自主培養(yǎng)卓越工程師 支撐制造強國建設

    ■聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的院（系）探索

黨的二十大報告強調，努力培養(yǎng)造就更多卓越工程師。2021年，習近平總書記在中央人才工作會議上指出：我國制造業(yè)總體上仍處于全球價值鏈的中低端，許多產業(yè)面臨工程師數(shù)量不足、質量不高問題。要探索形成中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系。

當前，自主培養(yǎng)卓越工程師已成為統(tǒng)籌教育、科技、人才的重要舉措，不但是高等教育的歷史使命和責任擔當，而且是服務制造強國戰(zhàn)略的重要支撐。面對百年未有之大變局，我們必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦區(qū)域經濟與裝備制造業(yè)高質量發(fā)展，扎實推進卓越工程師自主培養(yǎng)。

    破局

    重構卓越工程師培養(yǎng)組織形式

上世紀四五十年代，一批新中國的開拓者、墾荒者，不顧自然條件惡劣、物資匱乏，在北大荒的土地上播下了裝備制造的種子?？梢哉f，黑龍江裝備制造業(yè)成長的歷程就是一部自力更生的發(fā)展史。新時代，隨著黑龍江由工業(yè)大省向工業(yè)強省砥礪奮進，省內的裝備制造業(yè)也正向著高質量發(fā)展進發(fā)。

站在時代的十字路口，身處黑龍江實現(xiàn)全面振興全方位振興的重要時期，哈爾濱工程大學主動服務國家戰(zhàn)略、服務黑龍江工業(yè)強省建設目標，協(xié)同省內12所部屬、省屬高校和38家重點裝備制造業(yè)企業(yè)，牽頭成立了省級統(tǒng)籌、校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機構——龍江工程師學院。學院旨在深入推進產教融合、校企合作，通過培養(yǎng)體系重塑、導師隊伍重構、評價機制重建，深化專業(yè)學位研究生教育改革，為制造強國和工業(yè)強省戰(zhàn)略提供有力支撐。

科學技術發(fā)展的不斷演進，促使研究生教育治理體系更多關注多元主體參與權力的分工與協(xié)作。而隨著教育體系中各要素的相互關聯(lián)更加緊密、相互作用更加強烈，其對體系中的各個主體協(xié)同運行要求也越來越高。復雜的環(huán)境變化和多樣的戰(zhàn)略發(fā)展需求更加強調各主體的目標、機會和責任，也更加強調各個主體和各種優(yōu)勢資源的有效匯聚與整合。因此，需要形成政府部門主導、研究生培養(yǎng)部門主責、行業(yè)企業(yè)主服、其他力量主推的新格局，破解當前多主體協(xié)同育人存在的問題。

龍江工程師學院探索以政府部門為指導的政產學研協(xié)同育人合作機制，創(chuàng)新“1學院（龍江工程師學院）+1聯(lián)盟（高端智能裝備產教融合育人聯(lián)盟）”協(xié)同辦學。學院強化政府部門指導與管理，發(fā)揮高校在基礎科研和育人中的核心主體作用，協(xié)同高端智能裝備制造業(yè)，以產教融合育人聯(lián)盟形式整合三方資源，從行政推動到行政機制牽引并重、從外部資源供給到外部資源供給和內生型發(fā)展共同推進、從淺層次教學環(huán)節(jié)合作到深度融入各環(huán)節(jié)的緊密協(xié)作，全方位促進政產學研深度融合。

    蓄勢

    有組織科研推動產教深度融合

龍江工程師學院瞄準企業(yè)真問題、生成教師學生真課題、形成助力企業(yè)發(fā)展真成果，引導校內科研團隊，集成優(yōu)勢力量，與企業(yè)結成了跨學科、跨組織的科技振興龍江命運共同體。

建立教師“沉浸式”入企機制。學院加強與企業(yè)的深度交流，深入研究企業(yè)轉型發(fā)展關鍵“卡脖子”問題，協(xié)同校內相關學科高水平科研團隊、企業(yè)專業(yè)力量，指導學生參與一線工程實踐，為校企合作搭建紐帶橋梁，為推動校企深度合作“穿針引線”。

建立“卡脖子”問題校企合作機制?？紤]到企業(yè)在科技創(chuàng)新前期基礎科研投入不夠、科技力量有限等情況，學院關注研究選題、研究過程、研究工具和不同研究主體協(xié)同創(chuàng)新的有組織性，強調系統(tǒng)性、導向性、交叉性協(xié)同推進，通過設立“龍江專項”、與企業(yè)共設千萬元級聯(lián)合基金等方式，推動教師入企聯(lián)合研發(fā)，形成跨學科、優(yōu)配置、強集成、高效率的產學研深度融合機制。

