山東職業(yè)學(xué)院：“三三制”改革讓思政教育“活起來”

黨的二十大報告指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！彼枷胝卫碚撜n是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其作用不可替代。山東職業(yè)學(xué)院全面貫徹黨的教育方針，始終把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持“人文立身，技術(shù)報國”的辦學(xué)宗旨，堅持“為國家潛心培育合格人才，為企業(yè)量身打造現(xiàn)代工匠”的辦學(xué)目標(biāo)，因事而化、因時而進、因勢而新，努力辦好思政課。

    尊重學(xué)生，把握規(guī)律

    “三機制”提供基本保障

“選課制”讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的“第一責(zé)任人”。選課制充分尊重學(xué)生選課、選教師、選學(xué)習(xí)計劃的自由，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，是落實“以人為本”教育思想的重要體現(xiàn)，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展和個性化成長相統(tǒng)一。選課前，馬克思主義學(xué)院在選課平臺上發(fā)布展示教師教學(xué)特色和授課風(fēng)格的短視頻，并通過學(xué)校官微推出選課指南，學(xué)生在多方面了解的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的教師和上課時間。這種以學(xué)生為中心的選課機制，改變了按照入學(xué)行政班級排課的傳統(tǒng)方式，一方面讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“第一責(zé)任人”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生忙了起來；另一方面，“一課多師”的選課方式對教師的要求更高了，倒逼教師不斷提高授課質(zhì)量，讓教學(xué)活了起來。

“雙軌制”激發(fā)教師群體發(fā)展活力。促進教師成長是學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，而教師成長的基礎(chǔ)是喚醒其自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為最大限度地發(fā)揮教師的個人特長，實現(xiàn)教師團隊自我造血、內(nèi)驅(qū)發(fā)展，學(xué)校改革馬克思主義學(xué)院內(nèi)部組織架構(gòu)，在保持現(xiàn)有教研室設(shè)置不變的同時，跨教研室組建“黨史宣講”“品牌思政”“教學(xué)競賽”等項目團隊，面向校內(nèi)外開展各種輔導(dǎo)報告、參加各級各類項目和競賽?！包h史宣講”項目團隊面向周邊村居、合作企業(yè)及校內(nèi)各黨組織開展“自主點菜式”宣講，已累計宣講60余場，反響熱烈；“教學(xué)競賽”團隊反復(fù)研磨選題、教案、課件、授課技巧等，獲得了山東省學(xué)校思想政治理論課教學(xué)比賽一等獎。

“溝通機制”形成人才協(xié)同共育格局。思政工作不僅體現(xiàn)在思政課堂上。無論課堂內(nèi)外，在學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)，都涉及價值引導(dǎo)問題，都需要思考思政工作如何切入。學(xué)校把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，進一步推動全員、全過程、全方位育人落實落細。加強馬院、書院、二級學(xué)院協(xié)同育人，馬克思主義學(xué)院與各書院定期座談交流，不斷拓寬思政課教育教學(xué)渠道，以重要時間節(jié)點為工作坐標(biāo)，以“新時代‘行·知’講堂”為載體，在“七一”、國慶、開學(xué)季、畢業(yè)季等重要時間節(jié)點送課進書院，把“書面語”講成“知心話”，讓“天邊事”成為“身邊事”，為學(xué)生提供有針對性的理論指導(dǎo)和情感精神幫助，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

    構(gòu)建“大思政”格局

    “三貫通”提升思政課實效

教學(xué)科研貫通，教研相長，互促互進?？蒲惺墙虒W(xué)的“源頭活水”，沒有科研作支撐，教學(xué)就會失去“靈魂”；教學(xué)是科研的“隱形動力”，缺乏對教學(xué)的關(guān)注，教師可能會失去提高科研水平的機會。學(xué)校著力推動思政課教學(xué)科研一體化發(fā)展，各教研室每周舉行一次集體教研，對課程重難點和社會熱點開展研究式、專題式探討，集思廣益匯聚點子。每半個月舉辦一次院內(nèi)公開課，教師教學(xué)展示和校外專家示范相結(jié)合，進行個性化教學(xué)診斷，打造每位教師的專屬“金課”。統(tǒng)籌組織各級各類教改、科研課題和項目申報，以對教學(xué)內(nèi)容的深入研究形成課題方向、發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的切入點，以專題式科研成果拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，以教學(xué)帶動科研，以科研反哺教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與科研相互促進、一體化發(fā)展。

