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        讓學校真正姓“學”

        發(fā)布時間:2023-06-14 作者:楊定成 來源:中國教育報

        校長筆談

        教育是什么?有人說,教育就是現(xiàn)代人認為后代人應(yīng)該怎樣生活以及他們應(yīng)該生活在什么樣的社會中。對此認識,我是認同的,教育是為未來的人和社會定位的,借助所培養(yǎng)的人來完成對未來的期望。所以,學校教育要由“重復(fù)過去”轉(zhuǎn)向“挑戰(zhàn)未來”。鑒于此,作為獲得過全國文明校園稱號的湖北省武漢中學,借創(chuàng)建武漢市首批普通高中領(lǐng)航學校之勢,積極推進“學本校園”建設(shè),努力讓學校真正姓“學”。

        讓學校姓“學”

        一是讓學校真正成為學生的學校,夯實素養(yǎng)之基。“培養(yǎng)和塑造學生的健全人格,為學生的終身發(fā)展奠基”是學校的辦學理念,其核心內(nèi)涵是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一董必武親自立下的四字校訓(xùn)“樸、誠、勇、毅”。利用獨有的紅色資源,學校推進“紅色校園”建設(shè),實施健全人格的素質(zhì)教育,拓寬多元成才渠道。營造紅色環(huán)境,讓校園時時能聽到紅色聲音,處處能看到紅色圖景,使學生耳濡目染受到紅色熏陶;開發(fā)紅色課程,構(gòu)建“班會晨會校訓(xùn)課程”“博古知今實踐課程”“黨團理論素養(yǎng)課程”三大系列課程;建設(shè)紅色課堂,充分發(fā)揮語文、政治、歷史等學科德育主陣地及其他學科德育滲透的作用,將立德樹人落實在課堂教學全過程;豐富紅色實踐,宣講紅色故事,追尋紅色足跡,打造紅色品牌。目前,學校已與陜西延安中學、江西井岡山中學組建紅色教育聯(lián)盟,攜手開展紅色教育實踐探索。

        二是讓學校真正成為教師的學校,提升研修之效。武漢中學踐行“雁陣文化”理念,堅持責任導(dǎo)向、分層研修,構(gòu)建了多層級的“12345”校本研修體系?!?個中心”即“學本校園”建設(shè);“2個平臺”即教師學習和教師展示平臺;“3個工程”即“雛雁起飛”“領(lǐng)雁高飛”“群雁齊飛”等工程;“4個研究”即課堂、課例、課題、課程等研究;“5種素養(yǎng)”即師德、學科、創(chuàng)新、跨學科、信息化等素養(yǎng)。就拿“3個工程”來說,“雛雁起飛”工程,讓新教師載夢啟航;“領(lǐng)雁高飛”工程,讓優(yōu)秀教師示范領(lǐng)航;“群雁齊飛”工程,讓全體教師逐夢遠航。

        三是讓學校真正成為家長的學校,增強合育之力。武漢中學按照“修煉干部人格、提升教師人格、影響家長人格、發(fā)展學生人格”的總目標,通過構(gòu)建組織領(lǐng)導(dǎo)、工作推進、溝通聯(lián)絡(luò)三大體系,搭建“家長學校”“家長沙龍”“家長在線”三大平臺,開發(fā)科學育子、生涯規(guī)劃、家校共育三大課程,不斷深化家校合育、實施人格教育的實踐與探索,延展學校文化并形成鮮明的辦學特色。

        讓課程夠“學”

        今日的課表就是學生未來的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。武漢中學積極開發(fā)以培養(yǎng)學生健全人格和優(yōu)良學識的課程資源,深入優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)并建構(gòu)課程體系,在課程數(shù)量和質(zhì)量上,既能充分保障全體學生的共同成長需要,又能更多地滿足每名學生的個性需求,不斷優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

        在基礎(chǔ)型課程方面,教研組深入研究新課程標準和學科核心素養(yǎng),以促進新時代學生的全面發(fā)展為目標,優(yōu)化學科課程體系,初步形成了新高考背景下的課程建設(shè)藍圖。在拓展型課程方面,一是基于學生個性化發(fā)展的需求和學科教學培養(yǎng)目標,開設(shè)了可供學生自主選修的學科拓展類課程;二是建立了藝體類和科技類兩大興趣拓展課程體系;三是開發(fā)了包括紅色環(huán)境系列、校歌校史系列、博古知今系列等紅色教育課程。在學術(shù)型課程方面,學校開展的研究性學習、學術(shù)型講座以及大學先修課程深受師生的歡迎,很好地滿足了學有余力學生的學習發(fā)展需求。在國際型課程方面,學校與美國的圣保羅中學、三城預(yù)備高中等多所優(yōu)質(zhì)學校簽訂了合作備忘錄,在合作辦學、教育交流、互派訪問師生等方面開展廣泛的合作。學校還開設(shè)中西合璧的課程體系,培育國際化人才,為全體學生提供多元化成長途徑。

        讓教師研“學”

        新高考背景下,武漢中學的教師不僅要研究學生、學情、學法,更要研究學趣、學程、學涯,要為實現(xiàn)學生“學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)、志業(yè)”五業(yè)貫通作出應(yīng)有的貢獻。以備課組為陣地開展“課堂”研究,解剖課堂,反思課堂,改進課堂,同伴互助,共同提高;以教研組為單位開展“課例”研究,提升常規(guī)教研活動實效,讓每一位教師都受益;以科研室為指導(dǎo)開展“課題”研究,倡導(dǎo)“從自己的痛開始研究”,強調(diào)研究自己的問題,研究小而實的課題?!霸诠ぷ髦醒芯?,在研究下工作”,樹立教師“以科研促教研、以教研促教學、以教學促質(zhì)量”的科研理念;以課程處為統(tǒng)領(lǐng)推進課程建設(shè),確保在課程數(shù)量和質(zhì)量上既能滿足全體學生畢業(yè)升學的共同需要,又能更好地滿足更多學生的個性化發(fā)展需求。

        讓社區(qū)促“學”

        武漢中學堅持開放辦學,搭建平臺、拓寬渠道、整合資源,努力實現(xiàn)學校與社區(qū)的積極良性互動,提高辦學效益。一是充分利用社區(qū)教育實踐基地,為學生搭建廣闊的實踐教育平臺。學校位于武昌市老城區(qū),周邊教育資源豐富,通過充分開展學校與企業(yè)、社會、科研機構(gòu)之間的合作,提升了學生綜合實踐能力。二是實施特色項目,打造合育品牌。特色家訪項目通過“傳統(tǒng)+多媒體”形式,提升了教育的效率與效益;第二課堂項目充分挖掘家長及社會各界專業(yè)人士資源,以輔導(dǎo)員、活動指導(dǎo)、客座教師等角色參與學校教育,開設(shè)特長引領(lǐng)、職業(yè)啟蒙、人生指導(dǎo)三大類課程;志愿服務(wù)項目弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神,讓學生走向社會,培養(yǎng)了社會責任感和主人翁意識,為學生實現(xiàn)由自然人向社會人過渡奠定了堅實的基礎(chǔ)。

        弦歌百年今又始,紅色武中續(xù)華章。紅色立德,智慧領(lǐng)航,持續(xù)推進學校高質(zhì)量發(fā)展,這將是武漢中學未來永不停歇的追求。

        (作者系湖北省武漢中學校長)

        《中國教育報》2023年06月14日第5版 

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