搭建科教創(chuàng)新平臺。在深化校企科研合作的基礎上，學院以企業(yè)為主體推進協(xié)同創(chuàng)新和成果轉化，圍繞產業(yè)關鍵技術、核心工藝和共性問題開展協(xié)同創(chuàng)新，與企業(yè)共建新型研發(fā)機構、重點實驗室平臺，深化與企業(yè)合作的密切度，實現(xiàn)科技成果高質量轉化，牽引教師了解真需求、做真課題、解真問題。

截至目前，學院共牽頭178位教師對接省內147家企業(yè)。學院通過教師“沉浸式”入企，挖掘企業(yè)“卡脖子”難題，并牽引近千名工程碩博士進入46家省內企業(yè)實習實踐，參與校企聯(lián)合攻關；設立677項“龍江專項”涉及金額1225萬元，支持教師與企業(yè)聯(lián)合攻關；與哈爾濱電氣集團有限公司、中國航空工業(yè)空氣動力研究院等單位聯(lián)合成立省級協(xié)同創(chuàng)新中心、聯(lián)合創(chuàng)新發(fā)展中心，在深化校企科研合作的基礎上，以企業(yè)為主體共同推進協(xié)同創(chuàng)新和成果轉化。

    轉型

    再造工程碩博士培養(yǎng)體系

產業(yè)格局的改變以及新興產業(yè)的發(fā)展，對于人才培養(yǎng)提出了新的要求，尤其是工程科技領域高素質復合型創(chuàng)新人才，需要對標產業(yè)新發(fā)展需求對人才培養(yǎng)體系進行調整、再造。

龍江工程師學院積極探索高等教育服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的新模式、新路徑，通過深化產教融合、校企合作，貫通人才鏈、填補創(chuàng)新鏈、服務產業(yè)鏈，深化專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改革。

一是實行項目制復合交叉培養(yǎng)。招生伊始，學院就從企業(yè)供給側出發(fā)，由企業(yè)提出招生領域、招生計劃、合作導師要求，學院負責匹配與實際“卡脖子”問題和關鍵核心技術相關的招生資源與導師資源，圍繞裝備制造、智能制造等區(qū)域重大戰(zhàn)略需求，以科研先行牽引的真需求、真問題，開展與重點企業(yè)的定制化聯(lián)合人才培養(yǎng)。

二是貫通“2+1+X”職業(yè)發(fā)展通道?！?”指畢業(yè)證、學位證，“1”指工程師職稱證，“X”指各類職業(yè)資格證等。學院通過“一體化”實踐課程體系設置、“一站式”工程一線實踐與業(yè)績成果考核，實施工程類專業(yè)學位碩士、博士工程師職稱與高級工程師職稱資格認證，縮短年限，提升工程技術人才就職能力。

三是打造龍江產教融合信息服務平臺。學院以聯(lián)盟為紐帶，圍繞校企合作信息不對稱、溝通不順暢和評價標準不一致等問題，建立政府、行業(yè)企業(yè)、高校多主體參與、多要素發(fā)力、多模式推進的信息共享平臺，促進高校教學信息共享、產業(yè)技術需求共享、政府政產導向信息實時共享，將企業(yè)需求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個關鍵環(huán)節(jié)。

自成立以來，龍江工程師學院的建設得到了黑龍江省委、省政府的大力支持。2022年，學院先后被列入黑龍江省政府年度工作報告、黑龍江省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、“新時代龍江人才振興60條”5項重點任務之一、《黑龍江省高校科技成果產業(yè)化專項行動方案（2022—2026年）》、龍江卓越工程師培養(yǎng)實施方案（2022—2026年）等一系列工作文件和規(guī)劃，并得到黑龍江省人社廳授權試點開展工程碩博士與工程師、高級工程師職稱資格貫通工作。學院的初步建設成效同時也獲得工信部、教育部高度關注和認可。

未來，學院將圍繞黑龍江省智能制造、軍工科技、數(shù)字經濟、節(jié)能降碳等重大戰(zhàn)略，牽引省內部屬、省屬高校，通過學科專業(yè)協(xié)同、部屬省屬協(xié)同、能力體系協(xié)同等方式，以“優(yōu)”帶“強”、以“強”扶“弱”、以“長”補“短”，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，共同推進學院建設。與此同時，學院還將通過組建更為核心的校企黨建聯(lián)盟，統(tǒng)籌指導政產學研深度融合，尋找黨建和業(yè)務融合的關鍵契合點，繼續(xù)探索政校企協(xié)同長效機制。

（作者程建華系哈爾濱工程大學研究生院常務副院長、黨委研究生工作部部長、龍江工程師學院院長，馬佳男系哈爾濱工程大學龍江工程師學院院長助理）

《中國教育報》2023年07月17日第6版