課內(nèi)課外貫通，“大思政課”為黨育新人。習(xí)近平總書記強調(diào)，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”。總書記的重要論述對新時代思政課建設(shè)提出了明確要求，為高校履行為黨育人、為國育才的使命提供了重要遵循。學(xué)校推動思政課教學(xué)從形式到內(nèi)容全面創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，著力構(gòu)建思政課教學(xué)新生態(tài)，開展多樣化實踐教學(xué)，打造“行走的思政課”。學(xué)校鼓勵學(xué)生走出課堂、走向社會，打造青年志愿服務(wù)、紅色基因傳承兩大板塊，以及熱血青春、城市窗口、基地實踐、學(xué)分制、前輩尋訪、紅色文化宣講、模范領(lǐng)航等七項工程，形成了“紅色尋訪”“大學(xué)生講思政課”等實踐教學(xué)品牌，讓思政課活起來、實起來、真起來。

線上線下貫通，實施“十百千品牌思政”工程?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術(shù)與思政課教學(xué)的深度結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)思政課在更大范圍、更寬領(lǐng)域內(nèi)為黨育人、為國育才成為可能，思政教育從“云端”潤物無聲地滲透入學(xué)生心中。學(xué)校整體性推進、個性化實施、漸進性開展、動態(tài)性調(diào)整，重點加強示范課程建設(shè)，立足學(xué)情、校情，著力打造10門思政品牌課，協(xié)助打造100門課程思政品牌課、1000門人文素養(yǎng)微課程。編寫“歷程系列”輔學(xué)讀本，運用虛擬現(xiàn)實和數(shù)字媒體技術(shù)，創(chuàng)新開發(fā)線上教學(xué)資源，建設(shè)以“長征系列”為特色的云資源，構(gòu)建起立體化的線上線下教學(xué)資源互動體系。

    黨建引領(lǐng)，錘煉技能

    “三賦能”打造高素質(zhì)師資

黨建賦能，筑牢師資隊伍信仰之基。黨的二十大報告強調(diào)：“把基層黨組織建設(shè)成為有效實現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強戰(zhàn)斗堡壘?！睂⑺颊逃鳛辄h支部建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)校通過“支部在行動＋”黨建品牌落實黨的二十大精神的一個縮影。馬克思主義學(xué)院黨支部書記、教研室主任實行“一肩挑”，從管理機制上實現(xiàn)黨建與業(yè)務(wù)工作同部署、同落實、同考核?！爸Р吭谛袆樱h史融入思政課”“支部在行動＋品牌思政建設(shè)”“支部在行動＋改革攻堅”等，推動黨的建設(shè)融入思政各項工作中，切實將黨建優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢，凝聚起發(fā)展的強大動力。

研訓(xùn)賦能，提升師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)。習(xí)近平總書記強調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。學(xué)校堅持將教師隊伍建設(shè)作為辦好思政課的關(guān)鍵，著力強化思政課研訓(xùn)，組織教師參加教育部“周末理論大講堂”、山東省教育廳“萌新磨課會”等各級各類培訓(xùn)。定期舉辦思政課教師座談會，邀請專家、能手為思政課教師教學(xué)把脈問診開藥方，助推質(zhì)量提升。為青年教師“建檔立卡”，配備指導(dǎo)教師，實行聽課全覆蓋，以指導(dǎo)教師為核心組成3至5人指導(dǎo)團隊，督培結(jié)合，每月一個主題開展磨課活動，讓青年教師盡快從教學(xué)新手進階為教學(xué)達人。

考評賦能，激發(fā)師資隊伍工作干勁。為激發(fā)教師隊伍工作積極性，實現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬，讓干與不干不一樣、干好干壞不一樣，學(xué)校不斷優(yōu)化教師考評機制，根據(jù)教師個人特點及上一學(xué)年的考核完成情況，為每位教師量身定做年度績效計劃，并提供必要的一對一工作指導(dǎo)和資源支持，推動考核評價方式多元化、綜合化，促進教師個人與學(xué)校發(fā)展同向同行，激勵思政課教師將更多時間和精力投入到教學(xué)之中。

（作者系山東職業(yè)學(xué)院黨委書記）

《中國教育報》2023年05月23日第9版