為人師者的筋骨和幸福

編者按：近年來(lái)，國(guó)家和各級(jí)教育部門(mén)不斷出臺(tái)各項(xiàng)舉措，強(qiáng)化教師待遇保障，進(jìn)一步完善教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力，使教師能夠在教育崗位上有獲得感、幸福感。

提升教師獲得感與幸福感，不僅對(duì)教師自身的職業(yè)發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，對(duì)發(fā)展更高質(zhì)量的教育、培養(yǎng)身心健康的學(xué)生也具有重要意義。而教師幸福感的提升，不應(yīng)只是來(lái)自外界賦予，更應(yīng)該得益于內(nèi)心的充盈。

本文聚焦教師職業(yè)幸福感，意在探討教師如何善教且樂(lè)在其中，去發(fā)現(xiàn)、呈現(xiàn)幸福教師的美好心態(tài)和生命狀態(tài)。

學(xué)校背后綿延的九龍山平緩而漫長(zhǎng)，山中草木釋放的清新，天天熏染著校園，日日不求新而自新。人們對(duì)師者的想象，往往是清瘦型或禿頭型的：立如標(biāo)桿，翼若垂天之云?？上也环线@樣的要求，更愿意在職業(yè)與生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)自己的幸福。那些故事和際遇如陌上花開(kāi)，讓人緩緩而醉。

幾場(chǎng)春雨后，鳳凰花又開(kāi)了，各種鳥(niǎo)兒如期而至，一只大鳥(niǎo)在校道上跳躍，見(jiàn)了我毫不避閃，只是從校道跳入旁邊的草坪繼續(xù)覓食。教學(xué)樓走廊地上，再難見(jiàn)到學(xué)生的面包零食碎屑，鳥(niǎo)兒們總是能在人們眼里的雜亂塵土中覓得美食。走在校道上神清氣爽，充實(shí)的心靈，孕育滋養(yǎng)出自由靈動(dòng)的課堂語(yǔ)言。

站在五樓的走廊，突然發(fā)現(xiàn)樓旁的苦楝樹(shù)長(zhǎng)高了好一截，樹(shù)梢已觸手可及。不遠(yuǎn)處流浪貓?jiān)黾恿藘芍?。它們已?jīng)慢慢從不信任人到開(kāi)始靠近師生眼巴巴地討要食物。幼小稚嫩的生命，總是容易激起人的愛(ài)意和慈悲心，小貓現(xiàn)在豐滿多了。生命距離拉近后，表情纖毫可見(jiàn)，猶如家人。

基礎(chǔ)教育與森林頗有相似之處：滿目花草又遍地荊棘，舉頭綠蔭遮天，遠(yuǎn)近蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫不絕，景致讓人欣喜中又有些寂寞，潛伏的意外讓人忐忑不安。

周末開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上我點(diǎn)名告兩名學(xué)生的狀，希望家校共同整治一下。3班的阿玫（化名）對(duì)我要求她升格重寫(xiě)自己的作文消極對(duì)待，阿輝（化名）默寫(xiě)居然零分，此風(fēng)不可長(zhǎng)！周一上課，阿玫、阿輝狀態(tài)好多了，我心情大好。但阿玫揚(yáng)言不想理我了，還像貓一樣對(duì)我哈氣發(fā)怒，奶兇奶兇的，然后就悶不作聲地，貌似擺爛。僅僅兩天，阿玫已忘記了對(duì)我的“仇恨”，從豎毛狀態(tài)回歸夾子音，嘰嘰喳喳一切正常，我竊喜不已。森林中那些小動(dòng)物大多是可愛(ài)的，有時(shí)或讓人感到聒噪，但嘰嘰喳喳是春天生命成長(zhǎng)階段的一種樣態(tài)，就像冬天森林中滿地落葉一樣，持欣賞的態(tài)度才最好。

單就成績(jī)而言，阿安（化名）當(dāng)然不能算優(yōu)秀學(xué)生，但他有一種樸實(shí)的“萌”。他字寫(xiě)得特差。每個(gè)字的筆畫(huà)都沒(méi)有平、折之分，橫折、豎折通通都成弧形，且常常有缺胳膊少腿的現(xiàn)象，讓人啼笑皆非。比如他一直把“慕”字下面的“心”寫(xiě)成“小”，所以他的作文和作業(yè)讓我看起來(lái)很吃力。他讀書(shū)時(shí)不發(fā)出聲音，即使在書(shū)聲瑯瑯的早讀時(shí)刻也是如此，頂多只能看見(jiàn)他嘴唇緩緩翕動(dòng)。老師批評(píng)他時(shí)，他只是溫和而羞怯地低頭微笑。他上課筆記記得很仔細(xì)，盡管字寫(xiě)得像蚯蚓。其他學(xué)生告訴我：阿安上高中前是個(gè)游戲迷，養(yǎng)成內(nèi)向的性格，現(xiàn)在懂事了，決定從頭來(lái)過(guò)。

