。深入實施項目式教學，激發(fā)學生學習潛能，推動從單純“知識傳授”向全方位“能力培養(yǎng)”轉變。

三是以系統(tǒng)思維強化多學科深度交叉融合。推動學科交叉融合，拓展學生多學科視野，提升其工程創(chuàng)新能力。以“智能+”賦能傳統(tǒng)工科專業(yè)，為各行各業(yè)培養(yǎng)善于利用智能技術推動產(chǎn)業(yè)升級的人才。

四是以多元主體協(xié)同育人推動產(chǎn)教深度融合。構建“產(chǎn)學研用”融合的新工科教育教學體系，建立“學校+企業(yè)”協(xié)同育人機制。推動新工科人才培養(yǎng)平臺與企業(yè)無縫對接，持續(xù)開發(fā)高質量的企業(yè)實習項目，切實提升學生解決復雜工程問題能力。

（作者系中國工程院院士、天津大學校長）

《中國教育報》2023年07月19日第4版