以數(shù)字化推進(jìn)思政教育一體化內(nèi)涵式發(fā)展

數(shù)字化發(fā)展已成為教育領(lǐng)域的大勢(shì)所趨。大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱“一體化建設(shè)”）是一項(xiàng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的系統(tǒng)性工程，數(shù)字化為其提供了全新的發(fā)展格局和實(shí)踐路徑，有利于豐富教學(xué)資源、囊括多方主體參與、構(gòu)建大型共享平臺(tái)等，同時(shí)也帶來了思政教育話語(yǔ)權(quán)把控、新型師生關(guān)系重塑等諸多挑戰(zhàn)。一體化建設(shè)須緊抓數(shù)字化發(fā)展機(jī)遇，在話語(yǔ)權(quán)建構(gòu)、生活化實(shí)踐、角色化重塑三方面找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

    利用數(shù)字化技術(shù)手段，在話語(yǔ)權(quán)建構(gòu)中增強(qiáng)引導(dǎo)力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳播主體愈加多元，不同思想意識(shí)在輿論場(chǎng)交鋒碰撞。算法推薦技術(shù)可能將各種碎片化、低俗化的信息推送給青少年學(xué)生，對(duì)其三觀的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。思政教育要在虛實(shí)語(yǔ)境下堅(jiān)持馬克思主義話語(yǔ)立場(chǎng)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義話語(yǔ)方向，在數(shù)字化場(chǎng)域?qū)崿F(xiàn)話語(yǔ)權(quán)建構(gòu)。

一是運(yùn)用數(shù)字技術(shù)“賦權(quán)”主流價(jià)值，刺破“信息繭房”。借助數(shù)字化推薦技術(shù)，在信息推送上向正能量話題傾斜，以多元形式為青少年學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。二是提高話語(yǔ)的“時(shí)尚度”，使思政教育更貼近青少年學(xué)生。在遵循思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，以數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的精準(zhǔn)、有效傳播。小學(xué)重在啟蒙道德情感，初中重在打牢思想基礎(chǔ)，高中重在提升政治素養(yǎng)，大學(xué)重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)?？舍槍?duì)各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，一方面利用圖文、動(dòng)漫等呈現(xiàn)形式，合理融入網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中接地氣的表達(dá)方式，將凸顯馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為青少年學(xué)生能夠接受并認(rèn)同的話語(yǔ)。另一方面借助數(shù)字化平臺(tái)，以共情的互動(dòng)模式讓思政教育更具溫度，讓青少年學(xué)生潛移默化地認(rèn)同、接受主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值引領(lǐng)。三是營(yíng)造話語(yǔ)共生的“廣播站”，發(fā)出國(guó)家主流聲音。數(shù)字技術(shù)拓展了思政教育的話語(yǔ)空間，讓更多青少年學(xué)生能夠接觸到思政教育資源。要引導(dǎo)青少年學(xué)生在海量信息中理性辨別多元話語(yǔ)，在輿論風(fēng)波中分清是非曲直，主動(dòng)認(rèn)同、接受主流意識(shí)形態(tài)，捍衛(wèi)社會(huì)主流價(jià)值觀，在虛實(shí)交互中引領(lǐng)同輩共同發(fā)出中國(guó)好聲音。

    利用數(shù)字化多元形式，在生活化實(shí)踐中增強(qiáng)感召力

數(shù)字化發(fā)展改變了傳統(tǒng)意義上的“灌輸式”教育，催生了更具生活化的思政教育實(shí)踐的發(fā)展。思政課堂要變成“行走的課堂”，在實(shí)踐中尋找答案。思政課教師要貼近青少年學(xué)生的實(shí)際需求，從升華學(xué)生內(nèi)心世界出發(fā)，立足現(xiàn)實(shí)生活，將生活化育人與數(shù)字化教育有效融合。小學(xué)側(cè)重感性認(rèn)知，初中側(cè)重人格塑造，高中側(cè)重素養(yǎng)提升，大學(xué)側(cè)重價(jià)值引領(lǐng)。

一是堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，促進(jìn)思政教育內(nèi)容的生活化。在把科學(xué)理論“灌輸”給學(xué)生的基礎(chǔ)之上，充分利用智能算法動(dòng)態(tài)分析各學(xué)段學(xué)生學(xué)情，將適合不同學(xué)段學(xué)生的生活案例融入思政課教學(xué)。二是堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，促進(jìn)智能教育形式的生活化。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面統(tǒng)一要求的同時(shí)，善于將數(shù)字技術(shù)融入青少年學(xué)生的日常生活實(shí)踐中，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)多維度重現(xiàn)紅色歷史場(chǎng)景、利用實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)全景直播重大國(guó)事活動(dòng)等。三是堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，促進(jìn)智能教育途徑的生活化。思政課要以豐富多彩的實(shí)踐來支撐理論，將思政小課堂融入社會(huì)大課堂。利用人工智能技術(shù)為青少年學(xué)生構(gòu)建仿真環(huán)境，或在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中通過掃描技術(shù)選取鮮活的教學(xué)素材，增強(qiáng)思政課的參與感和體驗(yàn)感，提升思政教育實(shí)效。

    利用數(shù)字化教學(xué)模式，在角色化重塑中提升親和力

教育數(shù)字化發(fā)展特別強(qiáng)調(diào)教育主客體之間的新型交互關(guān)系。但在數(shù)字化背景下，部分思政課教師沒有做到“以學(xué)生為中心”，及時(shí)進(jìn)行角色切換，或是過度沉迷于數(shù)字化帶來的便捷而忽略了價(jià)值理性。作為青少年學(xué)生的引路人，思政課教師要在數(shù)字時(shí)代主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，以師生之間互學(xué)互助的平等關(guān)系強(qiáng)化自身角色認(rèn)同，把準(zhǔn)自身角色定位，實(shí)現(xiàn)角色化重塑與數(shù)字情境的有力融合。一是要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字思政課堂的引領(lǐng)者。在數(shù)字情境模式下，思政課教師可以為各學(xué)段學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)方案，在關(guān)注各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感行為的同時(shí)，側(cè)重探索、豐富智能教育潛藏的“知識(shí)庫(kù)”，不斷創(chuàng)新大中小學(xué)思政課課程內(nèi)容。二是要轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M情境的創(chuàng)設(shè)者。小學(xué)思政課與學(xué)生生活緊密相關(guān)，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生反思日常行為；中學(xué)思政課聚焦素質(zhì)培養(yǎng)，在現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀；大學(xué)思政課注重理性精神，在開放情境的創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。三是要轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐W(xué)習(xí)模式的評(píng)估者。依托信息技術(shù)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)現(xiàn)、捕捉各學(xué)段學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)各學(xué)段學(xué)生在虛擬情境下的參與度和實(shí)踐能力進(jìn)行數(shù)據(jù)化評(píng)估，并及時(shí)反饋給學(xué)生，形成有效的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（作者單位系天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院；本文系2022年度國(guó)家社科基金高校思想政治理論課研究專項(xiàng)課題“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化研究”[項(xiàng)目編號(hào)：22VSZ060]階段性成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月11日第9版