我決定找他談話，告訴他：我小時(shí)候也很呆，少言寡語(yǔ)，好思。那時(shí)候，我曾撿起一塊房上掉下來(lái)的瓦片問(wèn)母親，這是什么做的？母親說(shuō)瓦是用泥巴做成的，用水和好泥然后用火燒，最后泥就成了瓦。于是我花了一個(gè)下午玩泥、尋柴、燒火來(lái)嘗試做瓦，結(jié)果當(dāng)然不成瓦，但這是我平生做的第一件自發(fā)實(shí)驗(yàn)，收獲和在記憶中占有的分量比所有在學(xué)校做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都多。阿安笑了，還是笑得很溫和，持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)，可能是他沒(méi)有想到老師也曾經(jīng)像他一樣呆過(guò)，很寬慰，也很自豪。從小到大，人人都“呆”過(guò)，只是大部分人成年后淡忘了自己曾經(jīng)的呆，開(kāi)始對(duì)別人的呆不耐煩。已經(jīng)進(jìn)入高中的阿安就這樣被忽略了，直到現(xiàn)在。

一個(gè)學(xué)期后，阿安語(yǔ)文考試終于第一次及格了，我趁熱打鐵，建議他買(mǎi)一本鋼筆字帖練字。星期一我走進(jìn)教室，看見(jiàn)阿安正默默地一筆一畫(huà)地開(kāi)始描紅。我得精心安排他把欠賬一筆一筆補(bǔ)上，阿安的一門(mén)心思“呆”做事，可以保證他的持續(xù)進(jìn)步。一年了，阿安終于在一次作文中用他那獨(dú)特的不太工整的字發(fā)出了心聲：每個(gè)人都應(yīng)該有自己的一片天，并且要由自己去開(kāi)辟，不會(huì)有別人的施舍。我仿佛從一棵鉆出地面的小草身上，看到了它深埋地下的根須在生長(zhǎng)。

萬(wàn)物各有痛癢，各有讓人驚奇之處。我到廣州開(kāi)會(huì)講座，在黃埔區(qū)路邊的一棵樹(shù)干上，用手機(jī)拍到了蟬的蛻皮過(guò)程，那只蟬蠕動(dòng)兩下便休息一下，兩只鼓鼓的眼睛已露出來(lái)，這時(shí)候的蟬還不能鼓腹而鳴，更沒(méi)有居高聲自遠(yuǎn)的高傲或氣節(jié)，它只一門(mén)心思痛苦地掙扎著新生，蛻完皮就輕松了。整個(gè)夏季肯定就可以帥氣、高調(diào)地蹲在樹(shù)梢嘶鳴。

不停地培訓(xùn)、經(jīng)常性開(kāi)展活動(dòng)、定期閱卷……總結(jié)之余，總有一種若有若無(wú)、若濃若淡的情愫彌漫在心頭，像傍晚澗底飄蕩的山嵐霧靄。疲勞讓人消沉埋怨，也能開(kāi)啟智慧讓人奮發(fā)。關(guān)鍵在于自己心靈的處理方式。所謂詩(shī)與遠(yuǎn)方、所謂幸福，都在身邊瑣碎中，不在彼岸，在此岸。泥土是類(lèi)似的，不一樣的是耕田人。

有森林的地方就有風(fēng)險(xiǎn)，也有野性、率性、生命多樣帶來(lái)的幸福感。遙遠(yuǎn)的那些童話結(jié)尾，總有類(lèi)似的結(jié)局：巫婆的詛咒解除后，王子、公主從此在森林中過(guò)上了幸福的生活。教師當(dāng)然不是公子王孫，但幸福是不分階層的，只要初心在涌動(dòng)，春天就不會(huì)老去。若一心追求幸福向上，自得于心，自足于生活，按自己的劇本一點(diǎn)點(diǎn)地演繹軌跡，任何詛咒都會(huì)失效。我們不可以在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，磨平自己心中曾經(jīng)的生命童話。生活的錘煉應(yīng)該用來(lái)沉淀幸福、制造更精致圓融的幸福。追求財(cái)富當(dāng)然是良性動(dòng)力，但唯財(cái)富、唯職位也是自尋煩惱。為人師者不應(yīng)是偏執(zhí)狂，應(yīng)該是中庸平和的幸福者。

所有的職業(yè)，都是因?yàn)樯妗⑴d趣而去從事，因?yàn)橛袎?mèng)想、有堅(jiān)韌而獲得發(fā)展，因?yàn)榘V迷、尋覓而“外師造化，中得心源”。無(wú)窮的事業(yè)，與無(wú)窮心海相連，與變幻的環(huán)境相關(guān)。決定事業(yè)與幸福的，是孜孜以求的堅(jiān)持，是對(duì)晨曦的等待。財(cái)富與榮譽(yù)是水到渠成的結(jié)果，得之，我幸；失之，我命。但永遠(yuǎn)不能熄滅心中的火把。師道傳承，厚德、高才不可少，更重要的是不息的探索和尋孔顏之樂(lè)、懷經(jīng)世致用之志的淡然。

背后九龍山的盡頭，是長(zhǎng)天。多么美好的校園，最終也融入大地藍(lán)天。但一路的景色會(huì)沉淀到人的靈魂，影響一生，不管景色美與荒涼。“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”的士人風(fēng)骨，“更行更遠(yuǎn)還生”的生命力，在整個(gè)過(guò)程中自然顯現(xiàn)出來(lái)。這是為人師者的筋骨和幸福。

（作者系深圳第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文正高級(jí)教師、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、廣東省中學(xué)特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月30日第9版