“三條線”彰顯“整本書閱讀”亮色

2023年語文新高考Ⅱ卷上，沒有一眼看到《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》等整本書閱讀的試題，心里不免有些失落。但稍加體會，不由得會心一笑：這份試卷上《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀元素真不少。

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ“材料二”摘編自《亦談社會調(diào)查》，這是《鄉(xiāng)土中國》作者費(fèi)孝通的文章，內(nèi)容也和《鄉(xiāng)土中國》一脈相承?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ兩則材料的論題分別是調(diào)查研究、社會調(diào)查，都關(guān)聯(lián)《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教材單元：“關(guān)注作者研究的思路?！多l(xiāng)土中國》是基于田野調(diào)查的研究，閱讀時要注意作者怎樣從調(diào)查材料中提煉典型的現(xiàn)象，形成概念，又怎樣上升到理論的高度進(jìn)行闡釋?！?/P>

第6題B選項“女人們成群結(jié)伴來看戲，有的還會帶上飯籮針線或香燭紙張，富有鄉(xiāng)土生活氣息”、第7題D選項“沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會”等與《鄉(xiāng)土中國》全書內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)。

讀寫結(jié)合類型作文題“青少年”“自己的空間”，也充分體現(xiàn)了整本書閱讀的要義：在整本書閱讀中增強(qiáng)思維的深刻性、敏感性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性；在閱讀中形成觀點(diǎn)、合理推理、嚴(yán)謹(jǐn)論證、準(zhǔn)確表達(dá)；深入閱讀、延伸思考、個性表達(dá)，在讀思寫之間轉(zhuǎn)換等。

可能有人認(rèn)為有些牽強(qiáng)附會。似乎直接考查《鄉(xiāng)土中國》書中內(nèi)容，考查書中具體篇章的閱讀理解，才是考查整本書閱讀。殊不知，整本書閱讀進(jìn)入教材、走上課堂至今仍有人質(zhì)疑，質(zhì)疑者最擔(dān)心的就是教師分析講解，學(xué)生機(jī)械刷題，考試死記硬背，可能導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣蕩然無存，即所謂“老師不教，學(xué)生還讀點(diǎn)兒書；老師一教，學(xué)生就不讀書了”。所以，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》反復(fù)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，整本書閱讀“重在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗與方法”。新高考命題遵循的核心價值金線（無價值，不入題）、能力素養(yǎng)銀線（無思維，不命題）、情境載體串聯(lián)線（無情境，不成題）的三條線，也決定了整本書閱讀考查會規(guī)避死記硬背，以防整本書閱讀陷入機(jī)械刷題的歧途，進(jìn)而防止用整本書閱讀泯滅學(xué)生的讀書興趣。

其實，每個人都可以想到：學(xué)生讀懂了《鄉(xiāng)土中國》中的單篇和全書，對學(xué)術(shù)著作產(chǎn)生了閱讀興趣，掌握了閱讀方法，平時訓(xùn)練了什么題目能比這更適應(yīng)2023年語文新高考Ⅱ卷的呢？

試卷中默寫第3小題“小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨(dú)步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句‘       ，         ’”難倒了很多考生。整本書閱讀中一再強(qiáng)調(diào)，《紅樓夢》是一部章回體小說，是虛構(gòu)的文學(xué)作品。有此閱讀體驗，肯定能敏感地注意到題干的“創(chuàng)作的歷史小說”，默寫情境是虛構(gòu)的，那么還會誤入尋覓文天祥詩文名句的歧途嗎？

有人說，整本書閱讀或可成為語文教改的發(fā)動機(jī)。讀好書，愛讀書，善讀書，用整本書閱讀促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，2023年語文新高考Ⅱ卷導(dǎo)向良好：學(xué)生認(rèn)真閱讀《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》或者選用別的書目進(jìn)行整本書閱讀，都將在高考中如魚得水；不認(rèn)真落實整本書閱讀，想在高考中取得優(yōu)異成績可能越來越困難。

（作者單位系安徽省合肥市第十中學(xué)）

《中國教育報》2023年06月14日第9版