課堂就是“博愛(ài)品格涵養(yǎng)場(chǎng)”

■聚焦“黨的二十大精神進(jìn)校園進(jìn)課堂”

常州市博愛(ài)小學(xué)是一所圖書(shū)館中的學(xué)校，集閱讀、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究為一體，積極打造全時(shí)空、場(chǎng)景式、多元化學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)?；趯W(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，圍繞江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目——“厚植兒童家國(guó)情懷的博學(xué)敦仁實(shí)踐”，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)、虛擬等多元立體場(chǎng)域中的具身體驗(yàn)、深度感悟，構(gòu)建促進(jìn)“五育”融合、修身養(yǎng)德的“博愛(ài)品格涵養(yǎng)場(chǎng)”。學(xué)校把學(xué)習(xí)黨的二十大精神作為道德與法治課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

以《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第16課《家鄉(xiāng)新變化》為例，我結(jié)合學(xué)?！捌犯窈B(yǎng)場(chǎng)”這一載體，力圖創(chuàng)新教學(xué)形式，更好地將黨的二十大精神融入教學(xué)。

讓學(xué)生“感受身邊的變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展，對(duì)祖國(guó)未來(lái)充滿(mǎn)信心”是《家鄉(xiāng)新變化》的主要教學(xué)目標(biāo)，需要教師將熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的認(rèn)同融入教學(xué)目標(biāo)之中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。道德與法治課程的教學(xué)不能脫離生活和社會(huì)場(chǎng)景而被抽象化，教師必須創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的增減、補(bǔ)充、拓展、完善，積極開(kāi)發(fā)和利用各種資源，使教學(xué)不再局限于課堂和封閉的書(shū)本。在“我家門(mén)前新事多”環(huán)節(jié)，我結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生感受家門(mén)口環(huán)境的改變，緊扣學(xué)校“品格涵養(yǎng)場(chǎng)”中的“一公里育品圈”，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注校門(mén)口的“人文博愛(ài)路”。學(xué)生從博愛(ài)路的道路設(shè)施改變、道路景觀(guān)優(yōu)化及路面文化延伸等幾個(gè)方面，感受到“老城廂”化身“新網(wǎng)紅”后的大變化。課前，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)尋訪(fǎng)；課中，學(xué)生通過(guò)新舊街景照片對(duì)比找變化，通過(guò)暢談尋訪(fǎng)感受說(shuō)變化，真切感受到自身生活環(huán)境的變化離不開(kāi)黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)與支持。

“品格涵養(yǎng)場(chǎng)”獨(dú)特的資源促使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中通過(guò)聯(lián)想式體驗(yàn)、多元化思考和探索性分析，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育的基礎(chǔ)。在“家鄉(xiāng)特色代代傳”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生再次利用校外社區(qū)資源，在“銀絲面館”品嘗細(xì)如絲的銀絲面；在“竹刻館”體驗(yàn)留青竹刻；看友好學(xué)校萬(wàn)綏小學(xué)的同學(xué)介紹斧劈石盆景和萬(wàn)綏猴燈……學(xué)生們?cè)谡n堂中展示分享自己實(shí)踐體驗(yàn)的真切感受，一起感受家鄉(xiāng)特色的傳承，樹(shù)立文化自信。

將黨的二十大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入課堂，還必須引導(dǎo)多主體參與。我注意巧妙應(yīng)用教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士等資源，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

在課文《家鄉(xiāng)新變化》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受家鄉(xiāng)特色的傳承，我直接在課堂上用家鄉(xiāng)話(huà)給學(xué)生示范了一段繞口令，一下子拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的距離。我還讓學(xué)生課前分組，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化。學(xué)生們從不同角度切入，搜集資料，做成剪貼報(bào)，在課上進(jìn)行分享，這樣巧搭學(xué)習(xí)“支架”，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合中發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)。

與此同時(shí)，本節(jié)課中街道“老城廂”改造的設(shè)計(jì)師、社區(qū)居民、竹刻大師、友好學(xué)校等都成為了課堂中的參與主體。他們的加入，為黨的二十大精神融入課堂提供了豐富支撐，他們展現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)及知識(shí)、能力，更讓學(xué)生信服，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，大大提升了學(xué)生的政治認(rèn)同感和責(zé)任意識(shí)。

（作者系常州市博愛(ài)小學(xué)副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月14日第5版